地方院校康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)的思考

米婭莉 馬微

[摘 要] 隨著疾病譜的改變、老齡化進(jìn)程的加快以及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求等多方面因素持續(xù)發(fā)揮作用，各地區(qū)康復(fù)治療人才的需求不斷增大。地方院校承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重任，因此，我們應(yīng)根據(jù)實際需求，制定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)模式，完善考核體系，以培養(yǎng)適合區(qū)域需求的高素質(zhì)一線應(yīng)用型人才。

[關(guān)鍵詞] 地方院校;康復(fù)治療學(xué);人才培養(yǎng)

[基金項目] 2017年度張家口市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室“康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)需求調(diào)查研究”（1727065）

[作者簡介] 米婭莉（1982—），女，河北張家口人，碩士，張家口學(xué)院康復(fù)治療學(xué)教研室副主任、講師，研究方向為康復(fù)治療學(xué)教學(xué)。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0336-02? ? [收稿日期] 2020-03-16

據(jù)《2019中國康復(fù)行業(yè)研究報告》顯示，我國龐大的人口基數(shù)帶來了龐大的康復(fù)醫(yī)療需求群體，主要為老年人群、殘疾人群和慢性病患者三方面人群。作為地方院校，應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，因此，如何培養(yǎng)符合區(qū)域發(fā)展需求的康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才，值得認(rèn)真加以思考。

一、康復(fù)治療學(xué)人才現(xiàn)狀及需求

通過對張家口市16所醫(yī)療機(jī)構(gòu)或其康復(fù)科室（其中三級4所，二級6所，一級6所）進(jìn)行調(diào)查顯示，各級醫(yī)院從事康復(fù)治療工作的人員由臨床專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)等相關(guān)專業(yè)構(gòu)成，而康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人數(shù)不到四分之一。各級醫(yī)院均表示對康復(fù)治療人才有需求，92%以上的醫(yī)院表示其缺乏康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才，在治療方向方面，綜合醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院主要是神經(jīng)康復(fù)和肌肉骨骼損傷、疼痛方面的需求。

通過對社區(qū)居民的隨機(jī)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)人表示希望在日?；顒又械玫娇祻?fù)指導(dǎo)，尤其是老年人，有72%以上表示有條件的話希望得到康復(fù)治療，尤其是在疼痛、呼吸系統(tǒng)及心血管系統(tǒng)等慢性病方面。

二、康復(fù)治療學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)格需求

除理論知識外，各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)對康復(fù)治療學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)格要求排在第一位（占93%）的是愛崗敬業(yè)和吃苦耐勞精神;居民和病人對康復(fù)治療人員的要求排在第一位的是具有親和力，能體會患者的感受。由此可見，素質(zhì)要求是人才培養(yǎng)規(guī)格中首先要重視的。

各級醫(yī)療機(jī)構(gòu)對康復(fù)治療學(xué)人才的要求其次是專業(yè)實踐能力和動手能力，即技能水平（占86%），居民和病人也在康復(fù)治療人員的能力方面具有較高的期望值。

各醫(yī)療機(jī)構(gòu)對該專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求較高的還包括溝通能力和團(tuán)隊精神（占78%）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、外語能力等其他方面（占65%）。

三、討論

（一）康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才是地方急需人才

康復(fù)醫(yī)學(xué)在我國起步較晚，自1980年代開始在我國興起，雖然近年來發(fā)展迅速，但我市作為四線小城市，醫(yī)療水平相對落后，尤其是發(fā)展較晚的康復(fù)治療學(xué)，目前主要由其他相關(guān)專業(yè)人員承擔(dān)實際康復(fù)治療工作，目前，我市承擔(dān)著京津冀協(xié)同發(fā)展框架下康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，尤其是在協(xié)同北京承辦冬奧會以及居民對健康的關(guān)注和需求日益增強(qiáng)的大背景下，作為地方高校，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)康復(fù)治療學(xué)專業(yè)人才是十分必要的。

（二）素質(zhì)培養(yǎng)是基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)是重點

ICF康復(fù)理念的理論架構(gòu)和分類涵蓋殘疾和健康、倫理和人權(quán)等多領(lǐng)域[1]。本調(diào)查顯示用人單位對康復(fù)治療師職業(yè)素養(yǎng)要求最高的是責(zé)任心強(qiáng)、吃苦耐勞，愛崗敬業(yè)、有良好的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。因此，我們應(yīng)將人文素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)[2]的全過程，堅持德育教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作，以人為中心，尊重和關(guān)愛治療對象的人文精神。

ICF架構(gòu)的人類功能和康復(fù)研究體系，從身體、個體和社會3個層面，為現(xiàn)代康復(fù)教育和臨床康復(fù)研究所需的知識體系構(gòu)建提供了一個新模式，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是目前我國高校本科教育的發(fā)展趨勢[3]，更是地方院校的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果顯示，不論是醫(yī)療機(jī)構(gòu)還是社會，對康復(fù)治療學(xué)人才的專業(yè)技能均有較高的期望值。因此，作為服務(wù)地方的高校，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，能在各級康復(fù)機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用，促進(jìn)健康事業(yè)的發(fā)展是我們的重要任務(wù)。

三、制定科學(xué)實用的培養(yǎng)模式

（一）制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

作為地方院校，首先要明確辦學(xué)定位，根據(jù)自身條件和調(diào)研區(qū)域社會需求，培養(yǎng)具有良好的思想品德和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，身心健康，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛患者以及良好的團(tuán)隊精神和合作意識;能分析和處理專業(yè)問題，對治療對象實施相應(yīng)的康復(fù)治療，并具有良好的言語表達(dá)和溝通能力及基本的網(wǎng)絡(luò)、外語應(yīng)用能力，在知識目標(biāo)方面具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)和人文社會學(xué)科相關(guān)知識的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程體系

課程體系架構(gòu)是人才培養(yǎng)的主要途徑。首先，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系主要涉及三個模塊，即人文模塊、能力模塊和知識模塊。人文模塊包含通識部分和專業(yè)素養(yǎng)教育兩個部分，通識部分按照國家標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，重點是專業(yè)素養(yǎng)部分，應(yīng)加大人文課程的開設(shè)，如設(shè)置衛(wèi)生法、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)患溝通、康復(fù)心理學(xué)等課程，將人文素養(yǎng)教育作為人才培養(yǎng)的重點和特色。

其次，實踐課程體系是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，因此，應(yīng)通過建立和完善實踐教學(xué)體系來進(jìn)行實踐課程的建設(shè)。實踐課程體系除通識實踐課程以外，在專業(yè)實踐模塊中，課內(nèi)與課外實踐課程相結(jié)合，從學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)不斷強(qiáng)化其實踐能力。如增加課內(nèi)實踐課時的比例、集中開展至少3周的崗前綜合實訓(xùn)課程以鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識的連續(xù)運用，進(jìn)而進(jìn)入醫(yī)院頂崗實習(xí)，以便更好地掌握實際崗位技能。同時開展課外實踐課程，如崗位認(rèn)知、崗位體驗等實踐活動，改變以往“校內(nèi)學(xué)知識，校外學(xué)本領(lǐng)”的傳統(tǒng)課程設(shè)置方式。

另外，在理論方面掌握夠用、適度的原則，在專業(yè)課程設(shè)置方面優(yōu)化課程內(nèi)容，根據(jù)實際需求設(shè)置專業(yè)課程，重點開設(shè)生理學(xué)、解剖學(xué)、人體運動學(xué)、物理治療、作業(yè)治療、語言治療、神經(jīng)康復(fù)、老年康復(fù)等專業(yè)課程。

（三）改革教學(xué)模式

實踐教學(xué)是學(xué)生全面掌握理論知識、培養(yǎng)動手能力的重要渠道，可開展“臨床早接觸、多接觸”的教學(xué)模式。探索加強(qiáng)與臨床的合作與交流，借鑒其他醫(yī)學(xué)專業(yè)2+1+1模式，即兩年校內(nèi)，一年實踐教學(xué)基地，一年實習(xí)基地的教學(xué)。校內(nèi)教學(xué)由專業(yè)教師和輔導(dǎo)員、其他教輔部門人員在課內(nèi)和課外共同完成，在開展理論學(xué)習(xí)的同時將人文素養(yǎng)教育滲透到教育教學(xué)全過程，使課內(nèi)和課外有序銜接。在實踐教學(xué)基地完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)，理論教學(xué)與臨床見習(xí)相結(jié)合，專業(yè)教師、臨床一線康復(fù)治療師及患者均可參與教學(xué)。實習(xí)階段開展學(xué)校與實習(xí)基地的雙重監(jiān)督和考核機(jī)制，實現(xiàn)全員全程育人模式。

（四）完善考核體系

考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地對學(xué)生課程進(jìn)行評價是檢驗教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段?？己藨?yīng)改變傳統(tǒng)期末一張卷的考核方式，從素質(zhì)、能力、知識等方面綜合考核，例如，將實踐能力和素質(zhì)考核列入考核范圍，通過多維度的考核促進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，進(jìn)而更好地培養(yǎng)勝任區(qū)域健康需求的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)論

隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，對康復(fù)治療學(xué)人才的需求也十分迫切，不僅是知識能力的需求，素質(zhì)方面的要求更為重要。作為地方院校，不僅要為區(qū)域的發(fā)展培養(yǎng)人才，更要培養(yǎng)符合需求的合格人才。因此，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的建設(shè)到培養(yǎng)模式的改革均需進(jìn)行深入思考，積極創(chuàng)新，完成教書育人，立德樹人的根本任務(wù)，力爭培養(yǎng)出符合區(qū)域社會需求的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]顏益紅，張長杰，余尚昆.湖南省康復(fù)治療技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r與人才需求調(diào)查[J].中國康復(fù)理論與實踐，2015（12）：1485-1488.

[2]王國祥，張鑫華.ICF視野下我國高校運動康復(fù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考[J].中國康復(fù)理論與實踐，2015（9）：1002-1005.

[3]齊大路，方千華.大健康產(chǎn)業(yè)視野下我國運動康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2016（12）：71-78.

Thoughts on Cultivation of Rehabilitation Therapy Talents in Local Colleges and Universities

MI Ya-li，MA Wei

（Zhangjiakou University，Zhangjiakou，Hebei 075000，China）

Abstract：With the changes of the disease spectrum，the acceleration of the aging process and the needs of economic and social development，there is an increasing demand for rehabilitation treatment talents in various regions.Local colleges and universities undertake the important task of training talents for the regional economic and social development.Therefore，we should formulate reasonable training targets according to actual needs，optimize the curriculum system，reform the teaching model，and improve the assessment system in order to cultivate high-quality first-line applied talents that meet the regional needs.

Key words：local colleges and universities;rehabilitation therapy;talent training