實(shí)踐型教學(xué)下物流中心規(guī)劃與管理課程教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)

劉燦

[摘 要] 本文在分析物流中心規(guī)劃與管理課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程培養(yǎng)要求和課程內(nèi)容特點(diǎn)，開(kāi)展了基于實(shí)踐型教學(xué)的物流中心規(guī)劃與管理課程模式改革設(shè)計(jì)，并進(jìn)一步建立了實(shí)踐型教學(xué)模式下該課程的評(píng)價(jià)考核制度。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)踐型教學(xué);物流中心規(guī)劃與管理;教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（2018BS85）;重慶理工大學(xué)科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（0108180901）

[作者簡(jiǎn)介] 劉 燦（1988—），女，重慶巴南人，博士，講師，研究方向?yàn)槲锪髋c供應(yīng)鏈管理。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.37? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）26-0180-02? ? [收稿日期] 2020-02-12

作為物流過(guò)程中的節(jié)點(diǎn)，物流中心的高效運(yùn)作是確保物流活動(dòng)有序開(kāi)展的重要保障[1]。因此，如何根據(jù)市場(chǎng)需求對(duì)物流中心進(jìn)行合理規(guī)劃與管理，是確保物流中心發(fā)揮其重要作用的關(guān)鍵。正是意識(shí)到物流中心規(guī)劃的重要性，重慶理工大學(xué)物流管理專(zhuān)業(yè)將“物流中心規(guī)劃與管理”設(shè)置為物流管理專(zhuān)業(yè)的核心必修課程。這是一門(mén)對(duì)學(xué)生具有較高要求的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，不僅需要學(xué)生深刻理解物流中心的內(nèi)涵、物流中心的重要作用，還要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握物流中心規(guī)劃的基本理論和方法，并初步具備對(duì)具體物流中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力以及物流中心基本作業(yè)的協(xié)作、管理決策能力。

本文首先對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)并提煉現(xiàn)有教學(xué)存在的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)需求，探索該課程教學(xué)模式的改革途徑。

一、“物流中心規(guī)劃與管理”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）理論教學(xué)為主

目前，“物流中心規(guī)劃與管理”課程的開(kāi)課時(shí)間為第4學(xué)年的上學(xué)期，一共48個(gè)課時(shí)，全部為理論課，沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排。從課時(shí)安排來(lái)看，該課程采取的是傳統(tǒng)的教師在課堂上傳授理論知識(shí)的教學(xué)模式。通過(guò)理論課時(shí)，要求學(xué)生明確物流中心的定義、掌握物流中心管理的基本原理、熟悉物流中心的運(yùn)輸管理等;同時(shí)，要求學(xué)生初步具備物流中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力以及物流中心內(nèi)部業(yè)務(wù)協(xié)作與管理決策能力。不難看出，現(xiàn)有的課程學(xué)時(shí)安排未能反映出本課程的實(shí)踐性特征，導(dǎo)致課程的能力目標(biāo)無(wú)法得到有效實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)

目前，“物流中心規(guī)劃與管理”課程主要采取教師主講，學(xué)生聽(tīng)取的教學(xué)模式。根據(jù)教材內(nèi)容，本課程的主要教學(xué)內(nèi)容分為物流中心規(guī)劃與物流中心運(yùn)作管理兩個(gè)板塊。物流中心規(guī)劃主要包含物流中心選址、物流中心內(nèi)部布局規(guī)劃、物流中心設(shè)施設(shè)備規(guī)劃等。而物流中心運(yùn)作管理主要包含物流中心成本控制和物流中心績(jī)效評(píng)價(jià)。兩個(gè)板塊所涵蓋的內(nèi)容都是基礎(chǔ)理論和方法的介紹、講解與闡述。這使得教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)性地講解這些基礎(chǔ)內(nèi)容，而部分內(nèi)容又具有一定的抽象性，純粹的理論講解難以幫助學(xué)生真正理解理論內(nèi)涵以及理論在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用。單調(diào)的教學(xué)模式和具有一定理解難度的理論知識(shí)，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力不能集中，逐步失去學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式難以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的能力，這將阻礙學(xué)校對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)能力的提高。

（三）課程考核方式針對(duì)性不強(qiáng)

“物流中心規(guī)劃與管理”課程是一門(mén)考查課，最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末課程論文共同構(gòu)成。其中，平時(shí)成績(jī)包含課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)，占比為30%;而課程論文則根據(jù)教師規(guī)定的選題方向自行撰寫(xiě)論文，占比為70%。通過(guò)對(duì)以往該課程的最終成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解不夠準(zhǔn)確。同時(shí)，由于本課程為考查課，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)掛科，因此，部分學(xué)生對(duì)課程論文的寫(xiě)作態(tài)度不夠端正。這導(dǎo)致現(xiàn)有的考核方式和考核內(nèi)容缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能進(jìn)行物流中心規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

二、實(shí)踐型教學(xué)模式的改革設(shè)計(jì)

（一）實(shí)踐型教學(xué)的內(nèi)涵

實(shí)踐型教學(xué)是通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才[2]。因此，實(shí)踐型教學(xué)包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。理論教學(xué)是指通過(guò)理論知識(shí)的傳授，讓學(xué)生具備全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這一過(guò)程需要教師進(jìn)行課堂講解，并結(jié)合有效、多樣化的教學(xué)方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、記憶和內(nèi)化。實(shí)踐應(yīng)用能力是在對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和內(nèi)化基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)具體情形，合理運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決具體問(wèn)題。這一過(guò)程需要教師設(shè)計(jì)或提供相關(guān)的實(shí)踐案例和材料，帶領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)以致用的能力。

（二）實(shí)施實(shí)踐型教學(xué)模式

實(shí)踐型教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。針對(duì)理論教學(xué)，結(jié)合“物流中心規(guī)劃與管理”教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)較為枯燥、具有一定難度的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，教師可以設(shè)置課堂隨機(jī)討論、列舉貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)類(lèi)比理論知識(shí)點(diǎn)、合理使用教具進(jìn)行物流中心內(nèi)部作業(yè)的課堂演示等。針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，鑒于該課程涉及物流中心內(nèi)部設(shè)施設(shè)備規(guī)劃及基本作業(yè)規(guī)劃，可以設(shè)置一定的實(shí)踐課時(shí)，通過(guò)與物流企業(yè)開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)操作觀看與演練的機(jī)會(huì)[3]。同時(shí)，由于該課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力要求，因此，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及實(shí)踐應(yīng)用能力。具體做法如下：1.課程開(kāi)始初期，將學(xué)生分成若干小組并下發(fā)實(shí)踐任務(wù)，即為一家流通企業(yè)進(jìn)行物流中心選址和內(nèi)部規(guī)劃，教師將基礎(chǔ)資料和要求向?qū)W生發(fā)布。2.隨著課程的開(kāi)展，學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際需求，進(jìn)行調(diào)研和相關(guān)環(huán)節(jié)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。3.臨近課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)小組將規(guī)劃方案制作成PPT，并上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)。其余學(xué)生可以自由提問(wèn)和發(fā)表觀點(diǎn)，最后教師根據(jù)方案的合理性情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既需要學(xué)習(xí)并理解基本的理論知識(shí)和方法，也需要通過(guò)實(shí)踐調(diào)研獲取必要的數(shù)據(jù)用以輔助決策。同時(shí)，該實(shí)戰(zhàn)演練可以持續(xù)性地督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，并將自己的思考和觀點(diǎn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決之中。

（三）建立具有針對(duì)性的課程考核制度

“物流中心規(guī)劃與管理”課程的教學(xué)目標(biāo)是初步具備對(duì)具體物流中心的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力以及物流中心基本作業(yè)的協(xié)作、管理決策能力。而目前的課程論文考核方式無(wú)法對(duì)學(xué)生是否具備此能力目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的考核。因此，該課程的考核方式應(yīng)該同時(shí)注重理論知識(shí)的掌握情況以及對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)于理論知識(shí)掌握情況的考核，可以采取傳統(tǒng)的考核方式;而針對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力的考核，則需要向?qū)W生布置實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù)，根據(jù)最終形成的物流中心規(guī)劃方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且，在成績(jī)構(gòu)成方面，需要適度加大實(shí)踐應(yīng)用能力所占比重，這將有利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)性的自主學(xué)習(xí)以及學(xué)以致用的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐型教學(xué)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效能力。然而，在實(shí)踐型教學(xué)模式的改革探索過(guò)程中，需要教師做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備和資料準(zhǔn)備，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行持續(xù)性的改進(jìn)和完善，以期充分發(fā)揮實(shí)踐型教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]賈爭(zhēng)現(xiàn)，馮麗帆.物流配送中心規(guī)劃與設(shè)計(jì)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2019.

[2]楊桂麗，李發(fā)宗.“四位一體、協(xié)同融合”物流實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020（1）：52-53.

[3]甘雪松.基于校企合作的高職物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2011（21）：147-149.

Reform and Design of the Teaching Model of Logistics Center Planning and Management Based on Practical Teaching

LIU Can

（School of Management，Chongqing University of Science and Technology，Chongqing 400054，China）

Abstract：On the basis of analyzing the current teaching situation of the Logistics Center Planning and Management course，combined with the requirements of the course training and the characteristics of the course content，this paper carries out the reform and design of the teaching model of this course based on practical teaching，and further establishes the evaluation and assessment system of the course under the practical teaching model.

Key words：practical teaching;Logistics Center Planning and Management;teaching model