大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下教師培訓(xùn)的發(fā)展思路與對(duì)策

張晶

摘要：大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn)及發(fā)展推動(dòng)了各個(gè)行業(yè)的進(jìn)步，對(duì)于教育領(lǐng)域來說也是如此，尤其在教師培訓(xùn)方面大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)榻處熍嘤?xùn)提高一個(gè)新的發(fā)展方向。相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教育管理部門人員必須要針對(duì)提高老師的信息化素養(yǎng)做出改變。該文便針對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)以及其在教師培訓(xùn)工作當(dāng)中的應(yīng)用展開分析研究。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);教師培訓(xùn);發(fā)展對(duì)策

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教師的專業(yè)水平以及教學(xué)工作能力的提高雖然說能夠在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中得到有效的改善，但是大部分隋況下仍然依賴于培訓(xùn)工作。所以如何開展專業(yè)化的教師培訓(xùn)是目前整個(gè)教育領(lǐng)域的重點(diǎn)工作之一，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下許多教學(xué)工作的內(nèi)容以及教學(xué)方法都發(fā)生了巨大的改變，如何將培訓(xùn)工作根據(jù)目前的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景相互結(jié)合，是所在部門教育培訓(xùn)工作人員的重點(diǎn)方向之一。所以說目前必須要根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際情況，改變現(xiàn)有的教師培訓(xùn)工作方法，保證培訓(xùn)工作更加貼合時(shí)代背景以及教師專業(yè)技能提升的需求。

1大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)涵辨析

從實(shí)際情況來看大數(shù)據(jù)技術(shù)是隨著信息科學(xué)以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一項(xiàng)新的技術(shù)方向，大數(shù)據(jù)技術(shù)在發(fā)展過程當(dāng)中通過互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)相互結(jié)合，也就是說大數(shù)據(jù)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)在一定程度上有重合之處，或者在大數(shù)據(jù)的幫助下，能夠在現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)之上取得更進(jìn)一步的成功。從目前相關(guān)實(shí)踐來看大數(shù)據(jù)在傳統(tǒng)領(lǐng)域當(dāng)中的應(yīng)用并不是簡單的相互疊加，而是傳統(tǒng)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)的帶領(lǐng)之下不斷完成技術(shù)的革新，從而全方位的實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)領(lǐng)域與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分融合。從我國的發(fā)展情況來看，2012年至今在電子商務(wù)、金融以及旅游等多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都有了非常普遍的應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)給這些傳統(tǒng)行業(yè)注入了新的活力。大數(shù)據(jù)技術(shù)的概念最早由美國航空管理局的相關(guān)工作人員于1997年提出，該項(xiàng)技術(shù)最早用于計(jì)算計(jì)算機(jī)在運(yùn)行過程當(dāng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量。而現(xiàn)階段人們常說的大數(shù)據(jù)時(shí)代這一概念最早給出定義的是麥肯錫，他認(rèn)為大數(shù)據(jù)是通過一定的計(jì)算機(jī)軟件，對(duì)某一特定時(shí)間段產(chǎn)生或是使用到的數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)管理等相關(guān)操作。我國各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的接納以及相關(guān)應(yīng)用都是從2012年開始，近些年隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展獲得了非常普遍的應(yīng)用。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代教師培訓(xùn)的新思路

2.1為教師角色定位提供新思路

在新的時(shí)代背景下一方面新課程改革工作要求老師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，需要改變自己原有的定位另一方面大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師在培訓(xùn)工作完成的時(shí)候，想要更好地利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下相關(guān)教學(xué)工具就必須要改變?cè)械恼J(rèn)知，尤其是對(duì)于老師這一個(gè)角色來說傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑，這一認(rèn)知顯然已經(jīng)不能滿足目前教學(xué)工作的需求，所以說在教師的培訓(xùn)工作過程當(dāng)中，首先需要重新定位老師在課堂活動(dòng)開展過程當(dāng)中的位置，這也是相關(guān)工作人員需要提供的第一個(gè)思路。在大數(shù)據(jù)技術(shù)以及計(jì)算業(yè)技術(shù)的支持下，目前學(xué)生想要獲得一些新的知識(shí)，不僅僅在局限于傳統(tǒng)的課堂途徑，通過網(wǎng)絡(luò)能夠更加便捷的獲取到一些更全方位的講解，這個(gè)時(shí)候老師對(duì)于知識(shí)的傳播來說并不是作為專門的權(quán)威而存在。大多數(shù)情況下，老師僅僅扮演著課堂活動(dòng)組織者以及領(lǐng)導(dǎo)者的角色，所以說在完成培訓(xùn)工作的時(shí)候需要改變教師現(xiàn)有的教學(xué)理念，將課程的分析者以及知識(shí)的傳授者這二者的地位進(jìn)一步明確。在具體培訓(xùn)工作開展過程當(dāng)中，后續(xù)一系列工作都要圍繞角色從定位這一思路開展，這樣才能夠保證培訓(xùn)效果符合目前的教學(xué)工作需要。

2.2為教師培訓(xùn)資源開發(fā)提供新思路

雖然說老師本身的能力及專業(yè)水平對(duì)于培訓(xùn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生重要的影響，但是從實(shí)際情況來看，大部分情況下培訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn)，直接由培訓(xùn)資源質(zhì)量決定，也就是說在完成培訓(xùn)工作之前，相關(guān)工作人員必須要明確培訓(xùn)資源，保證使用的資源在時(shí)效性以及培訓(xùn)針對(duì)性方面都符合所培訓(xùn)對(duì)象的需要。尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，一切信息發(fā)展都變得更加快速，只要保證培訓(xùn)工作全面的覆蓋所有老師的需求，就必須要在后續(xù)工作開展過程當(dāng)中將培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所使用的培訓(xùn)資源與所在地的教育行政部門現(xiàn)有的資源相互結(jié)合在一起，并在此基礎(chǔ)之上引入一些互聯(lián)網(wǎng)資源，從而建立一個(gè)完善的有區(qū)別于傳統(tǒng)資源群體的數(shù)據(jù)庫。這樣一方面能夠充分滿足不同教師培訓(xùn)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)需求，另外對(duì)于培訓(xùn)資源的及時(shí)更新?lián)Q代都能夠起到重要的幫助作用。另一方面在考慮老師的培訓(xùn)資源的時(shí)候，還需要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需要，將老師的培訓(xùn)工作與后期的教學(xué)活動(dòng)安排結(jié)合在一起能夠更好地提高老師的培訓(xùn)效率。

2.3為教師培訓(xùn)方案制定和培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)提供新思路

在以往的教師培訓(xùn)工作開展之前，都需要對(duì)該次培訓(xùn)工作所采用的培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)課程的具體內(nèi)容進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)內(nèi)容的選擇需要考慮到所在地教育相關(guān)部門的要求以及學(xué)校的要求，這種情況下設(shè)計(jì)出來的方案并不能真正考慮到老師在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中遇到的問題以及學(xué)生的需求，也就是說設(shè)計(jì)出來的培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)課程并不能真正滿足培訓(xùn)工作的需求。這樣在后續(xù)培訓(xùn)工作開展過程當(dāng)中顯然不能起到真正的培訓(xùn)效果甚至?xí)斐刹槐匾穆闊?，比如說培訓(xùn)內(nèi)容與老師的需求脫軌。對(duì)于培訓(xùn)工作的管理工作人員以及決策工作人員來說將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用在培訓(xùn)方案的制定以及具體課程編排工作當(dāng)中，有利于從宏觀角度全方位的把握所在地區(qū)在培訓(xùn)工作選擇以及課程內(nèi)容編排方面涉及的一些問題。與此同時(shí)對(duì)于不同老師以及不同地區(qū)學(xué)校教學(xué)工作的需求來說，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠全方位的掌握這些需求，進(jìn)而在具體需求的基礎(chǔ)之上展開后續(xù)的制定工作，這樣才能夠真正保證培訓(xùn)方案與老師的需求相互一致。最后從具體的培訓(xùn)方式來看大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠給老師以及培訓(xùn)工作人員之間提供一個(gè)新的交互方法，也就是網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)類似于在線教學(xué)能夠一定程度解決空間與時(shí)間方面的問題，這樣老師能夠在具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更合理的安排自己的時(shí)間。

2.4為教師分層培訓(xùn)提供新思路

從目前現(xiàn)有的教師培訓(xùn)工作實(shí)際情況來看，大部分培訓(xùn)課堂選擇的方式一般都是將所有的老師聚集在一起，統(tǒng)一性的傳授固定的內(nèi)容，這種培訓(xùn)方式雖然說能夠有效地控制培訓(xùn)成本同時(shí)對(duì)于不同老師來說也能夠提供一個(gè)良好的交流空間。但是在實(shí)際工作開展過程當(dāng)中實(shí)際培訓(xùn)效果往往會(huì)不盡人意，尤其是對(duì)于不同專業(yè)水平的老師或者不同年級(jí)的老師來說，統(tǒng)一的培訓(xùn)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)本身的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)理論研究，可以發(fā)現(xiàn)老師在不同階段自身的專業(yè)水平以及專業(yè)需求等多方面內(nèi)容都會(huì)發(fā)生一些變化，也就是說培訓(xùn)課程以及培訓(xùn)計(jì)劃的制定都需要根據(jù)不同老師以及不同階段的老師進(jìn)行有針對(duì)性的完成。大數(shù)據(jù)技術(shù)在教師培訓(xùn)工作當(dāng)中的應(yīng)用，最大的方向便是分層培訓(xùn)模式，這種模式能夠有效地將不同老師進(jìn)行分散開來，從而在此基礎(chǔ)之上開展具體的更加科學(xué)的培訓(xùn)工作。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代教師培訓(xùn)的新路徑

3.1構(gòu)建與大數(shù)據(jù)時(shí)代相符的培訓(xùn)理念與制度

在信息時(shí)代及大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教學(xué)模式必然會(huì)發(fā)生一系列深層次的變革，尤其是對(duì)于老師來說，作為這場變革的核心所在，必須要及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)理念以及教學(xué)理念，保證接收新知識(shí)的方向與時(shí)代發(fā)展相一致。教師的培訓(xùn)工作開展過程當(dāng)中，所在地的管理部門必須要嚴(yán)格審查時(shí)代背景下教師培訓(xùn)工作的發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)之上積極轉(zhuǎn)變?cè)械囊恍┡嘤?xùn)理念，尤其是對(duì)于現(xiàn)階段一些不合格的不適應(yīng)于目前時(shí)代背景的教學(xué)培訓(xùn)理念必須要予以更正。相關(guān)管理部門在開展培訓(xùn)工作之前，需要根據(jù)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用情況以及所在地的實(shí)際交易情況，制定并完善現(xiàn)有的培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)工作通過立法的方式明確起來，這樣能夠充分保證大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教師培訓(xùn)工作的發(fā)展方向正確。最后從整個(gè)時(shí)代環(huán)境背景的角度人手研究，可以發(fā)現(xiàn)目前現(xiàn)有的培訓(xùn)工作在某些信息方面仍然相對(duì)比較保守，這顯然是與大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)背景不相符合的，所以說必須要建立一個(gè)相對(duì)比較透明的培訓(xùn)環(huán)境。

3.2積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式、豐富培訓(xùn)手段

我們目前的教師培訓(xùn)工作實(shí)際情況來看，大部分培訓(xùn)工作都是由所在地的教育部門主導(dǎo)完成的，這種情況下選擇的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多數(shù)在資料分享以及數(shù)據(jù)分享方面并不能做到，為造成這方面的原因一點(diǎn)是由于不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間存在著一定的競爭關(guān)系，另一方面是由于傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是基于固定的書本完成的，這種情況下顯然不利于培訓(xùn)結(jié)果的分享。而通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的幫助，能夠?qū)⑼粋€(gè)或者不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在不同時(shí)間段或是不同地區(qū)開展的培訓(xùn)工作，充分的結(jié)合在一起，也就是說可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)創(chuàng)新研究教師培訓(xùn)模式在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步豐富培訓(xùn)手段，能夠更好地保證教師培訓(xùn)工作根據(jù)所在地學(xué)校的實(shí)際需求開展。從具體的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠快速地獲取到一些全國范圍內(nèi)已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榕嘤?xùn)機(jī)構(gòu)開展具體的培訓(xùn)工作提供一些參考同時(shí)也能夠有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)于培訓(xùn)工作效率的提高來說有重要的幫助作用。在完成一系列培訓(xùn)工作之后，博物館是教師還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都能夠通過培訓(xùn)完成留下來的數(shù)據(jù)，進(jìn)行全方位的分析研究，借此更加準(zhǔn)確的把握教師的需求以及培訓(xùn)結(jié)果，進(jìn)而為下一次的培訓(xùn)工作開展提供良好的借鑒。

3.3加強(qiáng)教師信息化素質(zhì)養(yǎng)成培訓(xùn)

想要將大數(shù)據(jù)技術(shù)與目前的教學(xué)工作進(jìn)行充分的融合，就必須要在培訓(xùn)工作開展過程當(dāng)中有效的培養(yǎng)教師的信息化素質(zhì)，也就是說通過培訓(xùn)工作讓老師掌握更多的信息化技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，尤其是對(duì)于大數(shù)據(jù)思維能力來說必須要放置在重點(diǎn)位置。從目前實(shí)際情況來看許多老師在信息化素質(zhì)方面并不是太完善，尤其是通過大數(shù)據(jù)完成教學(xué)工作的能力，顯然無法滿足現(xiàn)階段的工作需求，所以說想要保證老師的后續(xù)數(shù)據(jù)分析以及信息化技術(shù)應(yīng)用方面的能力得到有效的提升就必須要改變現(xiàn)階段教師培訓(xùn)系結(jié)構(gòu)，將信息化素質(zhì)的培養(yǎng)方式在整個(gè)培訓(xùn)工作的核心位置。從具體老師的情況來看，想要保證老師的信息化素養(yǎng)得到有效提高需要從多方面入手，尤其對(duì)于如何準(zhǔn)確把握學(xué)生各方面變化的相關(guān)數(shù)據(jù)直接影響到后續(xù)管理工作的開展，所以說老師必須要有認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，進(jìn)而開展有針對(duì)性的調(diào)整。

4結(jié)束語

總而言之，目前階段教師自身素質(zhì)提高方面的工作顯然已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)瓶頸的時(shí)刻，這種情況下想要保證老師自身素質(zhì)以及教學(xué)能力得到進(jìn)一步的發(fā)展就必須要引入一些新的東西，而大數(shù)據(jù)是目前時(shí)代背景下非常重要的一部分內(nèi)容。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠?yàn)榻處熍嘤?xùn)工作提供一個(gè)新的方向，尤其是培訓(xùn)課程的制定以及方向的選擇來說能夠起到重要的幫助作用。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠有效解決目前教師培訓(xùn)工作當(dāng)中存在的一系列問題。不同地區(qū)負(fù)責(zé)教育培訓(xùn)工作的部門在完成相關(guān)工作的時(shí)候，必須要針對(duì)所在地的不同情況來完成，這樣能夠?yàn)樵摰貐^(qū)教師培訓(xùn)工作提供一個(gè)有效的新思路。