基于“以賽促改”的項(xiàng)目式教學(xué)

宋聰穎

摘要：結(jié)合參加物聯(lián)網(wǎng)大賽的經(jīng)驗(yàn)和高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)“崗位類(lèi)別一職業(yè)能力一課程設(shè)置”的課程建設(shè)思路，最終選取“物聯(lián)網(wǎng)概論”開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展階段、項(xiàng)目教學(xué)效果測(cè)量階段和項(xiàng)目教學(xué)成果分析階段?；?017級(jí)和2018級(jí)兩節(jié)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力分析數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：從長(zhǎng)期看項(xiàng)目式教學(xué)以技能訓(xùn)練為核心，突出學(xué)生步入工作崗位的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)了以賽促教的目標(biāo)。通過(guò)開(kāi)展生產(chǎn)性綜合訓(xùn)練，創(chuàng)新能力開(kāi)發(fā)和養(yǎng)成訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生具備“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用實(shí)施、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用維護(hù)”三個(gè)方向的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)職業(yè)能力，依靠職業(yè)能力來(lái)發(fā)展創(chuàng)新能力，在就業(yè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué);以賽促教;物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中國(guó)的高等教育體系中一個(gè)很重要的成員就是職業(yè)教育，其中職業(yè)教育的一個(gè)重要的任務(wù)就是為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了符合企業(yè)需求的技能型人才。為此我們國(guó)家也出臺(tái)了很多關(guān)于職業(yè)教育改革和發(fā)展的政策，提出職業(yè)教育要更貼近企業(yè)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而有效地開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)具有重要的意義。為了更好地響應(yīng)國(guó)家政策，我校以職業(yè)能力為目標(biāo)、以項(xiàng)目為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)需求，基于工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了更加有效地實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)模式”，網(wǎng)絡(luò)教研室的相關(guān)老師通過(guò)不斷收集、整理相關(guān)文獻(xiàn)，并結(jié)合近五年物聯(lián)網(wǎng)大賽的比賽經(jīng)驗(yàn)，最終確定了以“物聯(lián)網(wǎng)概論”這門(mén)課推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備階段、項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展階段、項(xiàng)目教學(xué)效果測(cè)量階段和項(xiàng)目教學(xué)成果分析階段。每個(gè)階段，本教研室的相關(guān)老師具體的工作概述如下。

1項(xiàng)目教學(xué)準(zhǔn)備階段

這個(gè)階段主要為項(xiàng)目式教學(xué)的設(shè)計(jì)階段，具體包含以下內(nèi)容：

1）擬定教學(xué)主題：在與相關(guān)老師的探討中，并結(jié)合“物聯(lián)網(wǎng)概論”這門(mén)課程對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的意義，提出教學(xué)設(shè)想：將“物聯(lián)網(wǎng)概論”這門(mén)課以項(xiàng)目為依托進(jìn)行教學(xué)。

2）選擇項(xiàng)目單元：通過(guò)參觀安徽各院校實(shí)訓(xùn)室，并進(jìn)一步結(jié)合近五年物聯(lián)網(wǎng)大賽，教研室相關(guān)老師共同探討，最終確定項(xiàng)目單元：《智能感應(yīng)門(mén)改造工程》《車(chē)輛自動(dòng)停泊計(jì)費(fèi)系統(tǒng)》《食用菌生產(chǎn)大棚系統(tǒng)》《小區(qū)自動(dòng)照明系統(tǒng)》以及《超市安防系統(tǒng)》。

3）教學(xué)對(duì)象的選擇：根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地、器材數(shù)量、課時(shí)安排等要求選定2018級(jí)物聯(lián)網(wǎng)1班作為教學(xué)對(duì)象，教學(xué)流程設(shè)計(jì)：基于上文提到的五個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)流程按照“情景模式模擬-教師演示-組員協(xié)作分工-綜合作品設(shè)計(jì)-項(xiàng)目考評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，其中教師演示主要包括硬件電路的連接以及軟件編譯。在整個(gè)演示過(guò)程中，尤其注意接線操作的安全性和規(guī)范性。

4）項(xiàng)目考評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：根據(jù)項(xiàng)目的進(jìn)度，我們相關(guān)老師主要從課堂參與度以及作品完成度兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。每一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)結(jié)束后，必須經(jīng)過(guò)一個(gè)考核環(huán)節(jié)，不僅對(duì)學(xué)生起到一個(gè)督促作用，也是為了更好地對(duì)教學(xué)成果及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。

2項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展階段

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生以4-6人為一組進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，成員之間進(jìn)行明確分工。當(dāng)教師操作示范環(huán)節(jié)結(jié)束后，其中在操作過(guò)程中，我們老師一直強(qiáng)調(diào)布線的規(guī)范性。在教師的建議和指導(dǎo)下，各個(gè)成員首先制定項(xiàng)目進(jìn)度書(shū)，然后按照進(jìn)度，相關(guān)成員分別完成框架設(shè)計(jì)、實(shí)物接線以及相關(guān)軟件界面調(diào)試，最后將作品展示給教師。按照上面的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們制定了“物聯(lián)網(wǎng)概論”的教學(xué)內(nèi)容如下表1所示：

在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中，我們根據(jù)教材的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)順序和邏輯關(guān)系進(jìn)行了以上的安排。本著“由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則”，分別經(jīng)歷了單個(gè)項(xiàng)目、單個(gè)傳感器、單一接線方式到多種類(lèi)型傳感器、多種接線方式和多種組網(wǎng)模式的轉(zhuǎn)換。其中項(xiàng)目五超市安防系統(tǒng)，就是把項(xiàng)目一到項(xiàng)目四的所有知識(shí)點(diǎn)綜合在一起理解并應(yīng)用，項(xiàng)目的完成難度系數(shù)最高。在這個(gè)項(xiàng)目五中，從基本框架搭建、實(shí)物接線以及軟件調(diào)試都由學(xué)生協(xié)作設(shè)計(jì)并完成。

3效果測(cè)量階段

這個(gè)階段主要包括作品展示和作品評(píng)價(jià)兩部分。其中作品展示主要包括以下內(nèi)容：

1）小組成員分工情況;

2）闡述項(xiàng)目系統(tǒng)的功能;

3）演示項(xiàng)目系統(tǒng)的工作過(guò)程;

4）自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目系統(tǒng)及改進(jìn)思路;

5）對(duì)項(xiàng)目系統(tǒng)的展望。

現(xiàn)在我們以項(xiàng)目五超市安防系統(tǒng)為例，進(jìn)行效果測(cè)量。如表2所示：

作品評(píng)價(jià)最終以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，按照評(píng)價(jià)主體我們主要分為教師評(píng)價(jià)、項(xiàng)目小組評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)三部分。教師評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生上課項(xiàng)目完成度、操作規(guī)范性以及學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果三方面進(jìn)行打分。項(xiàng)目小組評(píng)價(jià)主要從成員分工情況、作品硬件框圖、作品功能分析、作品完成情況、作品不足與改進(jìn)方向、作品自我評(píng)價(jià)幾方面進(jìn)行綜合考評(píng)。自評(píng)主要是學(xué)生自己根據(jù)每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合考評(píng)。

4成果分析階段

整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施時(shí)間從2018年10月1日到2019年1月10日，共16周，32個(gè)課時(shí)。在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，為了更加全面，準(zhǔn)確的與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，我們一共從學(xué)生知識(shí)水平、課堂參與度、職業(yè)能力三方面進(jìn)行了對(duì)比分析。

在2018年12月6日，教學(xué)第九周，我們安排了中期技能考核，其成績(jī)考核對(duì)比如下圖1所示：

通過(guò)以上柱狀圖，我們很明顯地看到采取項(xiàng)目式教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自己參與項(xiàng)目，學(xué)生的布線能力和課堂參與度有了大幅度的提升。在實(shí)際系統(tǒng)搭建過(guò)程中，學(xué)生也加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，中分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，所以全班考核及格率達(dá)到了91%。而作為對(duì)照班2017級(jí)物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)，老師作為課堂的主體，學(xué)生的參與度不高，沒(méi)有實(shí)物系統(tǒng)的感性認(rèn)知，也沒(méi)有很好地理解理論知識(shí)。所以綜上可以看出，采取項(xiàng)目式教學(xué)的成果很明顯。

在整個(gè)項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生采取的分組協(xié)作學(xué)習(xí)，因而我們也針對(duì)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行了分析，主要從對(duì)于問(wèn)題解決能力、探究和創(chuàng)新能力以及與人溝通的能力三方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)以下2、3兩圖，可以看出學(xué)生溝通能力以及探究創(chuàng)新能力都有了很大的提升。另外通過(guò)教師與學(xué)生代表談話得到，學(xué)生普遍認(rèn)為：項(xiàng)目式教學(xué)，激發(fā)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，對(duì)于自己從事的專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)更加全面的認(rèn)知，有助于理論聯(lián)系實(shí)際，增加他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

針對(duì)本次項(xiàng)目式教學(xué)的改革，我們教研室相關(guān)教師以及校領(lǐng)導(dǎo)共同開(kāi)會(huì)探討，特對(duì)該教學(xué)方法整體評(píng)價(jià)如下：

絕大部分老師都比較認(rèn)可項(xiàng)目教學(xué)法的授課模式，肯定了項(xiàng)目教學(xué)法具有的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，具體歸納為以下幾點(diǎn)：

1）以學(xué)生為主體，能發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的知識(shí)渴求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。能吸引并激勵(lì)厭學(xué)或?qū)W(xué)習(xí)漠然的學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。

2）能培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題、溝通協(xié)調(diào)和自我管理的能力。

3）能滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和技能水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4）能提高職業(yè)素養(yǎng)及學(xué)生本身的自信力，讓他們可以相信自己能很好地完成一件事，

5）便于整合課程知識(shí)，知識(shí)于學(xué)生不再枯燥乏味，理論充分結(jié)合實(shí)踐，幫助學(xué)生從“知”到“行”。

項(xiàng)目教學(xué)法存在的不足：

1）課時(shí)安排還不夠充分，不利于基礎(chǔ)差的學(xué)生跟進(jìn)。

2）項(xiàng)目教學(xué)法局限了班級(jí)人數(shù)，對(duì)于人數(shù)多的班級(jí)，必須得分成兩個(gè)批次教學(xué)，拖慢了教學(xué)進(jìn)度。如果采用項(xiàng)目教學(xué)法，一個(gè)班級(jí)人數(shù)最多不超過(guò)40人為宜。

3）專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師安排不夠充足，項(xiàng)目教學(xué)的課堂，如果仍舊按一位專(zhuān)業(yè)上課老師上課的模式，顯然是不夠的。因?yàn)閷W(xué)生分成多個(gè)小組，老師要進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)、巡查、考核與評(píng)價(jià)，所以必須增加專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師投入的人數(shù)，至少2人為宜。

通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法在“物聯(lián)網(wǎng)概論”取得了一定的研究成果。但同時(shí)這種教學(xué)方法也要求相關(guān)教師必須熟悉相關(guān)項(xiàng)目，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總體來(lái)看這種項(xiàng)目教學(xué)方式提高了教師和學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)與崗位適應(yīng)能力，符合職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案;符合行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職人才的市場(chǎng)需求。