教學(xué)的靈魂，實(shí)踐的琢磨
——品德教學(xué)中恰當(dāng)制定和把握教學(xué)目標(biāo)例談

浙江師范大學(xué)筧橋教育集團(tuán)杭州市筧橋花園小學(xué) 田 耘

小學(xué)品德教學(xué)中任課教師特別是青年教師面對教材中的提示語及大量圖片和少量說明性文字，使他們在理解、處理、使用教材上發(fā)現(xiàn)對教材目標(biāo)把握不好，直接影響品德課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)一線的思考

（一）課后評課中引發(fā)的思考

一次四年級(jí)《集體力量大》的課上，老師通過多種形式展開，評課時(shí)，該老師對這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位是什么也很模糊。

這引起了老師的思考——如果這是兩課時(shí)的課文，第一課時(shí)就籠統(tǒng)地把教學(xué)目標(biāo)定位“集體力量大”，那么第二課時(shí)又該上些什么，教學(xué)目標(biāo)又是什么呢？

（二）活躍的課堂引發(fā)的思考

一年級(jí)品德與生活《六大營養(yǎng)素》一課，一位老師課前讓學(xué)生收集各種食物所包含的營養(yǎng)，如維生素C,蛋白質(zhì)、脂肪等。上課后開展的二個(gè)活動(dòng)課堂氣氛也很活躍。當(dāng)進(jìn)入第三個(gè)活動(dòng)“動(dòng)手動(dòng)腦，配出營養(yǎng)美味餐”時(shí)，尷尬的事情發(fā)生了：老師要求配中餐，一個(gè)學(xué)生舉手說“蘋果”，又一學(xué)生舉手說“果汁”…… 接連幾個(gè)學(xué)生所配的中餐都只是一樣蔬菜。于是，老師意識(shí)到，需要讓學(xué)生了解葷素搭配等營養(yǎng)知識(shí)……

課堂上為什么會(huì)發(fā)生尷尬的事，是因?yàn)榻o老師設(shè)計(jì)教案時(shí)制定的一條教學(xué)目標(biāo)是“了解營養(yǎng)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到營養(yǎng)全面的重要性”，而教師用書上建議的目標(biāo)是“幫助學(xué)生了解淺顯的營養(yǎng)學(xué)的知識(shí)”。去掉了“淺顯”二字，就拔高了教學(xué)目標(biāo)。這也就引起了老師的一個(gè)思考——教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要和認(rèn)知水平來制定和把握教學(xué)目標(biāo)，不要任意拔高目標(biāo)要求。

（三）教學(xué)磨課中引發(fā)的思考

老師初次備課《競爭與合作》時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定位為這堂課既有競爭的教學(xué)目標(biāo)也有合作的教學(xué)目標(biāo)。課后，“這節(jié)課的目標(biāo)是什么，到底是要幫助學(xué)生解決什么問題？”這更引起了深深的思考——在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)如何把握教學(xué)重點(diǎn)，定位教學(xué)目標(biāo)。

二、分析現(xiàn)象歸因

究其原因，認(rèn)為有以下三點(diǎn)

（一）兼任學(xué)科，有心無力

品德課基本由老師兼任，因而很少有老師會(huì)花足夠的時(shí)間和精力去研究整個(gè)品德課程的目標(biāo)體系。不少教師難以適應(yīng)品德教材，即使挖空心思設(shè)計(jì)了許多形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，但品德課堂教學(xué)效果還是不理想。

（二）教材更新，理解茫然

過去思想品德課是1 課時(shí)完成，而現(xiàn)在需要教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理課時(shí)的分解，制定具體明確的課時(shí)目標(biāo)，這樣才能提高每節(jié)課的教學(xué)效果。

（三）脫離生活，目標(biāo)空洞

品德與生活、品德與社會(huì)課程都是要在兒童的生活基礎(chǔ)上制定教學(xué)目標(biāo)。老師們可以發(fā)現(xiàn)，教材在編寫中力求貼近兒童生活、但課程、教材文本與兒童實(shí)際生活不可能是完全同步、完全一致的，教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際？因此要求教師善于從兒童的實(shí)際生活中捕捉具有教育意義的現(xiàn)象和問題生成教育主題。

三、教學(xué)實(shí)踐

（一）從“課程標(biāo)準(zhǔn)層面”來解讀教材把握目標(biāo)

1.讀懂課標(biāo)內(nèi)容的指向性

如果老師能比較全面地了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，知道教材的編寫依據(jù)，就可以明白編者在教材內(nèi)容呈現(xiàn)上的意圖，正確理解教材內(nèi)容、把握教學(xué)目標(biāo)就不難了。

如：三年級(jí)上教材《世界真奇妙》是根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“走近世界”板塊第3 條編寫的。教材的內(nèi)容不僅有建筑標(biāo)志、文化藝術(shù)、動(dòng)植物等等。課程標(biāo)準(zhǔn)希望學(xué)生通過欣賞和收集資料，加工整理后全班交流，形成一些經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

2.讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性

《世界真奇妙》一課，“知道世界上分布著220 多個(gè)國家和地區(qū)，認(rèn)識(shí)各大洲的一些主要國家?！本驮谶M(jìn)行地理教育；“了解一些國家和地區(qū)的特點(diǎn)”就在進(jìn)行歷史和文化教育；“體會(huì)‘世界真奇妙’這個(gè)主題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解世界的欲望”就是在進(jìn)行人文、國情、愛國主義教育；這些教育內(nèi)容融合在兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中。

（二）明確課時(shí)目標(biāo)，做好課時(shí)劃分

1.把握整套教材目標(biāo)的方向

品德教材的建構(gòu)，呈螺旋上升的特點(diǎn)。同一內(nèi)容在不同年級(jí)（或年段）重復(fù)、循環(huán)出現(xiàn)，但各有側(cè)重，逐步提高。老師站到整套教材的高度俯瞰每冊教材的具體要求，就能把握好每篇課文恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

2.把握單元目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)

教材中單元導(dǎo)語和標(biāo)題，往往透露著教學(xué)方向。教師在備課時(shí)，首先要研讀單元目標(biāo)，再結(jié)合教材和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，預(yù)設(shè)解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，并將這些問題確定為活動(dòng)目標(biāo)。比如浙教版三年級(jí)上冊第二單元“我的家庭”四篇課文中每一個(gè)活動(dòng)主題的目標(biāo)互相之間既有聯(lián)系，又有遞進(jìn)。

3.依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，確定課時(shí)目標(biāo)

例如《關(guān)心老人》一課要求用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，而一位老師只用1 課時(shí)就教完了。他開展的第一個(gè)活動(dòng)是說說老人的貢獻(xiàn)：（1）介紹自己家中的老人過去對家庭、對社會(huì)的貢獻(xiàn)。先由老師自己介紹，然后再讓學(xué)生介紹。（2）說說老人現(xiàn)在又在為家庭干些什么。（3）發(fā)現(xiàn)老人生活中有哪些困難。第二個(gè)活動(dòng)是問：爺爺奶奶又困難，要怎么辦？方式是讓學(xué)生表演。第三個(gè)活動(dòng)是匯報(bào)觀察到的“人們怎樣對待社會(huì)上的老人?！?/p>

另一位老師分析這課教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面：一是讓孩子們了解身邊的老人，知道老人年輕時(shí)的貢獻(xiàn)和現(xiàn)在老人仍在為大家做貢獻(xiàn)，老人是“寶”不是累贅；二是關(guān)心老人的具體行為。在進(jìn)一步鉆研教材后，老師設(shè)計(jì)了2 個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，并開展了相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)（見下圖）。

課時(shí)課時(shí)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng)第一課時(shí)1.知道“尊敬老人”是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要繼承這一傳統(tǒng)美德。2.了解身邊的老人，知道他們過去為社會(huì)、為家庭做出了很大的貢獻(xiàn)，現(xiàn)在仍然發(fā)揮余熱為大家做貢獻(xiàn)，是家中一寶，而不是“累贅”，樂意敬老愛老。1.聽一聽，說一說聽故事：棉鞋里的陽光，說說喜歡故事中哪些人，為什么2.比一比，賽一賽按各組的愛心測試題比賽誰了解老人多，誰可評為“愛心小天使”。3.夸一夸，贊一贊爺爺奶奶，外公外婆年輕時(shí)為家人、為社會(huì)、為國家做出的貢獻(xiàn)。4.學(xué)一學(xué)，議一議學(xué)學(xué)議議：“家有一老，如有一寶?！?.讀一讀，悟一悟讀兒歌：奶奶的白發(fā)第二課時(shí)1.見到老人能主動(dòng)問好，對老人有禮貌，并給予他們力所能及的關(guān)心和幫助。2.將敬老愛老、關(guān)心老人的思想外化行為。1.說一說，議一議匯報(bào)課前觀察：家里的老人在衣食住行等方面有什么困難，先小組交流，再全班交流。2.小品表演，情境體驗(yàn)老人有困難，我們應(yīng)該怎樣幫助他們？3.唱兒歌，做動(dòng)作4.展示成果，交流匯報(bào)展示課前老師布置的用畫畫、攝影、日記等各種形式記錄下看到的社會(huì)上關(guān)心老人的事。

教法一中的老師認(rèn)為課題是“關(guān)心老人”，只要重視關(guān)心老人的具體行為即可，所以只要1 個(gè)課時(shí)就能解決問題：這節(jié)課以行為指導(dǎo)為主，學(xué)生在課堂上也很活躍，不能說沒有教學(xué)效果，但這種行為是建立在沙灘上的高樓——不扎實(shí)，學(xué)生并沒有做到內(nèi)化。

教法二中的老師則不同，這位老師認(rèn)為對孩子們來說，認(rèn)識(shí)老人是打好關(guān)心老人的基礎(chǔ)，只有在認(rèn)識(shí)老人方面的活動(dòng)做透，才能使關(guān)心老人的思想化為自覺的行為，所以圍繞了解老人的方方面面這一目標(biāo)，重點(diǎn)是讓學(xué)生知道老人年輕時(shí)為家人、為社會(huì)、為國家作出了貢獻(xiàn)，現(xiàn)在仍然發(fā)揮余熱為大家做貢獻(xiàn)。特別是把“家有一老，如有一寶”活動(dòng)做透后，使學(xué)生獲得了從未有過的對老人的深刻認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了敬老愛老的強(qiáng)烈情感。

四、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。 在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，面對是二年級(jí)的學(xué)生，結(jié)合他們的年齡和認(rèn)知情況，以及學(xué)習(xí)生活中面對競爭時(shí)主要存在的一些心理問題，將這一課的目標(biāo)定位：1.知道競爭無處不在，初步培養(yǎng)競爭中的規(guī)則意識(shí)。2.激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，鼓勵(lì)積極參與競爭。3.知道在競爭中善于表現(xiàn)自己，鍛煉自己。在把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)后，活動(dòng)的設(shè)計(jì)就迎刃而解并行之有效了。通過一系列的活動(dòng)形式完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)效果。

因此，明確目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的導(dǎo)向，只有在全面整體地把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)圍繞目標(biāo)展開教學(xué)，才能使課堂教學(xué)更有實(shí)效，學(xué)生得到更好地發(fā)展。作為一線的品德課教師，老師們不僅要腳踏實(shí)地地做好課堂教學(xué)工作，更要不斷優(yōu)化老師的課堂教學(xué)，時(shí)刻反思自己的教學(xué)，在實(shí)踐中反思，在反思中提高！