探索新時代小學(xué)勞動教育的途徑

宗素平

勞動是創(chuàng)造價值的源泉。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著物質(zhì)生活水平的提高和獨生子女家庭的出現(xiàn)，不珍惜勞動成果、不會勞動、不愿勞動、追求安逸的現(xiàn)象越來越多。

究其原因，首先是社會上輕視勞動教育的觀點。社會上有一種普遍的現(xiàn)象，把體力勞動視為下等工作，認(rèn)為這樣的工作不體面，嘴里喊著工作不分貴賤，但骨子里還是瞧不起從事體力勞動的人。其次是家長對小學(xué)生勞動教育的態(tài)度。認(rèn)為孩子年齡小，干不了，包辦孩子的一切生活技能，家長更多關(guān)注孩子智育的開發(fā)與培養(yǎng)，只要孩子成績好，就一好百好，“一白遮百丑”。第三，學(xué)校實施物業(yè)化管理，讓孩子喪失了校內(nèi)勞動鍛煉的平臺。學(xué)校實施精致化管理，把校園保潔、校園綠化等工作交給了物業(yè)公司，學(xué)生們心安理得地享受校園整潔的服務(wù)，失去了勞動的場地。第四，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了生活方式的變革。科學(xué)技術(shù)日新月異，省時省力的小發(fā)明、小創(chuàng)造層出不窮，現(xiàn)代社會的人們只要有網(wǎng)絡(luò)，有手機(jī)，足不出戶就能衣食無憂，只有想不到，沒有做不到，從而也弱化了人們勞動的認(rèn)識。

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，就全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署?！兑庖姟返某雠_，讓全社會進(jìn)一步認(rèn)識到加強(qiáng)勞動教育的重要意義，有利于推動勞動教育與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，更好發(fā)揮勞動育人功能，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

針對新時代小學(xué)勞動教育的實施現(xiàn)狀，從學(xué)校的實際出發(fā)，我們依托“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造”的育人目標(biāo)，在開展勞動教育方面進(jìn)行了實施和探索，通過一系列勞動課程的設(shè)計，創(chuàng)新勞動教育學(xué)習(xí)方式、勞動教育評價方式、勞動教育課程整合，讓孩子們揮灑勞動的汗水，體味勞動的艱辛，收獲勞動的快樂，真正理解勞動的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)新勞動教育學(xué)習(xí)的方式

1.學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點，將衛(wèi)生區(qū)劃分為不同的勞動實踐崗位，一生一崗，老師進(jìn)行勞動技能的指導(dǎo)，學(xué)生參與實踐，既提高了同學(xué)們的勞動技能，又讓學(xué)生體驗到勞動的快樂，實現(xiàn)了“人人有事做、事事有人管”的特色管理。

2.學(xué)校設(shè)立了寒暑假勞動實踐課程，以“成長必備勞動技能”為切入點，不同學(xué)段設(shè)置不同的勞動技能指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校、家庭相結(jié)合的教育作用，提升了學(xué)生的勞動技能，并在開學(xué)后進(jìn)行“勞動實踐小能手”評選。

3.學(xué)校建立了“愛校志愿者”實踐崗位，鼓勵學(xué)生踐行志愿服務(wù)精神，并與學(xué)校節(jié)日活動相結(jié)合，同學(xué)們走進(jìn)社區(qū)，清理“牛皮癬”、清掃社區(qū)積雪和垃圾、為盲人引路等，培育了社會責(zé)任感和公益精神，實現(xiàn)了以勞樹德的教育意義。

二、創(chuàng)新勞動教育的評價方式

1.學(xué)生自評。在勞動中，要求學(xué)生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調(diào)整。

2.學(xué)生互評。學(xué)生相互間的啟發(fā)幫助，比教師一個人面對全班同學(xué)考慮得更周到、細(xì)致。

3.家長參與評價。對于生活自理方面的勞動，學(xué)生在家的實踐由家長給予評價。

4.教師評價。在上述的基礎(chǔ)上，學(xué)期末再由教師對學(xué)生作全面的評價，重點放在總結(jié)經(jīng)驗，明確下一步的努力目標(biāo)上。

三、整合勞動教育的課程

依托學(xué)校課程超市，打破學(xué)科界限，以跨學(xué)科項目組塊的方式，推出了“探秘土壤”“快樂種植”“農(nóng)場作家”等實踐項目，推進(jìn)勞動教育的主題學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的社會性發(fā)展，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，實現(xiàn)以勞創(chuàng)新的育人目標(biāo)。

勞動創(chuàng)造美好生活。進(jìn)入新時代，人類勞動的形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，開展勞動教育也必須與時俱進(jìn)。我們將以《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》印發(fā)為契機(jī)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的小學(xué)勞動教育體系，以勞動教育實踐活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，在勞動中提升綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展，努力成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。