融傳統(tǒng)文化于小學(xué)德育之中

張紅炎

為了更好地讓小學(xué)生理解和體驗(yàn)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化在他們的心中生根發(fā)芽，使他們成為傳統(tǒng)文化的自發(fā)傳承者，在小學(xué)德育教育中融入傳統(tǒng)文化是一種非常有效的做法。我國(guó)的傳統(tǒng)文化中包含了以“仁、義、禮、智、信”為核心的精神內(nèi)核，每一個(gè)字都有著沉甸甸的內(nèi)容，并且影響了千百年來的每一個(gè)人。而在新時(shí)代，由于各種基礎(chǔ)教學(xué)條件的提升，教師在德育教育中向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的行為規(guī)范時(shí)不再局限于書本教學(xué)，可以有更多的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提升教學(xué)效果。

一、借助傳統(tǒng)文化元素，優(yōu)化德育教育素材

小學(xué)生正處于“三觀”形成的重要時(shí)期，這一階段其思想觀念很容易受到外界的影響。因此，作為小學(xué)德育教師，一定要切實(shí)肩負(fù)起為學(xué)生“三觀”發(fā)展保駕護(hù)航的重要職責(zé)。由于當(dāng)代小學(xué)生從小就有許多接觸各類信息的途徑，教師要想增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的影響，必須要探尋能夠讓學(xué)生感興趣的方式開展德育教育，同時(shí)還要注意將課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。例如，一位教師在開展“謙遜有禮”這一德育活動(dòng)時(shí)，選擇使用多媒體教學(xué)這一輔助手段，在課堂中為學(xué)生播放了“孔融讓梨”這一動(dòng)畫短片。不少學(xué)生是第一次接觸這個(gè)故事，生動(dòng)的動(dòng)畫形象讓學(xué)生更好地理解了孔融在當(dāng)時(shí)的思想變化，同時(shí)對(duì)“為什么要讓梨”的思考也表現(xiàn)得更加真實(shí)。

在上述教學(xué)案例中，教師摒棄了傳統(tǒng)說教中毫無理由和根據(jù)的“高大全”形象塑造，讓學(xué)生產(chǎn)生更多的代入感。這樣的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自發(fā)認(rèn)同，并且將其自覺應(yīng)用到指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活之中。

二、增加傳統(tǒng)文化內(nèi)容，推進(jìn)德育教育過程

在小學(xué)德育教育中增加傳統(tǒng)文化教學(xué)還能幫助學(xué)生提升對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，提高學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的歷史、文化、哲學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)的了解。在多媒體信息技術(shù)的幫助下，所有知識(shí)的展示都可以非常直觀且有趣，學(xué)生可以將包含著傳統(tǒng)文化的德育教育當(dāng)成是打開眼界的平臺(tái)。教師還可以以分組討論等形式讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)和理解的德育知識(shí)進(jìn)行討論，通過與別的學(xué)生溝通交流來印證自己的想法，并且以相關(guān)知識(shí)規(guī)范自己的思想和行為。例如，一位教師在進(jìn)行“堅(jiān)持不懈”的德育教育時(shí)，引入了《愚公移山》的故事。在課堂教學(xué)過程中，安排學(xué)生觀看完動(dòng)畫視頻后，教師將班內(nèi)學(xué)生分為不同的小組來扮演愚公和智叟等不同角色，并開展辯論，讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于“堅(jiān)持不懈”這一寶貴精神的理解，并更好地轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自身行為的生活信條。

在上述教學(xué)案例中，學(xué)生通過親自參與辯論，更好地理解了寓言故事的精神，進(jìn)而促進(jìn)了自身綜合素質(zhì)的提升。

三、融入傳統(tǒng)文化因子，豐富德育實(shí)踐活動(dòng)

開展實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)融入自身“三觀”建設(shè)之中，有一些在書本上學(xué)到的知識(shí)如果只是簡(jiǎn)單地背誦和理解，學(xué)生很快就會(huì)忘記，但是如果以這一知識(shí)來指導(dǎo)開展現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐，就能夠達(dá)到讓學(xué)生牢記相關(guān)德育知識(shí)內(nèi)容的目的。例如，一位教師在對(duì)“美麗文字，民族瑰寶”這一主題進(jìn)行德育活動(dòng)時(shí)，考慮到小學(xué)生并不具備欣賞漢字書法的基礎(chǔ)和底蘊(yùn)，大多數(shù)學(xué)生不明白這些書寫方式究竟“美”在哪里。因此，這位教師選擇了讓學(xué)生自己嘗試書寫漢字的做法，在教學(xué)了一定的書法基礎(chǔ)知識(shí)后，教師讓學(xué)生自己體會(huì)傳統(tǒng)的書法作品中的藝術(shù)性美感，并且鼓勵(lì)學(xué)生接觸和嘗試漢字書法這一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總而言之，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化納入小學(xué)德育教育中，能夠有效提升學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，更好地幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”。同時(shí)，對(duì)于提升教師的課堂教學(xué)效率也具有非常重要的意義，尤其是將實(shí)踐環(huán)節(jié)引入課堂教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生通過“做”來理解傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)涵，促使學(xué)生自發(fā)地向小學(xué)德育教育最終的教學(xué)目標(biāo)靠近。