小學美術有效教學淺析

鞏方貞

摘要：教師要根據(jù)美術教學需要，把學習內容設計成游戲活動環(huán)節(jié)，引導學生個人或集體采用合作方式，主動探究教學重難點，體會學習樂趣，啟迪思維發(fā)展?jié)撃?。學生主動參與，多種感官作用于學習內容，由此構建的有效美術課堂教學，才能激發(fā)他們強烈的認知興趣。

關鍵詞：有效教學;信息技術;學習興趣

在小學美術教學中，教師要借助信息技術構建有效課堂。教師和學生參與其中，一起觀察、一起體驗、一起領悟，共同學習，啟迪思維和潛能。

一、讓學生感覺立體的美術有效教學

小學生好奇心強，但因為年齡小，心理和生理發(fā)展不足，決定了他們對事物關注存在不穩(wěn)定性。而美術教學活動，有了信息技術的輔助，通過聲音、光影、形色等形式，吸引學生視覺、聽覺、觸覺強化注意，提升學習效率。如《大樹的故事》一課，在信息技術輔助下，我把教學內容設計成師生一起模仿春夏秋冬大樹生長狀態(tài)，開展拼圖游戲、講解或表演故事游戲活動。教師和學生站立成樹的生長姿勢，隨著課件的季節(jié)變換，一起搖擺胳膊，聽口令模仿春、夏、秋、冬及風雨中的大樹姿勢。因為有信息技術輔助，學生不僅感受到更立體的美術學習活動，活躍了思維，提升了課堂學習效率，還體驗到成功的喜悅。他們通過身體動作，模仿體驗各種大樹形態(tài)，深入了解大樹的各種生長特點和姿態(tài)。這也為后面感悟大樹和人類關系，激發(fā)學生對本課探究創(chuàng)作熱情，做好了鋪墊。

二、讓學生在興趣中歷練成長的美術有效教學

興趣是最好的老師，利用信息技術輔助教學，能使學生主動進行自主有效學習，在快樂學習中提高解決問題的能力。《我們身邊的線條》一課，就是在信息技術輔助下趨于理性貼近學生，針對學生的喜好，把先講后學變成先學后講這種開放式學習方式。在課堂導入階段播放課件，師生一起模仿線條狀態(tài)隨音樂運動，親身感受線條特點。隨著課件創(chuàng)設的學習游戲活動逐漸深入，在找線條、猜線條、尋找作品線條的游戲中，摸一摸、找一找、說一說，學生通過身體感知身邊的線條，進而產生用線條語言形式進行表達的創(chuàng)作欲望。最后學生自主或集體探究，共同合作完成用線條裝飾山水畫作品。其間伴隨課件中古琴演奏的樂曲，教師朗誦優(yōu)美的詩詞語句，潛移默化發(fā)散學生思維，激發(fā)學生潛在能力，感受身邊線條的魅力。在信息技術輔助下，可以說是教師和學生共同完成了一件充滿生活元素，新穎而有個性的山水畫美術作品。

三、讓學生作品評價更多樣的美術有效教學

美術課堂上很多學生藝術實踐作品，由于篇幅限制，在評價交流階段，學生們看不清。信息技術卻可以把作品圖片放大，在屏幕上展示出來，滿足學生對作品成功與不足之處的探究。如我在教《拓印樹葉真有趣》一課時，作業(yè)評價階段，我讓學生把樹葉拓印添畫后的作品通過一體機多屏互動，放大到屏幕上，讓學生到講臺上自己點評、互評作品。坐在下面的學生面對放大清晰的樹葉拓印添畫作品，和教師一起觀察，一起體驗，學生的創(chuàng)造思維通過大屏幕，充分地交流碰撞。他們或充分肯定，或提醒需要修改的地方。教師針對有代表性的作品，和學生一起評論。同時，從多角度對學生進行鼓勵，肯定學生多樣化的發(fā)展方向。學生在愉快的師生、生生交流中，積極表達，進一步激發(fā)學生的潛在能力，不知不覺中鍛煉大腦，達成目標。

由于信息技術的輔助，學生注意的不斷調節(jié)，學生在愉快的交流互動中，共同探索生活中所蘊含的美。信息技術適應學生的認知特點，借助其細致入微的直觀效果，學生的注意力被深深地吸引。

四、結語

美術課堂利用信息技術輔助教學，把學習內容適當調整成先學后講的開放式學習方式，轉變成學生喜聞樂見的學習活動，降低了學生學習的難度指數(shù)。學生積極參與，沉浸其中，多角度體驗美術學習的樂趣，由感受轉化成認識，再到主動發(fā)現(xiàn)、實踐，豐富了審美經驗。有效教學能夠放松學生心情，發(fā)展了學生自主探究、發(fā)現(xiàn)想象的能力。

由此，教師應當緊跟時代要求，采用適應學生的教學方式，利用多種多樣的信息技術輔助教學，構建小學美術有效課堂教學，努力把教育和學習變成一項調動學生積極參與的快樂活動，促使學生不斷進步。

參考文獻：

[英]斯賓塞著，呂可丁編譯.斯賓塞的快樂教育[M].北京：北京聯(lián)合出版公司.