關(guān)于提升初中生語文閱讀能力的方法研究

蘇世成

摘要：學(xué)生步入初中的大門，需要學(xué)習(xí)更多的語文知識內(nèi)容，以此強化自己對語文知識的理解。當(dāng)前教師想要提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)效果，就需要幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識內(nèi)容，并優(yōu)化學(xué)生對人文知識的認(rèn)知理解能力。所以，教師需要采取合適的教學(xué)策略，針對學(xué)生情況進(jìn)行有效指導(dǎo)，切實增強學(xué)生的語文綜合閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：初中生;語文閱讀;能力提升;方法研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合性閱讀學(xué)習(xí)時，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生能夠更好地理解文本內(nèi)容。教師從閱讀理解方法的教學(xué)入手，教授學(xué)生相關(guān)的閱讀理解策略。同時，不斷創(chuàng)新語文閱讀理解教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更好地理解其中的知識內(nèi)容。此外，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的知識遷移，能夠更好地提升學(xué)生的綜合閱讀理解水平。

一、重視閱讀方法指導(dǎo)

為了有效提升初中學(xué)生的語文閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進(jìn)行大量的閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更有效地理解其中的知識內(nèi)容。所以，當(dāng)前，教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)的主體，按照學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)特點，設(shè)計相關(guān)的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行綜合性指導(dǎo)。在為學(xué)生講解閱讀策略時，教師要求學(xué)生結(jié)合相關(guān)的閱讀理解問題進(jìn)行綜合性的問題回顧分析，從而有效提升學(xué)生對于文章內(nèi)容的檢索速度。此外，教師要求學(xué)生按照中心提煉法，將每一個自然段的中心進(jìn)行提煉和匯總，這樣就可以得到整個文章的中心思想，從而切實提升學(xué)生對于文章中心要義的理解準(zhǔn)確度，收到良好的閱讀效果。

教師為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的閱讀任務(wù)時，可讓學(xué)生采取中心提煉法進(jìn)行有效的綜合性閱讀分析。首先，學(xué)生需要迅速閱讀文章內(nèi)容，將文章進(jìn)行有效的分層，這樣可以明確不同部分的寫作重點。然后，讓學(xué)生按照教師所教授的中心思想提煉法，將每段落的中心進(jìn)行提煉，從而找準(zhǔn)每個部分的中心內(nèi)容。最后，讓學(xué)生將其中的核心思想進(jìn)行歸納總結(jié)，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識時，需要為學(xué)生更新閱讀模式，以此幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行綜合閱讀。因此，教師需要摒棄之前語文閱讀教學(xué)的不足，采用“閱讀思考+合作分析+差異理解”的方法，進(jìn)行綜合性的閱讀理解教學(xué)。首先，教師為學(xué)生展示相關(guān)的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行獨立性的閱讀思考，理解其中的知識含義。然后，讓學(xué)生組成相關(guān)的學(xué)習(xí)合作小組，就大家的觀點進(jìn)行分析和研究討論。最后，通過共同的分析，就其中存在異議的問題進(jìn)行集體思考，有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

教師通過為學(xué)生推薦夏丏尊先生的經(jīng)典散文《貓》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性的文章閱讀。此時，教師就可以結(jié)合學(xué)生的閱讀實際，進(jìn)行創(chuàng)新形式的閱讀教學(xué)。學(xué)生通過對該散文內(nèi)容的閱讀分析，可以對文章內(nèi)容有一個初步的認(rèn)知理解。然后，學(xué)生按照自己對相關(guān)知識的理解，進(jìn)行集中性的問題研究和討論，解決其中的大部分閱讀理解問題。最后，教師對學(xué)生依舊存疑的問題進(jìn)行集中討論，切實提升學(xué)生的語文閱讀理解能力。

三、優(yōu)化閱讀知識遷移

在初中階段的語文閱讀理解教學(xué)中，教師需要為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的知識遷移教學(xué)內(nèi)容，以此有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。在我看來，想要切實提升學(xué)生的語文綜合閱讀能力，需要圍繞學(xué)生的閱讀實際制訂相應(yīng)的閱讀知識遷移教學(xué)策略，從而有效幫助學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，起到良好的閱讀教學(xué)作用。

為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解水平，教師需要在學(xué)生原閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行相關(guān)的綜合性閱讀知識延伸，以此幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)閱讀內(nèi)容。比如，教師在為學(xué)生講解《秋天的懷念》時，就可結(jié)合文章的寫作內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)知識和內(nèi)容的擴展，使學(xué)生能夠更深入地理解文本的內(nèi)涵，有效提升學(xué)生的閱讀理解水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀期間，需要為學(xué)生設(shè)計切實可行的閱讀教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

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