淺析幼兒有效教學(xué)的策略

蘇明玲

摘? 要：幼兒園是幼兒走出家庭，走入社會的第一所學(xué)校。幼兒教師是幼兒的第一位社會教師，對幼兒的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)真正認(rèn)識到幼兒教學(xué)的重要性，并靈活地運用多種方式，開展幼兒教學(xué)方面的授課，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文注重從多媒體、角色扮演以及手工實踐三個角度進(jìn)行探究，旨在促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)幼兒教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)過程中，部分幼兒教師存在不能平衡游戲與教學(xué)的情況。他們在教學(xué)的過程中，常常出現(xiàn)因為游戲教學(xué)，忽視知識傳授;因為知識教學(xué)，忽視教學(xué)趣味的尷尬教學(xué)情形。如何更好地平衡游戲與教學(xué)之間的關(guān)系，真正讓幼兒在游戲的過程中，獲得成長，成為本文敘述的重點內(nèi)容。

一、多媒體教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的作息習(xí)慣

幼兒對于動態(tài)的視頻比較感興趣。在進(jìn)行培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣的教學(xué)過程中，教師應(yīng)可以運用多媒體，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的動態(tài)視頻，并通過與幼兒之間的對話，讓幼兒深入解讀視頻中內(nèi)容，真正培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣，提升多媒體教學(xué)質(zhì)量。

例如，在開展“培養(yǎng)幼兒良好作息習(xí)慣”這部分內(nèi)容時，教師運用多媒體，展示如下的情境：一位小老鼠因為晚上沉迷于打游戲。在第二天上課的過程中，突然天下大雨。這只小老鼠迷迷糊糊地上完了一整天都課程。由此這只小老鼠也換上可感冒。在視頻播放結(jié)束后，教師對幼兒說：“為什么小老鼠換上了感冒？”小嬋說：“因為它晚上沒有休息好！”小洛說：“因為這只小老鼠挨雨淋了?！痹诖蠹冶娍诓灰?，且投入到此問題的討論時，教師適時地引入本節(jié)課的內(nèi)容。教師對幼兒說：“這是因為小老鼠的免疫力出現(xiàn)了問題。睡眠不足容易引起免疫力下降，加之，它挨雨淋，病毒進(jìn)一步融入小老鼠的體內(nèi)。為此，我們應(yīng)該怎么辦呢？”小嬋積極的舉手說：“我們應(yīng)該保證充足的睡眠，而且不應(yīng)該打游戲！”教師適時地說道：“我們應(yīng)保證每天有10到12個小時的睡眠時間！這樣我們的身體免疫力才能得到增強(qiáng)！”通過運用多媒體創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，并在此過程中，與幼兒進(jìn)行互動性的對話，讓幼兒在此過程中，真正意識到睡眠的重要性，并培養(yǎng)幼兒良好的作息習(xí)慣。

二、角色扮演教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

在傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)過程中，部分幼兒教師采用照本宣科的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并不注重構(gòu)建教學(xué)模式與幼兒生活的連接，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣下降，不利于提升幼兒教學(xué)的有效性。為此，幼兒教師在教學(xué)的過程中，在掌握教學(xué)實質(zhì)的基礎(chǔ)上，運用角色扮演的教學(xué)方式，開展幼兒教學(xué)，真正讓幼兒在此過程中，享受游戲的樂趣，并能從中，獲得感悟，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識的增強(qiáng)。

例如，在講授“規(guī)則類”內(nèi)容時，教師運用角色扮演法，讓幼兒扮演生活中的角色，并在此過程中，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。在具體實施的過程中，教師采用過紅綠燈的游戲，即讓幼兒分別扮演司機(jī)、行人以及學(xué)生。與此同時，教師運用多媒體，展示過紅綠燈的要求。在大部分幼兒掌握此部分內(nèi)容后，教師選擇表現(xiàn)較好的幼兒，擔(dān)當(dāng)小裁判，并指出在正常行駛過程中，幼兒出現(xiàn)的問題。與此同時，教師根據(jù)幼兒的表現(xiàn)，對其進(jìn)行打分，并給與相應(yīng)的物質(zhì)獎勵。通過運用角色扮演法，教師充分運用幼兒喜歡模仿的天性，并在此過程中，讓幼兒進(jìn)行模仿，增強(qiáng)幼兒的角色意識，促進(jìn)幼兒規(guī)則意識形成。

三、手工實踐教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的動手能力

手工實踐教學(xué)可以為幼兒提供相應(yīng)的探究空間，讓幼兒將個人的想法，通過手工作品的形式得以實現(xiàn)，真正提升幼兒的動手操作能力。與此同時，教師可以適時地對幼兒的手工操作進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒的實踐更具有實效性，提升手工實踐教學(xué)質(zhì)量。

例如，在上周，教師組織幼兒撿拾生活中的空瓶子，并制作相應(yīng)的生活物品，達(dá)到鍛煉幼兒動手能力的目的，并培養(yǎng)他們的環(huán)保理念。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點著力。第一點，組織撿拾瓶子。教師和幼兒一塊，到小區(qū)附近，公園附近，撿拾相應(yīng)的瓶子。第二點，組織活動。教師將準(zhǔn)備好的材料依次發(fā)放給幼兒，并在此基礎(chǔ)上，運用多媒體，展示其他幼兒的手工作品，達(dá)到激發(fā)幼兒手動操作的靈感的目的。第三點，組織實踐。教師鼓勵幼兒大膽將個人的想法，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，并在此過程中在，針對有問題的幼兒，進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。第四點，展示成果。通過和幼兒的交流，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒將礦泉水瓶制作成了筆筒;有的幼兒將礦泉水瓶做成了肥皂盒。通過運用手工實踐的方式，教師讓幼兒在此過程中，真正將個人的想法，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，并在基礎(chǔ)上，鍛煉幼兒的動手實踐能力，獲得良好的教學(xué)效果。

總而言之，在開展幼兒有效教學(xué)的過程中，幼兒教師應(yīng)注重從多方面進(jìn)行著力，并在此過程中，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和多樣性的教學(xué)情境，讓幼兒在寓教于樂的游戲過程中，掌握更多的生存技能、生活常識，以及生活知識，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，獲得良好的幼兒教學(xué)效果。

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