加強家庭閱讀教育：為孩子打下一生學習力的基礎

姜思鑠

疫情以來的宅家模式，給大家的生活帶來了很多新變化。大多數(shù)家庭關心的是：宅在家的“神獸”們，該如何度過漫長的宅家時光？除了上網(wǎng)課、玩電子產(chǎn)品、體育鍛煉，開展家庭閱讀應該是可以大小通吃的宅家秘籍。在這一時期，大多數(shù)中國家庭享受了前所未有的家庭時光，愛閱讀的孩子和父母有了大把的親子共讀時間，這也為我們倡導家庭閱讀帶來許多新鮮的體驗和經(jīng)驗。全國政協(xié)副秘書長、民進中央副主席、新教育實驗發(fā)起人朱永新說過：“從教育發(fā)生的各種場域來看，家庭無疑是教育的基石;從教學采用的各種方法來看，閱讀無疑是教育的基石。”那么，當家庭和閱讀相結(jié)合，也許是家庭教育的良好開端，也是培養(yǎng)孩子一生學習力的絕佳起點。

家庭閱讀的內(nèi)涵和意義

近年來，隨著從國家到地方、從黨委政府到民間機構乃至個人對全民閱讀工作的全力推廣，兒童閱讀的重要性已經(jīng)實現(xiàn)了較高的知曉率。2018年浙江省居民閱讀調(diào)查顯示（以下簡稱“調(diào)查”），浙江省兒童平均閱讀起始年齡為2.03周歲，89.3%的0—8周歲兒童在3周歲之前就開始了不同形式的閱讀活動，35.7%的兒童在1周歲之前開始閱讀。實際上，閱讀對人的一生發(fā)展起到基礎性作用。兒童時期是人體各項能力發(fā)展的黃金期，學習能力發(fā)展是其中最重要的部分。有研究表明，通過閱讀能力的培養(yǎng)，可開發(fā)90%以上的學習能力。對兒童來說，閱讀可以積累知識、開發(fā)智力，可以拓寬視野、培養(yǎng)能力，也可以陶冶性情、塑造人格。

兒童閱讀的重要性不言而喻。兒童閱讀和家庭之間存在什么關聯(lián)？對兒童閱讀來說，家庭又該扮演什么樣的角色呢？筆者認為家庭閱讀可以分為四個階段。第一階段：0—3歲，孩子年幼，家庭閱讀以親子閱讀為主要方式。第二階段：3—6歲，部分孩子從親子共讀過渡到自主閱讀，家庭閱讀中親子閱讀和孩子自主閱讀并存。第三階段：7—12歲，孩子能自主閱讀。這一階段正值小學，學業(yè)壓力適中，家庭閱讀以孩子自主閱讀為主要方式。第四階段：12—18歲，進入中學后，孩子學業(yè)壓力增大，孩子雖有自主閱讀能力，但家庭閱讀時間不多、空間不大。

顯然，在以上不同階段中，家庭閱讀教育的內(nèi)容、方式、重點都有所不同。比如第一階段，是家庭閱讀的啟蒙階段，其主要形式——親子閱讀是兒童閱讀，又稱親子共讀，是以出版物為媒介，以閱讀為紐帶，孩子和家長共同分享多種形式閱讀的過程。這一認識應該是該階段家庭閱讀實踐的起點。通過親子閱讀，父母與孩子共同學習、成長，父母與孩子親密接觸、心靈溝通。從這個角度而言，親子閱讀也是親子陪伴的重要形式，其意義超越了閱讀本身。而在第一階段和第二階段，家長在選好書、講好故事、引導孩子步入閱讀海洋等方面，發(fā)揮了不可取代的作用。這兩個階段也是被公認為最重要的家庭閱讀階段。據(jù)調(diào)查，浙江省0—8歲兒童中，有37.8%的兒童喜歡“家長陪孩子一起閱讀”，30.0%的兒童喜歡“家長讀給孩子聽”，可見家長在兒童閱讀中所扮演的角色舉足輕重，而親子閱讀是學齡前兒童較普遍選擇的閱讀方式。

相比之下，第三階段和第四階段是為多數(shù)人所陌生的。孩子上學了，會自己看書了，學習任務也越來越重，家庭閱讀還需要嗎？據(jù)調(diào)查，浙江省9—13歲的少兒中，“喜歡，經(jīng)?？磿钡闹徽?8.8%，顯然低于第二階段的比例。而在制約孩子閱讀的因素中，“孩子的課業(yè)負擔重”是最主要的因素，占27.8%。因此，在這兩個階段中，如何在孩子學業(yè)之余，精選適宜讀物，引導孩子堅持閱讀、拓寬視野，從中汲取知識和精神的養(yǎng)分，與學校教育相得益彰，是家庭閱讀亟待研究的課題。

家庭閱讀教育存在的問題

家庭閱讀教育，正是基于家庭閱讀實踐開展的教育活動，其中蘊含著豐富的教育理念、教育方法、教育實踐，需要社會各界共同關注、研究，并由家長和孩子共同參與。當前，據(jù)筆者觀察，家庭閱讀教育存在以下問題。

一是缺觀念。對家庭閱讀的重要性、內(nèi)涵和外延、不同階段家庭閱讀的特點等方面的認識還存在不科學、不全面、不準確的問題。比如，有的家長把家庭閱讀等同于學認字、學知識。據(jù)調(diào)查，浙江省0—8歲兒童家長引導兒童閱讀的主要目的中，幫助識字、學數(shù)數(shù)的比例高達48.7%;有的家長在孩子上學后就不關注家庭閱讀;有的家長把閱讀啟蒙的主要職責交給學校老師而非家長自身;等等。

二是缺好書。開展家庭閱讀教育，還需要儲備優(yōu)質(zhì)閱讀資源。近年來，童書成市場新寵。根據(jù)京東大數(shù)據(jù)研究院發(fā)布的《2019圖書閱讀報告》，全國31個省會城市、直轄市、地區(qū)，銷量冠軍都是童書（其中3個城市是中小學教輔）。但家長在選書時，容易忽視孩子的年齡、個性、興趣，自己覺得有用的書才給孩子看。據(jù)杭州市少兒圖書館統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，一些家長借書，只借認字書、百科全書，對于內(nèi)容精良的繪本視而不見，認為這些書字少、畫多、沒價值。而據(jù)調(diào)查，影響14—17歲青少年購書者購書的主要因素中，老師或?qū)W校推薦占50.6%，可見在這個年齡段孩子的閱讀資源推薦中，家長還有很大的發(fā)揮空間。

三是缺時間。當下雙職工家庭較為普遍，孩子小的時候，也是父母最忙的時候。隨著二胎政策的放開，二孩家庭日益增多，工作、家庭事務及兩個孩子的學業(yè)占據(jù)了父母的很多精力。而農(nóng)村留守兒童更是缺乏父母陪伴時間，遑論家庭閱讀。如果不是足夠重視，父母在家庭閱讀方面能投入的時間少之又少。與孩子相處時間最長的老人、保姆，又較難勝任家庭閱讀指導和陪伴。

四是缺方法。對家庭閱讀的認識不到位，方法自然不科學。比如有的家長覺得孩子太小，對閱讀沒感覺，也不確定能吸收多少內(nèi)容，遲遲不開始親子閱讀;有的家長把閱讀等同于學認字、學知識。閱讀時抱著一個明確的功利性目標：給孩子讀一本書，就要求孩子學到一個道理、認識一些字。講完了，就要求孩子復述、回答問題甚至做書面題;還有的家長因為自己忙，沒時間親子閱讀，只讓孩子聽廣播、聽有聲讀物，以此代替親子閱讀;有的家長見孩子作業(yè)多，甚至阻攔孩子閱讀“閑書”;等等。如果運用這些方法，孩子自然很難愛上閱讀，家庭閱讀沒有發(fā)揮應有的功能。

提升家庭閱讀質(zhì)量的對策和建議

提升家庭閱讀質(zhì)量，不能一蹴而就，也不是靠家長單方面、個人努力就可以實現(xiàn)的。筆者建議采取以下對策。

一是加大宣傳力度。通過報紙、電臺、電視臺、網(wǎng)站、“兩微一端”等各類媒體，宣傳科學的家庭閱讀教育理念，引導家長重視家庭閱讀，特別是厘清家庭閱讀教育和孩子成長、家庭閱讀教育和家庭教育、家庭閱讀教育和學校教育之間的關系，讓彼此相輔相成、共同致力于孩子的健康成長，打下孩子一生學習力的基礎。

二是推薦優(yōu)質(zhì)圖書。通過出版社多出版優(yōu)質(zhì)閱讀資源，并通過官方發(fā)布、媒體推薦、教育者推薦等途徑推介優(yōu)質(zhì)閱讀書單。近年來，人民日報等權威媒體以及教育部門陸續(xù)制定推出了適合不同年齡段的推薦書單，所選圖書多符合兒童和青少年的認知水平和興趣所向，既有本土傳統(tǒng)讀物，也有引進版優(yōu)質(zhì)圖書。如能擴大范圍、增加數(shù)量、豐富形式、加大推廣，一定能取得更好的效果。

三是開展閱讀活動。通過各地少兒圖書館、青少年宮、書店及遍地開花的民間閱讀機構、公益閱讀組織等，多開展各類親子閱讀活動，舉辦閱讀相關的家長講座，向家長傳授家庭閱讀方法和技巧，提高家長開展家庭閱讀的水平。

四是家校聯(lián)動推進。通過教育部門和學校，采用不同形式，引導孩子養(yǎng)成良好閱讀習慣，實現(xiàn)家?；印１热绾贾萁^大多數(shù)小學都開展了閱讀打卡活動，規(guī)定孩子每天課外閱讀時間不少于30分鐘，并進行閱讀打卡。中小學校配有圖書館，每周有閱讀課。每到4月份，不少學校會組織閱讀節(jié)活動。類似這樣的活動和形式還有很多，有利于學生養(yǎng)成閱讀好習慣。

五是加強閱讀研究。目前高校、圖書館界、出版界是閱讀理論研究的主要力量，高校研究側(cè)重理論性，圖書館界偏行業(yè)性，出版界偏出版業(yè)務性，尚未形成對閱讀具有較強解釋力的詮釋框架。中國知網(wǎng)上的家庭閱讀相關論文僅160余篇，專業(yè)性、系統(tǒng)性、理論性均不夠。建議通過高校、圖書館界、出版界、教育界共同努力，拓寬視野，綜合加強閱讀方面的研究，并積極推廣運用到實際家庭閱讀教育中去。

作者系浙江省委宣傳部四級調(diào)研員