原點(diǎn)START ：環(huán)境藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)作品

一年一度的畢業(yè)作品展伴隨著六月的芳菲，如期而至。春種夏播， 甘苦自知。

三年的美院學(xué)習(xí)，同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)自己對(duì)專(zhuān)業(yè)技藝的理解、體驗(yàn)和把握，在這里，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)造型造物的技巧與技藝，還接觸到“充實(shí)光輝”的美育譜系。學(xué)院倡導(dǎo)以“饗”反哺，“化育萬(wàn)物”，以引領(lǐng)學(xué)子致力于“為社會(huì)的藝術(shù)”而努力。學(xué)子們抵達(dá)的高度雖然不一， 但都是在積極探索，展現(xiàn)最出彩的創(chuàng)造潛能。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐的意義不僅僅在于其社會(huì)服務(wù)性，更是在于通過(guò)這種教育將研究轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，使學(xué)生獲得獨(dú)立的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生思考作為一個(gè) 現(xiàn)代公民，如何能利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為社區(qū)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮做出貢獻(xiàn)。

教育的目的是讓人不斷地提出問(wèn)題和思考問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題了，老師就成功了。這種“去問(wèn)題”教育，值得提出質(zhì)疑。在教學(xué)中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題” ，這一主線(xiàn)貫徹課堂，是我們一直關(guān)切的重點(diǎn)。

學(xué)生需要在看似“不實(shí)用”的人文教育中仰望星空，探索未知謎題。

“創(chuàng)新并不容易，我相信持續(xù)的藝術(shù)，但創(chuàng)新必須有一個(gè)深厚的源頭?！?/p>

以貝聿銘大師的話(huà)與同仁共勉。

中華民族偉大復(fù)興，是我們不斷追求的夢(mèng)想，每個(gè)中國(guó)人都是中國(guó)夢(mèng)的 參與者、創(chuàng)造者。而這個(gè)夢(mèng)，一定能實(shí)現(xiàn)! 言，今天僅僅是開(kāi)始。

“錦繡江南”地鐵空間設(shè)計(jì)

作者姓名：譚玲玲 張麗媛 陳孟君 靳嘉偉

指導(dǎo)教師：徐雪梅 周浩明 周 潮

設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)以蘇繡為主題元素，這一概念化設(shè)計(jì)的主體是蘇州軌道交通，蘇州軌道交通六號(hào)線(xiàn)線(xiàn)路的主題是“錦繡江南”。站廳層將蘇繡絲線(xiàn)通過(guò)重組、穿插，與現(xiàn)代幾何形狀相結(jié)合，呈現(xiàn)不一樣的蘇繡文化；通道兩側(cè)，線(xiàn)性燈光穿梭于幾何鋁板間，豐富空間層次；藝術(shù)墻上，蘇繡工具花繃跳躍于水墨江南間，江南建筑點(diǎn)綴于柱面；出入口通道營(yíng)造“屋里廂” 空間感；站臺(tái)層設(shè)計(jì)與站廳層造型一致，區(qū)別在于照明， 因站臺(tái)層有乘車(chē)候車(chē)功能，面光燈在兩側(cè)，中部以線(xiàn)性燈點(diǎn)綴。整體空間為黑白灰調(diào)，傳統(tǒng)和現(xiàn)代產(chǎn)生新的碰撞。

太倉(cāng)朝陽(yáng)府售展中心

作者姓名：王紅艷 王雅靜

指導(dǎo)教師：許建均

設(shè)計(jì)說(shuō)明：我們的作品以新式風(fēng)格為主顯示太倉(cāng)的底蘊(yùn)，迎合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)。我們以江南水鄉(xiāng)為出發(fā)點(diǎn)，以水為主題，用線(xiàn)條表達(dá)出水的動(dòng)態(tài)柔和之美。再?gòu)纳绞刑崛∩煤裰爻练€(wěn)的色彩襯托出水的清透輕快。同時(shí)深化它的功能區(qū)域，在每個(gè)空間設(shè)計(jì)上都與眾不同，體現(xiàn)一種高貴穩(wěn)重的氛圍，因此設(shè)計(jì)上用了較多色彩，選擇了紅、黃、黑等色調(diào)，間接光源的應(yīng)用和植物的擺設(shè)，使之顯得靈活、時(shí)尚。在工藝功法上面也用了最新的PU 打印等來(lái)彰顯與眾不同。

蘇州市吳中高新區(qū)非機(jī)動(dòng)車(chē)設(shè)施設(shè)計(jì)

作者姓名：陳永宣 胡 馨

指導(dǎo)教師：柳建華

設(shè)計(jì)說(shuō)明：地鐵出入口換乘點(diǎn)與商業(yè)廣場(chǎng)周邊有大量電瓶車(chē)需要停放。雖然城市管理者在出口處設(shè)有集中停放區(qū)，但不能滿(mǎn)足停放需求，原有的?？繕兜仍O(shè)施設(shè)計(jì)安裝不夠合理影響了停靠空間，停靠擺放混亂無(wú)序，對(duì)城市交通和形象有很大的影響。根據(jù)空間環(huán)境設(shè)置的立體車(chē)庫(kù)，兼顧實(shí)用性與美觀(guān)性，可提高空間利用率。在滿(mǎn)足車(chē)輛停放、充電與遮陽(yáng)擋雨的同時(shí)，刷卡與掃碼停車(chē)的方式還可保證車(chē)輛安全性。同時(shí)其外立面可投放廣告，回收運(yùn)營(yíng)成本。

“映跡”— 中鐵四川黑龍灘 文旅度假區(qū)展示中心軟裝設(shè)計(jì)

作者姓名：許 彥 吳 淼 李 臻 徐敏潔

指導(dǎo)教師：孫 巍

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本項(xiàng)目位于四川眉山黑龍灘生態(tài)旅游度假區(qū)內(nèi)，建筑面積約5000 平方米，集多重功能于一體，是中鐵文旅項(xiàng)目展示的一處重要窗口。“映跡”主題源自對(duì)地域特征和文化背景的研究，本意為“映射或倒映的痕跡”，更深層次則蘊(yùn)含多維時(shí)空的印象與情節(jié)，是 一種對(duì)事物的認(rèn)知觀(guān)念。方案根據(jù)主題研究有四條設(shè)計(jì)線(xiàn)索：1、情景再現(xiàn)；2 時(shí)光穿梭；3、時(shí)空疊加；4、 逝去的技藝。意圖從當(dāng)?shù)匚幕臀锂a(chǎn)中尋找設(shè)計(jì)元素， 以現(xiàn)代手法進(jìn)行再創(chuàng)作并在空間中加以呈現(xiàn)。

太湖之星別墅庭院景觀(guān)-苑園

作者姓名：沈思昊 顧峻菁

指導(dǎo)教師：顧星凱

設(shè)計(jì)說(shuō)明：此項(xiàng)目位于江蘇省蘇州市西山太湖之星別墅區(qū)，項(xiàng)目主題為旅游度假別墅區(qū)居室景觀(guān)探索與設(shè)計(jì)。根據(jù)業(yè)主要求，結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕尘啊⒌匦蔚孛驳囊蛩?，做私家別墅景觀(guān)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，我們著重于規(guī)劃和諧的生活環(huán)境，在滿(mǎn)足業(yè)主生活需求之后，營(yíng)造提升幸福感的藝術(shù)氛圍。

張家港城北科教新城幼兒園景觀(guān)設(shè)計(jì)

作者姓名：許 燕 朱楚楚 劉子涵

指導(dǎo)教師：張亞萍

設(shè)計(jì)說(shuō)明 ： 張家港城北科教新城幼兒園環(huán)境景觀(guān)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)“創(chuàng)客”文化?！皠?chuàng)客”指具有創(chuàng)新理念的人，他們有兩個(gè)特點(diǎn)：一、堅(jiān)守創(chuàng)新，持續(xù)實(shí)踐；二、樂(lè)于分享， 追求美好。幼兒園積極鼓勵(lì)幼兒們能夠?qū)W會(huì)分享快樂(lè)，在分享中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 設(shè)計(jì)主題定為“人與白云，共爾同年”。人與白云指人與大自然，希望人與自然和諧相處，共爾同年指人與人之間分享快樂(lè)，共同度過(guò)愉悅美好的時(shí)光。希望幼兒們?cè)诟H近大自然的環(huán)境中能夠互相分享快樂(lè)，分享童年中不同的收獲，分享人生中每個(gè)美妙的片段。項(xiàng)目主題提取元素為圓，不同大小的圓采用不同的組合形式，表達(dá)分享、碰撞、創(chuàng)新、融合、理解等成長(zhǎng)中所要經(jīng)歷的過(guò)程。同時(shí)利用這些圓形構(gòu)成不同場(chǎng)地，形成園外停車(chē)區(qū)、入口緩沖區(qū)、家長(zhǎng)等候區(qū)、 大型器械區(qū)、分班活動(dòng)區(qū)、中心聚集區(qū)、趣味器械活動(dòng)區(qū)、種植蔬果區(qū)等，以此來(lái)滿(mǎn)足幼兒園景觀(guān)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)功能需求。