國際學(xué)術(shù)寫作研究動態(tài)分析

劉振聰 刁慧瑩

（北京第二外國語學(xué)院 英語學(xué)院，北京 100024）

學(xué)術(shù)寫作是二語寫作的重要組成部分，對二語和母語學(xué)習(xí)者來說，既是核心技能，又是一大難點。目前，關(guān)于學(xué)術(shù)寫作的研究眾多，但尚未發(fā)現(xiàn)使用VOSviewer 梳理科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫Web of Science數(shù)據(jù)庫中學(xué)術(shù)寫作研究的文獻。人工分析分獻容易受主觀性等因素影響，進而影響分析結(jié)果的準(zhǔn)確性，運用文獻計量分析軟件能夠彌補這一不足，為文獻分析提供客觀依據(jù)，助力研究者直觀地把握研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀。本文將借助VOSviewer 軟件，分析2010—2019 年間Web of Science 收錄的高水平學(xué)術(shù)論文，厘清近10 年學(xué)術(shù)寫作研究領(lǐng)域的熱點話題、高影響力作者、主要科研機構(gòu)、主要發(fā)文國家/地區(qū)，全景式呈現(xiàn)2010—2019 年學(xué)術(shù)寫作研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀并分析其發(fā)展趨勢。

一、研究設(shè)計

（一）數(shù)據(jù)來源

研究數(shù)據(jù)來自美國科學(xué)情報研究所的科學(xué)引文索引數(shù)據(jù)庫Web of Science，在其核心合集中選擇“SSCI”“SCI-EXPANDED”和“A& HCI”數(shù)據(jù)庫，年份設(shè)定為“2010—2019年”，檢索“academicwriting”，文獻形式選擇“article”，最終得到962 篇學(xué)術(shù)論文。

（二）研究工具與方法

VOSviewer 由荷蘭萊頓大學(xué)科技研究中心開發(fā)，廣泛應(yīng)用于大規(guī)模數(shù)據(jù)可視化分析。本文將回答以下研究問題：第一，學(xué)術(shù)寫作研究的熱點話題；第二，高被引作者；第三，主要發(fā)文國家/地區(qū)和研究機構(gòu)；第四，研究趨勢。

二、結(jié)果與討論

本研究梳理了Web of Science 核心合集三大數(shù)據(jù)庫中收錄的學(xué)術(shù)寫作研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀，并指出研究趨勢。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)寫作研究熱點主要包括高等教育、學(xué)術(shù)論文研究和元話語研究。最有影響力的學(xué)者是海亮（Hyland）、拜伯（Biber）和斯維爾斯（Swales）。三大發(fā)文國家為英國、美國和中國。

（一）學(xué)術(shù)寫作研究熱點話題

關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文內(nèi)容和主題的高度凝練，統(tǒng)計關(guān)鍵詞有助于定位研究熱點。將語料導(dǎo)入VOSviewer1.6.11，得到3 263 個關(guān)鍵詞，將最小出現(xiàn)頻次設(shè)定為“15 次”后，得到56 個關(guān)鍵詞，去除檢索主題詞、范圍過于寬泛的詞、非語言學(xué)科的詞和重復(fù)的詞，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜如圖1 所示。

圖1 2010—2019 年國際學(xué)術(shù)寫作研究熱點話題共現(xiàn)圖譜

圖1 為學(xué)術(shù)寫作研究熱點話題，其中，出現(xiàn)頻次最高的15 個關(guān)鍵詞為教育、學(xué)術(shù)剽竊、語篇、高等教育、體裁、身份、元話語、學(xué)術(shù)寫作能力、學(xué)術(shù)論文、立場、認知、應(yīng)用語言學(xué)、語料庫、大學(xué)、發(fā)表等。

由此可見，近10 年，國際學(xué)術(shù)寫作研究的熱點話題圍繞教育和學(xué)術(shù)語篇研究展開。教育研究的主要內(nèi)容是高等教育，研究主題可分為宏觀主題和微觀主題。宏觀主題指寫作教學(xué)，微觀主題指認知能力研究。近年來，學(xué)術(shù)寫作教學(xué)重視合作學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)術(shù)寫作的交流作用，關(guān)注點轉(zhuǎn)向研究生寫作教學(xué)［1］。避免學(xué)術(shù)剽竊是身份研究的目的之一［2］，可見，作者對剽竊的態(tài)度影響作者身份理解與構(gòu)建。

認知研究涉及寫作反饋、修正等內(nèi)容。從反饋類型看，包括同伴反饋和教師反饋。從反饋形式看，多數(shù)研究集中在書面反饋，對電子反饋的關(guān)注較少。從反饋對象看，研究側(cè)重關(guān)注本科生。本研究選取的數(shù)據(jù)中，與反饋直接相關(guān)的文獻共30 篇，其中僅有11 篇關(guān)于反饋的研究涉及碩博士研究生。此外，海亮（Hyland）從教師視角出發(fā)，探討中國香港地區(qū)一所傳媒大學(xué)20 名教師對反饋的看法［3］。

語篇研究包括學(xué)術(shù)論文研究和話語研究。學(xué)術(shù)論文研究采用的主要方法是斯維爾斯學(xué)派的體裁分析法，該方法由斯維爾斯（Swales）在1990 年提出，廣泛應(yīng)用于語篇分析。學(xué)術(shù)論文研究內(nèi)容主要指摘要、引言等語篇組成部分，黃菊川（Huang J C）探討了海洋工程三個子領(lǐng)域?qū)W術(shù)論文摘要的差異程度［4］，格雷夫斯（Graves）等分析了純數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)論文的引言部分［5］。

話語分析的關(guān)注焦點是元話語，涉及立場、自我提及標(biāo)記等內(nèi)容，主要研究方法是語料庫。海亮（Hyland）回顧了元話語研究發(fā)展歷程，認為元話語研究主要圍繞語言、語域、模態(tài)、專業(yè)知識和教學(xué)四個主題展開［6］。元話語語言研究包括其他語言寫作或非英語母語者的英語寫作；語域多聚焦于同一語域研究，跨語域?qū)Ρ妊芯枯^少；模態(tài)包括書面體裁、口頭話語和視覺模態(tài)；專業(yè)知識和教學(xué)主要指語言應(yīng)用知識和課堂教學(xué)。

（二）作者共被引分析

作者共被引指兩位或兩位以上作者同時被一篇或多篇論文引用，研究這一數(shù)據(jù)有助于梳理研究領(lǐng)域有影響力的學(xué)者和發(fā)表的關(guān)鍵文獻。

國際學(xué)術(shù)寫作研究領(lǐng)域共被引作者中，共被引次數(shù)在100 次以上的學(xué)者有香港大學(xué)的海亮（Hyland）、北亞利桑那大學(xué)的拜伯（Biber）、密歇根大學(xué)的斯維爾斯（Swales）、英國公開大學(xué)的利利斯（Lillis）與利（Lea）、香港城市大學(xué)的弗勞爾迪（Flowerdew）、蘭卡斯特大學(xué)的伊萬尼奇（Ivanic）、悉尼大學(xué)的韓禮德和牛津大學(xué)的查爾斯（Charles）等9 位，共被引次數(shù)依次為1 043 次、367 次、309 次、165 次、163 次、141 次、132 次、123 次和108 次。

作者共被引共現(xiàn)圖譜有助于窺探學(xué)術(shù)寫作研究領(lǐng)域的作者研究概況，鎖定高影響力學(xué)者，把握領(lǐng)軍學(xué)者研究動態(tài)，追蹤學(xué)術(shù)前沿，這對梳理研究領(lǐng)域研究現(xiàn)狀、重要學(xué)者研究間的聯(lián)系、提高學(xué)術(shù)成果的影響力有參考價值。

（三）主要科研機構(gòu)、國家/地區(qū)分布

學(xué)術(shù)寫作研究領(lǐng)域的文獻主要來自20 個國家和地區(qū)。發(fā)文數(shù)量位于位列的有美國（218篇）、英國（161篇）、中國（109 篇）、澳大利亞（95 篇）、新西蘭（48篇）、瑞典（42 篇）、西班牙（41 篇）、南非（37篇）、土耳其（26 篇）等。

總體來說，學(xué)術(shù)寫作研究核心發(fā)文國家/地區(qū)和機構(gòu)集中分布于歐洲、美洲以及英聯(lián)邦國家，中國是為數(shù)不多的發(fā)展中國家之一。遺憾的是，在中國知網(wǎng)以相同主題檢索CSSCI 來源期刊論文，僅有174 篇。近年來，中國在國際期刊發(fā)文數(shù)量逐年增加，但仍與科研大國存在較大差距，這表明中國學(xué)者需要同時提高學(xué)術(shù)寫作研究成果的數(shù)量和質(zhì)量，加強國際合作，提高國際化水平。

三、學(xué)術(shù)寫作研究發(fā)展趨勢

綜合上述研究結(jié)果，可以得出如下啟示：

從研究內(nèi)容看，身份研究是學(xué)術(shù)寫作高等教育專題中的重要話題，也是語料庫研究中備受關(guān)注的熱點話題，近年來研究呈現(xiàn)上升趨勢。大部分研究采用質(zhì)性研究或量化分析，綜合運用兩種方式的較少。在分析文本的同時，應(yīng)增加對寫作主體的關(guān)注，以彌補對人關(guān)注不足、研究語言結(jié)構(gòu)單一等缺陷。

從研究類型看，實證研究居多，元分析、碩博士學(xué)術(shù)寫作等話題的綜述研究不足。元分析作為一種能夠“系統(tǒng)整合定量研究的新手段”［7］，有助于對研究結(jié)果系統(tǒng)分析，從而得出一般性結(jié)論［8］。除元分析綜述研究外，對碩士、博士研究生的學(xué)術(shù)寫作教學(xué)、反饋、認知能力等現(xiàn)狀有待學(xué)者進一步探索。碩士、博士研究生是學(xué)術(shù)寫作的重要群體之一，深入研究其在學(xué)術(shù)寫作過程中的認知活動有助于增強學(xué)術(shù)寫作教學(xué)效果，同時能夠提高寫作質(zhì)量，滿足不斷提高的學(xué)術(shù)論文發(fā)表要求。

從研究方法看，近年來國際語料庫研究呈現(xiàn)視角轉(zhuǎn)向。隨著中國科研成果質(zhì)量的不斷提高，中國學(xué)者在國際語言學(xué)期刊發(fā)文數(shù)量逐年增加，扎根中國本土的學(xué)術(shù)寫作研究日益受到關(guān)注，學(xué)者的研究視角開始轉(zhuǎn)向中國學(xué)生。綜合來看，當(dāng)前語料庫語言學(xué)研究呈現(xiàn)具體化、跨學(xué)科和世界性趨勢。國內(nèi)語料庫語言學(xué)研究應(yīng)在了解國際學(xué)術(shù)前沿的同時，結(jié)合本土實際，從兩方面加強語料庫語言學(xué)研究：一方面，“明確語料庫方法的適用條件和范圍，加強語料庫應(yīng)用研究評價”［8］；另一方面，發(fā)揮人口多、地域廣的資源優(yōu)勢，構(gòu)建覆蓋范圍更廣、多樣性更強的語料庫，如以配套（coordinated）、可靠的方式充分詮釋特定交際功能的多語種語料庫［9］，以開展綜合研究。

綜上所述，學(xué)術(shù)寫作研究的側(cè)重點由寫作內(nèi)容、方法、語言學(xué)知識逐漸轉(zhuǎn)向交流功能，涵蓋的學(xué)科范圍已超越語言學(xué)，涉及社會學(xué)、政治學(xué)、傳播學(xué)等多個學(xué)科，發(fā)展趨勢呈現(xiàn)跨學(xué)科特點。一方面，學(xué)術(shù)寫作與傳統(tǒng)交叉學(xué)科的跨學(xué)科研究更為深入，如認知研究與心理學(xué)、身份研究與社會學(xué)；另一方面，學(xué)術(shù)寫作跨學(xué)科研究不斷擴展，涉及多學(xué)科對比分析領(lǐng)域不斷擴大，如管理學(xué)、計算機科學(xué)、會計學(xué)［10］。學(xué)術(shù)寫作研究可在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上更多借助科學(xué)技術(shù)，如語料庫與自然語言處理、認知研究與神經(jīng)科學(xué)、電子反饋與人工智能。然而，國際期刊發(fā)表的論文關(guān)注的主體是西方國家，提高研究成果國際性和可見度是中國學(xué)者的研究方向。

結(jié)語

本文借助可視化工具VOSviewer，分析Web of Science 核心合集SSCI、SCI-EXPANDED 和A& HCI數(shù)據(jù)庫收錄的學(xué)術(shù)寫作研究核心文獻，梳理了學(xué)術(shù)寫作研究領(lǐng)域的研究熱點話題、共被引作者、主要發(fā)文國家/地區(qū)，并提出了值得研究的課題。過去10 年，學(xué)術(shù)寫作研究受到學(xué)者的持續(xù)關(guān)注，以中國為代表的新興經(jīng)濟體發(fā)文數(shù)量持續(xù)增加，使學(xué)術(shù)寫作研究領(lǐng)域內(nèi)容更全面、聲音更多元。

總體來看，學(xué)術(shù)寫作研究有以下發(fā)展趨勢：身份研究、語料庫研究、元話語研究成為備受關(guān)注的話題，研究視角不斷拓寬；學(xué)術(shù)論文分析不局限于語言學(xué)專業(yè)，跨學(xué)科研究、對比研究增強；語料庫分析不再限于傳統(tǒng)方法，與自然語言處理、人工智能等科技結(jié)合更緊密；研究對象一方面越來越多關(guān)注中國學(xué)生，另一方面各學(xué)科碩士、博士研究生學(xué)術(shù)寫作教學(xué)日益受到關(guān)注。本文梳理了國際學(xué)術(shù)寫作10 年來的研究動態(tài)，并以此為基礎(chǔ)分析該領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，希望可為研究者把握國際學(xué)術(shù)寫作研究動態(tài)、了解學(xué)術(shù)前沿提供一定參考。