職業(yè)技能大賽與工程測量實踐教學(xué)的融合研究

穆寶勝 楊磊

（1.河南測繪職業(yè)學(xué)院 國土資源調(diào)查與管理系，河南 鄭州 450000；2.河南測繪職業(yè)學(xué)院 測繪工程系，河南 鄭州 450000）

1 職業(yè)技能大賽的意義

職業(yè)技能大賽是我國職業(yè)教育中的一項重大制度設(shè)計改革與實踐創(chuàng)新[1]，旨在引領(lǐng)職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)與課程改革，展示教育教學(xué)改革成果，拓展教育教學(xué)改革深度，進一步促進校企合作、產(chǎn)教融合，實現(xiàn)職業(yè)教育和行業(yè)生產(chǎn)的有效對接。

工程測量職業(yè)技能大賽不僅考查參賽選手的基礎(chǔ)理論知識、測量儀器操作能力和技術(shù)應(yīng)用水平，還可以展示我國職業(yè)院校工程測量專業(yè)的教學(xué)改革成就，以及參賽學(xué)生在組織管理和團隊協(xié)作能力、安全意識等方面的職業(yè)素養(yǎng)，對進一步積累工程測量專業(yè)教學(xué)案例及教學(xué)資源，推動課程改革與建設(shè)，加快工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的建設(shè)類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才有特殊意義。

2 工程測量職業(yè)技能大賽概述

2.1 工程測量職業(yè)技能大賽賽項

高職組 ：二等水準測量外業(yè)觀測及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、1 ∶500 地形圖測繪外業(yè)數(shù)據(jù)采集、內(nèi)業(yè)成圖。

中職組：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識考核、四等水準測量外業(yè)觀測及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理、一級導(dǎo)線測量及放樣外業(yè)觀測、內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理。

2.2 對教師能力的提升

工程測量職業(yè)技能大賽在考核參賽學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)競技水平的同時，也在考核指導(dǎo)教師的理論知識和綜合技能。從近年來的比賽要求和成績來看，技能大賽對參賽學(xué)生專業(yè)知識與競技水平的要求越來越高，這就要求指導(dǎo)教師必須拓展專業(yè)領(lǐng)域知識，提升教學(xué)能力和職業(yè)技能。

2.3 對學(xué)生能力的提升

學(xué)生是工程測量職業(yè)技能大賽考核的主體，必須具備扎實的基礎(chǔ)理論知識。比賽外業(yè)實操部分，特別是四等水準測量、二等水準測量、一級導(dǎo)線測量和放樣等內(nèi)容，要求參賽學(xué)生具有熟練的動手操作能力和計算能力。比賽過程中，學(xué)生可能會遇到各種突發(fā)狀況，因而還要具備分析問題、解決問題的能力。工程測量職業(yè)技能競大賽是團隊合作比賽，四人為一個團隊，任一隊員的表現(xiàn)都關(guān)系到整個團隊的最終成績，團隊合作至關(guān)重要。因此，通過參與比賽，學(xué)生能力可以得到很大提升，對日后的學(xué)習工作有很大幫助。

3 與實踐教學(xué)的融合

3.1 技能大賽與常規(guī)實踐教學(xué)的融合

3.1.1 工程測量專業(yè)實踐教學(xué)的問題

工程測量專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容所占比重較大，通過實踐教學(xué)，學(xué)生能更直觀地掌握知識內(nèi)容和技能要求。然而，現(xiàn)階段工程測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中多數(shù)學(xué)生都是被動學(xué)習，究其原因是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和方式興趣不高。實踐教學(xué)中，教師都是先講解和演示教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生分組練習，教師進行輔導(dǎo)。學(xué)生初期還會主動學(xué)習，等基本掌握實踐內(nèi)容后往往就失去了興趣和主動性。學(xué)生間存在跟風現(xiàn)象，一人偷懶不練習，其他學(xué)生也會效仿。綜合實訓(xùn)時一個班一般分為10 組，教師只能分組輔導(dǎo)，無法全面兼顧，易造成學(xué)生不能熟練掌握實訓(xùn)內(nèi)容。

3.1.2 工程測量技能大賽與常規(guī)實踐教學(xué)不銜接

舉辦職業(yè)技能大賽旨在促進各院校之間的交流學(xué)習，進一步促進教育教學(xué)改革，更新職業(yè)院?，F(xiàn)有的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提高整體教學(xué)效果。很多職業(yè)院校為了比賽成績專門成立了技能大賽服務(wù)團隊，提前幾個月甚至一年就開始選拔學(xué)生并單獨訓(xùn)練，這與日常教學(xué)幾乎完全脫離，沒有實現(xiàn)技能大賽與日常實踐教學(xué)的有效融合；有的院校雖然在技能大賽中取得了優(yōu)異成績，但并未將技能競賽日?；瑳]有把選拔、訓(xùn)練和比賽的方法用于測繪實踐教學(xué)中，沒有帶來日常教學(xué)改革和課程設(shè)置的改變，違背了技能大賽推動職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的初衷[2]。

3.1.3 工程測量技能大賽與常規(guī)實踐教學(xué)的融合

工程測量技能大賽也是一項實踐教學(xué)，只是面向的學(xué)生和要求不一樣。學(xué)校有了參加技能大賽的經(jīng)驗和成績，可以將專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容特別是實訓(xùn)內(nèi)容，和職業(yè)技能大賽融合，將每一項實踐教學(xué)內(nèi)容改革成一項技能比賽，制定標準的比賽方案和技術(shù)標準，實現(xiàn)實訓(xùn)項目比賽化，這樣學(xué)生在學(xué)習專業(yè)內(nèi)容時就更加具有針對性和系統(tǒng)性，一定程度上能激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習的積極性和自主性，增強學(xué)生參與職業(yè)技能大賽的信心，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平。

3.2 實訓(xùn)項目比賽化

3.2.1 工程測量比賽常態(tài)化

為提高學(xué)生的綜合技能，學(xué)校要求每個學(xué)生在校期間應(yīng)至少參加一次學(xué)校層次舉辦的技能大賽。為給學(xué)生提供更多機會，河南測繪職業(yè)學(xué)院測繪工程系每年都會面向全校學(xué)生舉辦多場技能競賽，項目涵蓋工程測量專業(yè)核心技能，如一級導(dǎo)線測量、放樣、四等水準測量、二等水準測量、大比例尺數(shù)字測圖（如表1 所示），并重點扶持與全國中等職業(yè)院校技能大賽對應(yīng)的項目。

表1 測繪工程系舉辦賽項

雖然是校級比賽，但從比賽的設(shè)置、報名、選拔，到比賽的組織實施、技術(shù)標準和要求等都嚴格按照國賽標準進行，使競賽內(nèi)容與國賽銜接，讓技能競賽常態(tài)化、規(guī)范化、長效化。學(xué)生慢慢由被動接受到主動參與，實現(xiàn)了“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”。

3.2.2 工程測量實訓(xùn)項目比賽化

要讓學(xué)生積極主動參與測量專業(yè)實訓(xùn)，需要采取積極措施提高學(xué)生對實訓(xùn)教學(xué)的興趣。雖然現(xiàn)階段職 業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習基礎(chǔ)薄弱，但也都有不甘示弱的心理和渴望成功的愿望，可對此加以引導(dǎo)，并把競爭機制引入測量實訓(xùn)，制定相應(yīng)的比賽規(guī)則和標準，用競賽方式組織實訓(xùn)教學(xué)。以導(dǎo)線測量為例，可以按照技能大賽規(guī)則要求學(xué)生進行實訓(xùn)。

（1）實訓(xùn)分組

把班級學(xué)生進行實訓(xùn)分組，每組4 人，按照競賽方式為組員編號，以小組為單位開展實訓(xùn)，每個小組成員根據(jù)編號按照順序完成比賽項目。

（2）實訓(xùn)內(nèi)容

實訓(xùn)開始前，輔導(dǎo)教師先詳細解讀比賽的技術(shù)方案和技術(shù)標準，讓每一個學(xué)生熟悉比賽標準和要求。實訓(xùn)過程按如下步驟進行：儀器開箱、儀器架設(shè)、儀器對中整平、角度觀測、記錄計算、換站走位、儀器收箱和導(dǎo)線的內(nèi)業(yè)計算。每一個步驟都參照比賽流程進行，每個學(xué)生的操作都按照比賽標準要求，具體的實訓(xùn)分解要求如表2 所示。

表2 一級導(dǎo)線測量實訓(xùn)分解要求

各小組開始練習前，輔導(dǎo)教師需詳細講解和演示每個環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)，對常犯錯誤進行示例改正，隨后讓各小組分組練習。小組內(nèi)部分解練習時要按表2時間嚴格要求自己，小組成員間可以開展內(nèi)部競賽，每個過程分解都進行組內(nèi)的對抗比賽，以了解各個組員的掌握情況，可以找差距、取長補短、總結(jié)經(jīng)驗，也可以讓輔導(dǎo)教師觀摩指導(dǎo)，不斷提升綜合水平。

（3）小組比賽

技能競賽屬于團隊比賽，團隊間的默契合作至關(guān)重要，如何實現(xiàn)比賽過程的無縫銜接是訓(xùn)練關(guān)鍵。因此，各小組要加強小組成員的配合練習，提升團隊協(xié)作能力，在多次隊內(nèi)對抗比賽的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)完成整個實訓(xùn)內(nèi)容，最后以實訓(xùn)小組為單位開展班內(nèi)實訓(xùn)技能競賽。比賽可以邀請經(jīng)驗豐富的老師和同學(xué)當裁判，裁判嚴格按照技能比賽的標準和評分細則來評定成果，并把競賽成績作為實訓(xùn)成績的重要評定依據(jù)，對取得優(yōu)秀成績的小組進行獎勵。

3.2.3 實訓(xùn)項目比賽化總結(jié)

將技能競賽法應(yīng)用于工程測量專業(yè)實訓(xùn)中，通過比賽的競技性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每個實訓(xùn)小組找到彼此差距，每個學(xué)生也可以找到與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，進而取長補短，提升自我。訓(xùn)練時要按照職業(yè)技能大賽的技術(shù)標準和規(guī)則，要求學(xué)生測量、記錄、計算，以養(yǎng)成良好的測量習慣，增強規(guī)范測量意識。通過實訓(xùn)項目比賽化，強化了指導(dǎo)教師的針對性輔導(dǎo)和學(xué)生間的交流學(xué)習，讓學(xué)生變被動為主動，進而積極參與測量實訓(xùn)，最終實現(xiàn)全體學(xué)生技能水平的共同提高。

4 結(jié)語

職業(yè)技能大賽能夠提升參賽學(xué)生的綜合技能水平、教師團隊的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。只有教師具有較高素質(zhì)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實踐。工程測量專業(yè)課程多是實踐教學(xué)，需動手操作，而傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在學(xué)生消極應(yīng)對的情況。我國每年都會舉辦不同層次的工程測量職業(yè)技能大賽，很多職業(yè)院校都會積極參與，然而有些院校只以取得優(yōu)異成績?yōu)槟康模⑽磳⒓寄艽筚惡腿粘嵺`教學(xué)相融合。本文從存在的問題出發(fā)，以自身經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出把日常實訓(xùn)內(nèi)容分解比賽化，將技能大賽和實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生積極參與實訓(xùn)，變被動參與為主動學(xué)習，最終促進工程測量專業(yè)的教育教學(xué)改革，達到以賽促教、以賽促改的目的。