提高小學信息技術(shù)教學效率的策略探究

李樹群

【摘?要】鄧小平說：“計算機要從娃娃抓起?！?，小學生扮演了信息啟蒙的初級階段學生，尤其是當前的編程以及人工智能的出現(xiàn)，在現(xiàn)階段社會信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，對小學階段的信息技術(shù)教學課堂指出了更高的要求，重點實現(xiàn)對教學策略的研究，完成對學生所展開的信息技術(shù)教學活動。這些教學要求的提出，對于小學信息技術(shù)教學教師來說既是一個完成課堂任務(wù)的挑戰(zhàn)，也是一個實現(xiàn)自身教學模式優(yōu)化升級的機遇，為學生帶來更加高效優(yōu)質(zhì)的課堂學習體驗。

【關(guān)鍵詞】小學信息技術(shù);教學效率;策略

一、引言

小學生具備貪玩、好動的優(yōu)點，因此，這也是教學的難點，如何讓小學生保持在長久的教學動態(tài)中，學到知識，提高學生的核心素養(yǎng)，是非常重要的。這就給當下信息技術(shù)的教學課堂帶來了一定的難度。但是，由于新時代環(huán)境的影響，教學的形式更加的多元化，教師就可以采取多方面的教學策略，從而促進教學的有效性提升。

二、小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀問題

（一）課堂教學效率低下

現(xiàn)下的小學信息技術(shù)課堂，在教學效率方面的主要表現(xiàn)就是課堂的高效性體現(xiàn)得比較不理想，因為課堂教學效率低下，會直接導致小學生在這節(jié)課當中所學習到的內(nèi)容掌握不牢固，從而無法在自己的實際操作當中去運用所學知識完成相應(yīng)的信息技術(shù)任務(wù)，而且還容易造成學生在課堂當中無法去展開更加深入的思考和探究，在信息技術(shù)的學習過程當中去進行創(chuàng)新和思維的擴散，實現(xiàn)信息技術(shù)課堂更高水平的教學任務(wù)和目標。[1]

（二）師生互動性較低

學生在小學信息技術(shù)課程當中的配合程度不高，也是當前比較嚴重的一個影響課堂有效率的現(xiàn)象，因為在應(yīng)試考試的背景之下，學生很難對信息技術(shù)教學產(chǎn)生濃厚的興趣，在加上小學生對信息技術(shù)的基礎(chǔ)薄弱，因此，在教學中，與教師之間的配合程度偏低，除此之外，也會影響教師在教學過程當中的課堂活動設(shè)計，如果沒有學生主動的配合教師的教學活動，從而也會影響教師的教學設(shè)計無法發(fā)揮應(yīng)有的教學效果。

三、有效的信息技術(shù)教學策略探析

（一）開設(shè)情景法教學

小學生年齡偏小，喜歡豐富有趣的教學，通過導入故事情景的方式展開教學活動，是有效提高學生課堂注意力的方法，因為對于小學階段的學生來說，故事的趣味性不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以讓學生在學習過程當中能夠在故事的引導之下來完成學習活動，從而保證學生的注意能夠時刻跟隨教師的教學節(jié)奏，達到課堂注意力集中的效果。比如，在開展小學信息技術(shù)教學的過程中，在針對與計算機交朋友教學方面，教師可以首先通過將計算機比喻成小學生的好朋友，可以讓學生認真的了解自己“計算機朋友”從探索中了解計算機的樂趣和趣味性，增設(shè)相應(yīng)的教學樂趣。[2]

（二）通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學生的積極性

小學信息技術(shù)教學教師同樣可以通過任務(wù)驅(qū)動來調(diào)動學生的積極性，因為在課堂任務(wù)的幫助之下，這可以保證學生能夠高度集中在課堂學習的狀態(tài)，來完成教室所布置的學習任務(wù)，而且還可以通過任務(wù)的形式來引導學生的學習活動，以此來給予學生一個自主學習的環(huán)境，讓學生在學習過程當中，根據(jù)任務(wù)所給予的指導，在課堂當中來完成相應(yīng)的學習任務(wù)，就能夠更好地實現(xiàn)在學習過程當中，達到課堂注意力集中的效果。比如在開展泰山版，信息技術(shù)教學的過程中，針對“打開窗口看風景”這一教學要領(lǐng)，讓學生根據(jù)教師的教學示范，按照教師的教學目標，實現(xiàn)一定的操作步驟，熟練具體的計算機操作要領(lǐng)，比如通過更換背景圖。

（三）利用微課進行視頻教學

小學信息技術(shù)教師在為學生展開微課教學模式的應(yīng)用實踐課堂當中，可以利用微課來進行視頻教學，這種教學方式是微課教學模式，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域當中十分常見的一種手段，也是教學效果相當理想和就要保證的一種手段。所以，在小學信息技術(shù)的課堂授課過程當中，信息技術(shù)教師同樣可以借此方式來實現(xiàn)自身課堂的高效設(shè)計。[3]因為信息技術(shù)課堂的教學場所當中，更有利于學生展開自主的微課視頻學習模式，從而幫助學生在這種模式之下鍛煉自身的自學能力。比如，在開展，就可以借助微課視頻的運用，來讓學生進行觀看視頻自主學習，以此來形成微課教學模式與信息技術(shù)教學活動的有效結(jié)合。

（四）利用微課豐富學生的信息技術(shù)知識

當前的學生是思想較為開放的新一代人，他們對電子產(chǎn)品的接觸頻率不低于教師。從當前學生的社交軟件使用來看，學生大量的興趣點在抖音、快手等軟件，由此可見，學生更喜歡短視頻等生動有趣的多媒體媒介，內(nèi)心更樂于接受新鮮事物，對于視頻形式信息量的接受程度較高。小學信息技術(shù)教師還可以通過利用微課來豐富學生的信息技術(shù)知識，微課視頻的資源與互聯(lián)網(wǎng)資源是緊密聯(lián)系在一起的，教師在相應(yīng)的課堂授課過程當中，選擇一些比較有趣的信息技術(shù)知識，作為對于學生信息技術(shù)學習的課外拓展，不僅可以實現(xiàn)吸引學生學習興趣的效果，而且還可以在這一過程當中，深化學生的信息技術(shù)素養(yǎng)。例如，在開展泰山版《設(shè)計封面與美化版面》教學的過程中，教師可以將教學步驟，錄制成小視頻，供學生反復(fù)觀看，可以實現(xiàn)課中學習與課后復(fù)習。

結(jié)語：

綜上所述，在小學階段完成對學生信息技術(shù)素養(yǎng)的鍛煉，必須保證小學信息技術(shù)教學課堂具備較高的課堂效率，采取有效的方式實現(xiàn)教學效率，借助創(chuàng)新課堂較高的課堂效率來對學生的注意力進行集中，完成信息技術(shù)教學課堂的教學任務(wù)實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]杭曉峰. 創(chuàng)新小學信息技術(shù)課堂教學模式的思路研究[J]. 中小學電教：上，2013，000（003）：50-51.

[2]次央. 運用信息技術(shù)創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學[J]. 小說月刊：下半月，2016，000（006）：97-97.

[3]黃春艷. 關(guān)于小學信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學模式研究[J]. 新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（002）：35.