芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

李明銀

摘要：作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力、促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高的關(guān)鍵。在新課程背景下，小學(xué)語文教師一定要認識作文教學(xué)的重要性，并不斷優(yōu)化自身教學(xué)方式方法，加強信息技術(shù)應(yīng)用，不斷提高作文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);信息技術(shù)

學(xué)生在進入小學(xué)之后就要開始接受基礎(chǔ)教育，在六年的學(xué)習(xí)中，要對相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識有一定的了解。小學(xué)語文學(xué)科所具有的重要性是十分顯著的，是其他學(xué)科的基礎(chǔ)所在。而在進行小學(xué)語文教學(xué)之時，難度最大的就是作文教學(xué)。因為學(xué)生的年齡不大，寫作經(jīng)驗也很少，所以在展開作文教學(xué)之時，必須要做到循序漸進。教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的認知，并要將學(xué)生的興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，通過有效的措施來提升學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生的寫作水平上升到更高的層次，這樣方可使得學(xué)生將來的學(xué)習(xí)、生活獲得堅實的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)應(yīng)用提高學(xué)生寫作興趣

興趣是學(xué)生進行高質(zhì)量作文寫作的第一前提，能否進一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。應(yīng)用信息技術(shù)開展小學(xué)語文作文教學(xué)，即將多種現(xiàn)代教學(xué)手段，如錄像、電腦、投影、電視等設(shè)備以及多媒體教學(xué)技術(shù)，融入小學(xué)語文作文教學(xué)的方方面面，以輔助教師開展語文作文教學(xué)活動，達到提升語文作文教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以借助發(fā)達的信息技術(shù)創(chuàng)造出一個活潑、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如在寫“春天”的作文教學(xué)中，教師在課前可以利用多媒體課件展示幾組春景的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生對圖片中春天的景色進行描述，之后展示一些同齡學(xué)生的作文片段，學(xué)生在看完之后肯定會受到啟發(fā)，由此學(xué)生就能夠?qū)梦淖置枥L景色這一活動產(chǎn)生興趣，從而可以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目的。

二、信息技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

文學(xué)作品源于生活，高于生活，所以在小學(xué)作文教學(xué)過程中，應(yīng)該集中關(guān)注對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程中，可以對信息技術(shù)進行有效的應(yīng)用。比如在小學(xué)階段，經(jīng)常會有一些寫景的文章需要大家進行練習(xí)，最常見的寫景作文有校園一角、公園景色等等。很多學(xué)生在寫作的時候不知道如何下筆，大部分原因是大家對于景色沒有仔細地觀察，因此沒有具體的概念。為了能夠幫助學(xué)生在寫作的時候有清晰的思路，我在課堂上利用多媒體展示出一些學(xué)校的景色圖片，為學(xué)生營造最直接的印象。以“校園一角”為例，我向?qū)W生展示了很多我自己拍攝的校園照片，并配上了相應(yīng)的文字，學(xué)生對于校園的景色有了更為清晰的認知，這樣在寫作的時候就能夠做到“下筆如有神”。再比如在描寫小動物的時候，我利用多媒體向?qū)W生展示了幾段小動物的視頻，讓學(xué)生們仔細觀察小動物的動作神態(tài)、外表特征。在多媒體的展示下，同學(xué)們的注意力都被吸引了，觀察得非常仔細。利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠直接地為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，刺激學(xué)生的寫作思路。

通過這樣的方式，能夠為學(xué)生提供很多寫作的素材，也能夠讓學(xué)生明白只有在生活中對身邊的事物進行有效地觀察，才能在寫作文的時候有話可說，進而在生活中發(fā)揮主觀能動性對身邊的人、物、事進行觀察。

三、信息技術(shù)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生作文思維

信息技術(shù)在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅是利用教學(xué)圖片開展教學(xué)活動，還可以通過在課堂中播放一些教學(xué)視頻來開展教學(xué)活動。視頻教學(xué)模式可以很好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動，從而促進學(xué)生作文思維的發(fā)散。此外，視頻教學(xué)模式還可以將原本抽象和枯燥的作文教學(xué)課堂變得生動形象，學(xué)生參與進來也可以體驗到更多的樂趣，學(xué)習(xí)效率也會因此大大提升。比如教師可以在課堂中給學(xué)生播放一個動畫短片，也可以是一個電影片段，然后讓學(xué)生充分展開想象進行寫作。如教師可以給學(xué)生播放《龜兔賽跑》的視頻，相信這個視頻很多學(xué)生都看過，教師可以在兔子睡著的時候停頓一下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去寫一個續(xù)集，讓學(xué)生用創(chuàng)新的思維去思考接下來的情節(jié)。有的學(xué)生會想到烏龜和兔子在賽跑的過程中遇到了一條河，隨后烏龜托著兔子游過了河流，然后它們一同走到了終點。通過這種方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以在視頻教學(xué)活動中發(fā)散學(xué)生的作文思維，對提升學(xué)生的寫作能力有很大的幫助。

四、信息技術(shù)應(yīng)用提高習(xí)作講評實效

對作文進行講評是作文教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)起著提升學(xué)生鑒賞能力和寫作能力的重要作用。然而，傳統(tǒng)的作文講評方式大多是局限于在學(xué)生習(xí)作的末尾用筆寫上評語，再沒有后續(xù)環(huán)節(jié)，此種講評方式根本無法讓學(xué)生真正認識到自己習(xí)作中所存在的優(yōu)缺點，也就無法進行有效的改進和完善。而利用信息技術(shù)，則可以徹底轉(zhuǎn)變這種講評方式。講評不再只是通過簡單的幾句評語來完成，而是真正成為一種延續(xù)和發(fā)展活動，而且能夠促使學(xué)生積極參與到作文講評中來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的寫作鑒賞能力，提高學(xué)生的寫作技能。例如，在對全班學(xué)生的作文進行批閱，并整體了解了全班學(xué)生作文情況之后，在寫作講評課上，我們可將幾篇典型的習(xí)作運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)在投影屏幕上。習(xí)作包括正面習(xí)作和反面習(xí)作。對于正面習(xí)作，教師要和學(xué)生一起，分析其具有的優(yōu)點和優(yōu)勢，學(xué)習(xí)其寫法和構(gòu)思;對于反面習(xí)作，教師則和學(xué)生一起分析其中存在的缺點和不足，并且提出行之有效的改進建議。在整個過程中，教師要注重讓學(xué)生暢談個人的想法和建議，讓學(xué)生以主人的身份參與整個講評過程。如此，在強化學(xué)生學(xué)習(xí)主體參與意識的同時，能夠提高學(xué)生的寫作鑒賞能力，提高學(xué)生的寫作技能。

五、結(jié)語

綜上，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分。因此，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)的有機整合，實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)效率的不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生寫作能力和寫作水平的提高。

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作者單位：南川隆化七小