小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略研究

羅明全

摘要：責(zé)任意識(shí)是小學(xué)生形成健全人格的重要內(nèi)容之一，新時(shí)期的小學(xué)語文教育中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，自覺遵守相關(guān)的規(guī)范和履行相應(yīng)的義務(wù)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。因此，本文主要針對(duì)如何在小學(xué)語文教育中有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)進(jìn)行了一些探究，希望可以為廣大同仁提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;責(zé)任意識(shí);培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)教育思維下的小學(xué)語文教育中，只是關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，對(duì)于學(xué)生非智力素養(yǎng)的培育少之又少。隨著電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的普及，小學(xué)生的情感、思維和價(jià)值觀受到很大的影響，不僅弱化了他們的責(zé)任意識(shí)，更不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。因此，小學(xué)語文教育中有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，升華學(xué)生的思想水平，發(fā)揮語文教育的效用。

培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要意義

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)的“先育人，后教書”，也就是說需要先培養(yǎng)學(xué)生的基本道德意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，讓他們先學(xué)會(huì)做人。如果缺乏責(zé)任意識(shí)、社會(huì)道德感，即便他很優(yōu)秀，也不能融入社會(huì)集體中，無法為社會(huì)、家庭做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在素質(zhì)教育改革持續(xù)深入的背景下，小學(xué)語文教育必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的重要使命，任課教師要基于語文科學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的心理特征進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，使學(xué)生可以在語文課堂學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的責(zé)任意識(shí)。

在小學(xué)語文教育中有效培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的策略

（一）發(fā)掘與利用現(xiàn)有教材中的責(zé)任教育資源，影響學(xué)生思維觀念

首先，小學(xué)語文教師要先認(rèn)識(shí)到自身的育人職責(zé)，不只是向?qū)W生傳授語文知識(shí)與技能，還要能夠在認(rèn)知語文學(xué)科特點(diǎn)的前提下，盡可能發(fā)掘與利用教材中的責(zé)任教育資源，通過這種方式來讓學(xué)生深刻感受與理解“責(zé)任”的重要性，影響學(xué)生的思維觀念，以此為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《女媧補(bǔ)天》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)的目標(biāo)包括：認(rèn)識(shí)和掌握“媧、熄、塌”等幾個(gè)生字、體會(huì)女媧樂于助人的品德、學(xué)習(xí)女媧不怕困難的精神等。在教學(xué)中，教師先借助多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)視頻與圖片，用這種直觀、形象的形式吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以對(duì)“女媧補(bǔ)天的故事”產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考“女媧為什么要去‘補(bǔ)天”，引出“責(zé)任”的概念，讓學(xué)生可以體會(huì)與感受她身上所體現(xiàn)出來的責(zé)任感，初步具備責(zé)任意識(shí)。

（二）拓展語文課堂學(xué)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)

語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)時(shí)，不能局限于某一節(jié)課時(shí)、某一篇課文，要盡可能去拓展教學(xué)范圍，以課堂教學(xué)的內(nèi)容為核心，通過不同的形式來引入各種責(zé)任教育的資源，對(duì)其進(jìn)行全面的延伸，在這種情況下引導(dǎo)與感染小學(xué)生，使其可以正確認(rèn)識(shí)“責(zé)任”的意義，明白學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的重要價(jià)值，為其健康、全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在《出塞》一課的教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)包括：要求學(xué)生可以通過運(yùn)用工具書及教材完成自學(xué)，初步了解古詩大意;可以體會(huì)詩人的豐富情感等。在教學(xué)中，教師可以基于上述教學(xué)目標(biāo)，引出“國家興亡、匹夫有責(zé)”的中心思想，在完成基礎(chǔ)知識(shí)講解后，可以讓學(xué)生觀看一些相關(guān)的視頻，如“航天宇航人員為國家航天事業(yè)做出的巨大奉獻(xiàn)” “國慶閱兵期間所有參與人員付出的努力”等，通過這些視頻來形象化、具體化“責(zé)任”，使小學(xué)生更好理解，這對(duì)于他們形成責(zé)任意識(shí)，提高責(zé)任感有著重要的作用。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)其集體責(zé)任意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)時(shí)，除了上述的兩種方式，教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式來使其形成良好的責(zé)任感，這樣可以最大限度提高責(zé)任教育的效率，讓學(xué)生可以在語文課堂學(xué)習(xí)中明白“責(zé)任”的意義。小組合作學(xué)習(xí)就是一種行之有效的教學(xué)形式，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)分為若干個(gè)小組，設(shè)置相應(yīng)的主題來引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的評(píng)比，使其能夠形成集體責(zé)任意識(shí)，潛移默化中促使學(xué)生自覺去承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

例如，在《為中華之崛起而讀書》一課的教學(xué)中，教師將學(xué)生分為了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們以小組為單位探究“題目的意思” “是什么讓他立下了如此遠(yuǎn)大的志向”等幾個(gè)問題，在這個(gè)過程中小組成員各司其職，明確自己的職責(zé)。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)查資料、有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄、有的學(xué)生要進(jìn)行最后的成果展示，他們每一個(gè)人都發(fā)揮著各自的價(jià)值，通過相互協(xié)作來最終獲得教師的肯定，在評(píng)比活動(dòng)中拔得頭籌，這樣既激發(fā)了學(xué)生的集體意識(shí)，使其清楚責(zé)任到底是什么，也可以有效提高責(zé)任教育的效果，達(dá)到事半功倍的成效。當(dāng)然，最重要的還是教師要做到言傳身教，要以自身的個(gè)人魅力來影響學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成正確的責(zé)任意識(shí)。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮其教育價(jià)值與優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使其能夠真切感受到主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意義。具體來說，教師要在實(shí)際教學(xué)中，盡可能發(fā)掘與利用教材中的責(zé)任意識(shí)教育資源，對(duì)語文課堂學(xué)習(xí)范圍進(jìn)行拓展，同時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與小學(xué)生的心理特征積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)“責(zé)任”，并形成責(zé)任意識(shí)。

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作者單位：重慶市永川區(qū)何埂鎮(zhèn)何埂小學(xué)校