合理利用暗示教學(xué)法，有效提升兒童寫(xiě)作能力

李媛媛

摘 要?在心理學(xué)上研究表示，心理暗示是一種最為常見(jiàn)的心理現(xiàn)象，主要是指人或者周圍環(huán)境、語(yǔ)言或者非語(yǔ)言的形式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體則無(wú)意識(shí)地接受了這種信息，從而做出一定的心理以及行為的反應(yīng)。而小學(xué)生年齡偏小，心智尚未成熟，在認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)時(shí)思維較為簡(jiǎn)單更加直接，學(xué)生的心理情況非常符合暗示教育法的外在因素，所以利用心理暗示的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將對(duì)暗示教育法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開(kāi)探討，希望可利用暗示教育法提高小學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力。

關(guān)鍵詞?暗示教育法;小學(xué)生讀寫(xiě)能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）16-0187-01

在當(dāng)前小學(xué)教育中學(xué)生的讀寫(xiě)能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的綜合表現(xiàn)方式，因此在小學(xué)教學(xué)中，教師必須要著重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。從當(dāng)前的教學(xué)模式來(lái)看，教師更加注重知識(shí)的傳輸而忽略了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力培養(yǎng)，所以在小學(xué)教學(xué)中，教師必須科學(xué)合理地利用暗示教學(xué)法全面提高教學(xué)效率。

一、為學(xué)生構(gòu)建暗示環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與認(rèn)知較為直接，教學(xué)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)生較大的影響，如果采用文字性的教學(xué)方法對(duì)語(yǔ)文知識(shí)展開(kāi)講解，課堂教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法吸引學(xué)生的課堂注意力，會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師需要利用教學(xué)環(huán)境來(lái)為學(xué)生設(shè)置暗示條件，教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是相對(duì)靜止的，但是卻由于教學(xué)環(huán)境的多方面因素，潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而對(duì)于學(xué)生的讀寫(xiě)能力來(lái)說(shuō)，是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，所以學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的影響更大。良好的環(huán)境因素可以有效刺激學(xué)生的智力發(fā)育以及提高對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解和運(yùn)用，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏刺激，則會(huì)抑制學(xué)生的成長(zhǎng)。教師可通過(guò)在教室中懸掛名人名言或者刺激性標(biāo)語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)主題板報(bào)，或者讓學(xué)生在桌角寫(xiě)出自己的座右銘作為時(shí)刻激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，都是為學(xué)生建立暗示環(huán)境的有效方法。例如在教室中，教師可以張貼團(tuán)結(jié)互助的標(biāo)志性詞語(yǔ)來(lái)刺激學(xué)生，雖然學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可能會(huì)忽略墻上的標(biāo)語(yǔ)，但是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中經(jīng)常見(jiàn)到團(tuán)結(jié)互助的標(biāo)志性詞語(yǔ)，會(huì)對(duì)團(tuán)結(jié)互助精神產(chǎn)生一定的認(rèn)知，隨后教師再以團(tuán)結(jié)互助的主題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，即可充分引發(fā)學(xué)生的主觀性思維，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作練習(xí)之前，也可以根據(jù)團(tuán)結(jié)互助為主題展開(kāi)主題班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)中發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)與想法，這些刺激性的標(biāo)志性語(yǔ)言都會(huì)無(wú)聲地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。

二、教師運(yùn)用心理暗示開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和智力思維

在小學(xué)階段學(xué)生的心智尚未成熟，所以教師運(yùn)用心理暗示手段會(huì)更加有效。心理暗示的運(yùn)用原則主要是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的主觀意識(shí)和學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，放松學(xué)習(xí)心態(tài)，從而對(duì)學(xué)生的感知力、想象力、創(chuàng)造力展開(kāi)教學(xué)。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中學(xué)生由于考試成績(jī)不理想，很有可能沒(méi)有讀寫(xiě)方面的學(xué)習(xí)信心，而學(xué)生的學(xué)習(xí)信心往往來(lái)自教師的信任。教師信任學(xué)生的外在表現(xiàn)往往來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，因此教師在教學(xué)中對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)更多采取鼓勵(lì)的方式展開(kāi)教學(xué)，督促學(xué)生不斷進(jìn)取，獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步。除了鼓勵(lì)以外教師也需要針對(duì)后進(jìn)生，為學(xué)生制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。第1步在課堂教學(xué)階段，教師可以留一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓后進(jìn)生進(jìn)行回答，逐步建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。隨后可以讓這部分學(xué)生上黑板來(lái)講出自己對(duì)于課文的獨(dú)特理解與想法，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，也可以讓這部分學(xué)生為別的同學(xué)進(jìn)行改錯(cuò)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中展出現(xiàn)遲疑的情況，教師應(yīng)當(dāng)加上言語(yǔ)中的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)在心中逐漸建立學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)更加積極，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生本身具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去根據(jù)課程要求擴(kuò)展自己對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解深度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步提高自己的讀寫(xiě)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我暗示能力

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)是否能夠成功全要看個(gè)人的心之所向，如果可以給予大腦正面的刺激，那么大腦就會(huì)充分地活躍起來(lái)產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中也需要時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理暗示。首先讓學(xué)生在進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)前，讓學(xué)生在心中默念“我能行”的激勵(lì)短語(yǔ)，充分引發(fā)學(xué)生的思維活躍程度。隨后引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想自己在之前讀寫(xiě)練習(xí)中獲得的表?yè)P(yáng)，說(shuō)出自己在讀寫(xiě)方面的優(yōu)點(diǎn)和能力，并且要進(jìn)行自我心理暗示這一次要做得更好，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和成功景象再一次展現(xiàn)在學(xué)生腦海中，從而建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生相信自己，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，心理暗示在語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)能力中具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，教師需要為學(xué)生構(gòu)建良好的暗示學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)利用暗示開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理暗示，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，起到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張豐.積極暗示教育促孩子健康成長(zhǎng)[J].早期教育（家教版），2010（10）：22-23.