小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容皆是來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把在課堂中讓學(xué)生走向生活作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的著眼點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建各種學(xué)生感興趣并且主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)探討

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出課堂教學(xué)應(yīng)破除書本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容，密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。近年來(lái)，教育向?qū)W生生活世界的回歸受到國(guó)內(nèi)外課程改革的關(guān)注，它要求尊重兒童生活經(jīng)驗(yàn)，把兒童的教育交到兒童手中。在我國(guó)，最早倡導(dǎo)生活教育思想的是著名的教育家陶行知先生，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書本是死書本。”陶行知的生活教育理論要求教育從課堂和書本中走出來(lái)。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容皆是來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把在課堂中讓學(xué)生走向生活作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的著眼點(diǎn)，以課堂教學(xué)為主陣地，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建各種學(xué)生感興趣并且主動(dòng)進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，使他們?cè)谂c生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

一、 對(duì)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境生活化的研究

環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)孩子智力，提高孩子能力等方面，越來(lái)越引起人們的重視。教學(xué)環(huán)境，也就是“學(xué)生的家”。無(wú)論是大到校園環(huán)境的規(guī)劃還是小到教室的布置，既要洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣，也要體現(xiàn)出了濃濃的知識(shí)氣息與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教室的圖書角的布置，把各種各樣的書籍有序地分類擺放在各種顏色各種圖案的柜架上，通過(guò)這種外在秩序感的培養(yǎng)，幫助孩子發(fā)展內(nèi)在秩序感，也就是我們小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)《分類》知識(shí)的滲透。

二、 對(duì)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容生活化的研究

教學(xué)的內(nèi)容理應(yīng)以課本為原點(diǎn)，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延伸，由封閉走向開(kāi)放。教師要對(duì)教材進(jìn)行再設(shè)計(jì)，力求從生活中尋找與其相吻合的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)思維遷移達(dá)到潛移默化的作用，讓學(xué)生從中感受知識(shí)是從生活中而來(lái)的。在四年級(jí)的《平移》教學(xué)中，平移知識(shí)可在升國(guó)旗、拉抽屜、推窗戶、漂亮的圖案等生活小事中找到，還能平移大的建筑物，如上海外灘天文臺(tái)：曾經(jīng)的“最大建筑平移工程”，重量：450噸，平移距離：24.5米。課上用PPT演示，學(xué)生覺(jué)得好震撼，真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用，數(shù)學(xué)又將服務(wù)于生活。

三、 對(duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境生活化的研究

教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、教學(xué)實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出教學(xué)問(wèn)題，溝通教學(xué)與生活的聯(lián)系，給學(xué)生提供自主、合作、探究的生活化氛圍，使學(xué)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。在二年級(jí)《小小商店》人民幣的應(yīng)用教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)購(gòu)物生活情景，分小組分角色扮演，用小組成員帶的小物件、學(xué)習(xí)幣進(jìn)行操作。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果非常好。

四、 對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)方式生活化的研究

在教學(xué)活動(dòng)方式方面，要通過(guò)教師課堂生活化的語(yǔ)言、行為去感染學(xué)生，讓學(xué)生輕松、愉快地接受知識(shí)，培養(yǎng)能力。另外，還要設(shè)計(jì)生活化的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，感悟所學(xué)內(nèi)容，這樣更容易掌握知識(shí)。將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在六年級(jí)《利息》的教學(xué)中，教師說(shuō)：“小明家里有20000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫他想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全，沒(méi)風(fēng)險(xiǎn)還有收益。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活處處存在著數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究，讓學(xué)生對(duì)自己的所見(jiàn)所聞發(fā)表感想，與同學(xué)分享，通過(guò)“生活”的驗(yàn)證，讓學(xué)生自覺(jué)地將教材內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái)，更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，力圖體現(xiàn)“生活—教學(xué)—生活”的回歸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)要求教師要改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，解放教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，多開(kāi)展學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，提高教學(xué)能力。

作者簡(jiǎn)介：

陳潔，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區(qū)三角鎮(zhèn)中心小學(xué)。