工程化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法探索

[摘 要] 在新形勢(shì)下，高校老師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，依托在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行工程化學(xué)“混合式”教學(xué)方法的探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線(xiàn)上課前課堂和課后全程參與的混合式互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以智慧樹(shù)共享課為基礎(chǔ)，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂，利用多媒體通信設(shè)備，建立以學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)為主的考核評(píng)價(jià)體系和綜合性課堂教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)方法;課堂互動(dòng);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介] 廖夢(mèng)垠（1987—），女，江西上饒人，工學(xué)博士，副研究員，從事燃料電池催化材料研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.4? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0309-02? ? [收稿日期] 2020-03-05

當(dāng)前各個(gè)高校的課程教學(xué)模式正經(jīng)歷一場(chǎng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化的歷史性變革，共享課和翻轉(zhuǎn)課堂成為這場(chǎng)變革的兩個(gè)焦點(diǎn)。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)共享課的應(yīng)用成果平臺(tái)已有很多，如愛(ài)課程、學(xué)堂在線(xiàn)、智慧樹(shù)、學(xué)銀在線(xiàn)等，相關(guān)學(xué)者針對(duì)共享課理念下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用、微課等也進(jìn)行了探討和研究，但傳統(tǒng)的面對(duì)面講解或者借助于PPT的講解，仍然是當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)的主要方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的形勢(shì)，線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)混合式互動(dòng)課堂正逐漸被推廣[1]。

立足本校工程化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，綜合利用“華東交通大學(xué)在線(xiàn)教育平臺(tái)”（共享課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合），并利用多媒體通信設(shè)備，設(shè)計(jì)并初步實(shí)施線(xiàn)上“混合式”教學(xué)模式。下面對(duì)這一教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行介紹，總結(jié)和反思不足之處，以期在后續(xù)教學(xué)中改進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

目前全國(guó)高校紛紛采取線(xiàn)上教學(xué)模式，就現(xiàn)狀看還存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)于非化學(xué)專(zhuān)業(yè)的大一本科生而言，起初他們會(huì)帶著些許的質(zhì)疑，我們不是化學(xué)專(zhuān)業(yè)為什么要學(xué)習(xí)工程化學(xué)，學(xué)習(xí)這門(mén)課對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)有幫助嗎？許多學(xué)生認(rèn)為這門(mén)課理論概念多、跨度大，學(xué)習(xí)起來(lái)感到有難度。

2.高校線(xiàn)上教學(xué)的準(zhǔn)備工作不充分，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師和學(xué)生要在較短時(shí)間內(nèi)熟悉各個(gè)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)和翻轉(zhuǎn)課堂軟件的使用方法。

3.對(duì)于之前高校采用的以教師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生比較被動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力較弱，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)采用線(xiàn)上教學(xué)模式，學(xué)生能否完全適應(yīng)這種模式，提高自主學(xué)習(xí)能力也是個(gè)疑問(wèn)。

4.線(xiàn)上教學(xué)模式對(duì)多媒體設(shè)備有一定的要求，如電腦、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)等。

二、教學(xué)模式

本教學(xué)模式采用在線(xiàn)教育平臺(tái)共享課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的混合模式，將教學(xué)過(guò)程涵蓋課前、課中和課后，在教師引導(dǎo)下學(xué)生全程參與教學(xué)過(guò)程，其教學(xué)模式如圖1所示。

三、依托平臺(tái)

本教學(xué)模式依托愛(ài)課程、學(xué)堂在線(xiàn)、智慧樹(shù)、學(xué)銀在線(xiàn)等，采用智慧樹(shù)共享課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合模式，利用“華東交通大學(xué)在線(xiàn)教育平臺(tái)”發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)、提供教學(xué)資源、發(fā)布在線(xiàn)討論話(huà)題、發(fā)布在線(xiàn)作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂主要用于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，供學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)、課堂練習(xí)和討論。

四、課程思政

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)指出：“高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”大學(xué)生思想政治教育是以理想信念教育為核心，以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，以思想道德構(gòu)建為基礎(chǔ)，以大學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)[2]。工程化學(xué)第三章第一節(jié)原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)部分講解了電子自旋。1925年，兩位不到25歲的荷蘭學(xué)生大膽地提出了電子自旋假設(shè)，該假設(shè)把薛定諤方程的定態(tài)解變成一個(gè)與時(shí)間有關(guān)的解，合理地解釋了銀原子射線(xiàn)實(shí)驗(yàn)。電子自旋假設(shè)這件事情說(shuō)明青年人是富有創(chuàng)造力的。近20年來(lái)，各行各業(yè)都涌現(xiàn)出年輕有為的創(chuàng)新人才，如大容量城域量子通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潘建偉、分子信號(hào)機(jī)理的饒毅、康盛世紀(jì)首席執(zhí)行官戴志康、美途網(wǎng)首席執(zhí)行官?gòu)垜c嘉等。黨的十九大報(bào)告用單獨(dú)一個(gè)段落來(lái)表述青年的地位和作用，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)青年人的親切關(guān)懷和殷切希望。我們要認(rèn)識(shí)到自己肩上的重?fù)?dān)，認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史使命[3]。

五、互動(dòng)課堂

我校工程化學(xué)課每周2學(xué)時(shí)，每周課前在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)明確本周需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求[4]。同時(shí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料也發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可下載資料結(jié)合視頻提前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中如遇疑問(wèn)，可利用在線(xiàn)平臺(tái)討論區(qū)發(fā)起討論，學(xué)生和教師在線(xiàn)參與討論。

在課堂上，采取共享課視頻與翻轉(zhuǎn)課相結(jié)合的模式。學(xué)生先通過(guò)學(xué)習(xí)共享課視頻初步學(xué)習(xí)課程，之后在翻轉(zhuǎn)課堂上教師檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況。對(duì)于重難點(diǎn)部分，教師在課堂上重點(diǎn)講解，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，最后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測(cè)試。課堂上的互動(dòng)操作都可通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂系統(tǒng)進(jìn)行，且學(xué)生的答題情況、討論發(fā)言?xún)?nèi)容等可即時(shí)在平臺(tái)保留數(shù)據(jù)。后臺(tái)記錄整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，以便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)。

課后在總結(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成課后作業(yè)。學(xué)生如有疑問(wèn)可在平臺(tái)發(fā)起討論，教師在線(xiàn)解答。教師通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題和作業(yè)情況了解學(xué)生的感受和對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案。

六、總結(jié)

以線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)為依托的教學(xué)模式2020年將在我校全部教學(xué)班的工程化學(xué)教學(xué)中實(shí)施。通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐取得了一些成效。

1.通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)模式的實(shí)施，提高了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與度，通過(guò)平臺(tái)可以隨時(shí)跟進(jìn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)課前發(fā)布任務(wù)、課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)以及課后測(cè)試，有利于學(xué)生自主安排時(shí)間完成一段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課后學(xué)生仍可以觀看共享課視頻補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)。不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)狀況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間。