以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)在藥物化學(xué)課程中的應(yīng)用

[摘 要] 藥物化學(xué)作為藥學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程，其教學(xué)質(zhì)量對培養(yǎng)合格的藥物研發(fā)專業(yè)人才至關(guān)重要。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的現(xiàn)狀以及新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)踐“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方案，以提高藥物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 以學(xué)習(xí)為中心;藥物化學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+

[作者簡介] 陳惠渝（1990—），女，四川廣安人，理學(xué)博士，重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事藥物合成研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0285-02? ? [收稿日期] 2020-04-20

藥物化學(xué)作為藥學(xué)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)或核心課程，綜合了有機(jī)化學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，專業(yè)性很強(qiáng)，涵蓋了藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程以及相關(guān)方法和原理，以及藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、構(gòu)效關(guān)系、變化規(guī)律及合成路線等[1]，內(nèi)容繁雜，學(xué)習(xí)難度大;同時(shí)也是藥物分析、藥劑學(xué)等課程以及藥物研發(fā)的基礎(chǔ)，學(xué)生是否掌握扎實(shí)的藥物化學(xué)知識對藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。根據(jù)現(xiàn)今在校大學(xué)生的特點(diǎn)，優(yōu)化藥物化學(xué)教學(xué)方法，提高藥物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為培養(yǎng)高素質(zhì)的藥學(xué)專業(yè)人才亟待解決的課題。

一、藥物化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國藥物化學(xué)教材大多在緒論部分介紹藥物化學(xué)的學(xué)科內(nèi)容、發(fā)展情況等，隨后在總論的相關(guān)章節(jié)介紹藥物研發(fā)與藥物設(shè)計(jì)的基本理論，最后按照不同人體組織系統(tǒng)的不同疾病的治療進(jìn)行分類介紹。這種編排方式邏輯清晰，與藥理學(xué)等相關(guān)課程內(nèi)容容易對照學(xué)習(xí)。但是在教學(xué)過程中，往往容易將重點(diǎn)放在具體的藥物結(jié)構(gòu)、機(jī)制及構(gòu)效關(guān)系等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而如何設(shè)計(jì)或優(yōu)化活性分子這個(gè)藥物化學(xué)中更重要的議題被忽略[2]。以筆者所在的重慶理工大學(xué)為例，藥物化學(xué)教學(xué)過程存在以下問題。

1.學(xué)生有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，導(dǎo)致對一些基礎(chǔ)知識不能準(zhǔn)確理解和掌握。藥物化學(xué)涉及到的藥物的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、合成路線、代謝特點(diǎn)等，都是建立在良好的有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)上的。我校藥學(xué)或制藥工程的學(xué)生在大一學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，大二上學(xué)期學(xué)習(xí)藥物化學(xué)，雖然課程銜接合理，但是學(xué)生在大一學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)往往缺乏針對性，使得部分同學(xué)無法有效實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)知識點(diǎn)的遷移。

2.課時(shí)有限，講授內(nèi)容不全面。以筆者所在的學(xué)院為例，藥物化學(xué)的理論學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中只能選取部分章節(jié)進(jìn)行課堂講解。

3.學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力有待加強(qiáng)。筆者所在的學(xué)院藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，且無法將理論課中的知識點(diǎn)應(yīng)用到指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

4.學(xué)生思考積極性以及主動(dòng)提出問題的能力有待提高。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在上課或者完成作業(yè)等過程中很少積極提問，對理論課中老師的提問和實(shí)驗(yàn)課中遇到的問題很少獨(dú)立思考，且過分依賴網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)不對信息進(jìn)行甄別，直接復(fù)制粘貼。如何提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，是我們在人才培養(yǎng)中必須重視的課題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)生的特點(diǎn)

現(xiàn)如今在校大學(xué)生絕大多數(shù)為“95后”甚至很多是“00后”，他們幾乎在互聯(lián)網(wǎng)的陪伴下成長，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心2019年8月發(fā)布的第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》[3]，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，而網(wǎng)民群體中學(xué)生最多，占比26%。筆者在教學(xué)過程中也觀察到，幾乎每個(gè)學(xué)生都使用智能手機(jī)，智能手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的必需品。

當(dāng)代大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“原住民”，其生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面深受互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的深刻影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息傳播擺脫了時(shí)間、空間的限制，朝著多元化、自由化、碎片化、視聽化、即時(shí)化和交互化的方向發(fā)展[4]，學(xué)生獲取信息的途徑更多元化。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，正由于網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、無序化，學(xué)生要獲取高質(zhì)量信息并不容易，且存在過度依賴網(wǎng)絡(luò)信息，不愿獨(dú)立思考，對網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)尾患诱鐒e等現(xiàn)象，如不加以正確引導(dǎo)，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力會帶來負(fù)面影響。

三、“以學(xué)習(xí)為中心”指導(dǎo)藥物化學(xué)課程改革

現(xiàn)代社會的快節(jié)奏在一定程度上影響著學(xué)生對課堂的期望，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抱有一種“消費(fèi)者”的心態(tài)[5]，他們學(xué)習(xí)某門課程時(shí)，比起獲取知識，更在意學(xué)分的獲得或獎(jiǎng)學(xué)金的申請。長期來看，這種以學(xué)分的獲得為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)態(tài)度對高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是不利的，需要及時(shí)幫助學(xué)生糾正這種不良心態(tài)。

要糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良心態(tài)，必須讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)主導(dǎo)者的地位。傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)方法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥物化學(xué)的積極性，他們往往更關(guān)心期末考試的重點(diǎn)知識點(diǎn)在何處，而很少對某一種藥物的研發(fā)過程或思路真正感興趣。

朱迪斯等在《創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)——高校課程實(shí)施大綱設(shè)計(jì)與編撰》[5]一書中指出：“那些缺乏主動(dòng)性、只能依靠機(jī)械復(fù)述來回答簡短事實(shí)問題或做多項(xiàng)選擇題的備課和講課已經(jīng)不再適合21世紀(jì)的要求”，而傳統(tǒng)的以教為中心的藥物化學(xué)教學(xué)正是機(jī)械性的被動(dòng)灌輸式教學(xué)，很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才，這就要求我們積極探索實(shí)踐為學(xué)而教，以學(xué)習(xí)為中心的藥物化學(xué)教學(xué)模式。

1.明確教學(xué)過程中師生的義務(wù)。課程實(shí)施前，教師與學(xué)生充分討論，征求學(xué)生意見后，在教學(xué)大綱中明確學(xué)生和老師的義務(wù)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生清楚地了解學(xué)完某部分課程需要掌握哪些專業(yè)相關(guān)的技能。

3.增加課外閱讀材料和課外學(xué)習(xí)視頻。受課堂學(xué)時(shí)的限制，部分內(nèi)容無法在課堂完成，可以借助在線教育教學(xué)平臺，規(guī)定學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)需要在平臺完成測試，督促學(xué)生按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)平臺上傳課程資料，將專業(yè)相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源介紹給學(xué)生，幫助學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)資源。

4.優(yōu)化課程考核方式。以筆者所承擔(dān)的藥物化學(xué)課為例，課程考核包括期末考試和平時(shí)成績，主要針對教材中相應(yīng)章節(jié)的知識點(diǎn)，通過名詞解釋、選擇題、判斷題、簡答題等方式進(jìn)行知識點(diǎn)的考核。為敦促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以將考核方式多元化，例如將藥物研發(fā)相關(guān)的主題以論文或者小組匯報(bào)的形式作為考核方式，促使學(xué)生合理使用互聯(lián)網(wǎng)信息，逐步培養(yǎng)從互聯(lián)網(wǎng)獲取有效信息的能力，加深對藥物研發(fā)思路的思考。

5.優(yōu)化課程內(nèi)容。藥物研發(fā)是藥物化學(xué)的根本目的。鄒宏斌等提出，在藥物化學(xué)中應(yīng)兼顧藥物的結(jié)構(gòu)、機(jī)制、構(gòu)效以及先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)化，加深學(xué)生對藥物具體演變和發(fā)展的深入理解，利用藥物的一些研究實(shí)例，夯實(shí)對相關(guān)藥物的掌握，[2]在教學(xué)過程中始終貫穿創(chuàng)新藥物研究理念。

四、結(jié)論

隨著我國藥物研發(fā)投入的增加以及藥物研發(fā)能力的不斷提升，具有新藥研發(fā)實(shí)力的藥企不斷涌現(xiàn)，對具有藥物研發(fā)素養(yǎng)人才的需求日益增加，這對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)人才提出了新的要求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)方式難以滿足人才培養(yǎng)要求，在藥物化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，在以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，優(yōu)化課程組織和考核方式，引導(dǎo)學(xué)生合理、充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使之成為有目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)者，為我國新藥研發(fā)事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)和綜合素質(zhì)過硬的儲備人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》.第44次.http：//www.cac.gov.cn/2019-8/30/c_1124938750.htm.

[4]謝真，陳敬玉.當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)資源獲取行為分析[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（101）：267-268+272.

[5]朱迪斯·格魯納特·奧布賴恩，芭芭拉·J.米莉斯，瑪格麗特·W.科恩著.創(chuàng)建以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)——高校課程實(shí)施大綱設(shè)計(jì)與編撰[M].劉培軍，葉穎，周小曉譯.（第二版），北京：北京大學(xué)出版社，2019：1-15.

Abstract：Medicinal Chemistry is a core professional course of pharmacy major，and its teaching quality is of great importance to train qualified professionals in pharmaceutical research and development.Considering the highly developed Internet and the characteristics of college students in the new era，it is necessary to practice the student-centered teaching concept to emphasize the main role of students' learning，and optimize teaching plans，so as to improve the teaching quality of Medicinal Chemistry course.

Key words：student-centered teaching;Medicinal Chemistry;the "Internet+"