淺析博士后與合作導師的關系及在合作中存在的問題

丁林　吳春梅　楊仲卿　閆云飛　陳艷容

[摘 要] 合作導師是提高博士后培養(yǎng)質量的關鍵，是知識傳遞者、能力培養(yǎng)者，是博士后學術研究的領路人和科學創(chuàng)新的咨詢師。中國博士后制度建立以來，為國家培養(yǎng)了大批年輕的復合型人才，但博士后制度仍存在一些不容忽視的問題。博士后的培養(yǎng)要從用人轉變?yōu)橛?，讓博士后在項目或科學實踐中得到真正的鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。

[關鍵詞] 合作導師;博士后;科研項目;人才培養(yǎng)

[作者簡介] 丁 林（1985—），男，四川廣漢人，重慶大學能源與動力工程學院副教授，博士生導師，研究方向：熱能與動力工程;

吳春梅 （1987—），女，四川綿陽人，博士，重慶大學能源與動力工程學院副教授，研究方向：工程熱物理。

[中圖分類號] G644.9? ? [文獻標志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0160-02? ? [收稿日期] 2020-06-01

一、引言

我國于1985年建立博士后制度，到2020年已走過35年的歷程。30多年來，我國博士后事業(yè)迅速發(fā)展，取得了重大成就。博士后工作緊密圍繞社會經濟發(fā)展需要，形成了具有中國特色的博士后管理制度和工作體系[1]，為國家經濟建設培養(yǎng)了大批年輕復合型人才[2]。然而，目前博士后制度仍然存在一些不容忽視的問題，如招收質量滯后于招收規(guī)模的增加、科研產出不多、合作導師參與度不夠等[3，4]。造成這些問題的原因是多方面的，包括博士后研究項目與重大科技項目結合不夠緊密、博士后國際交流不夠廣泛等[5]。合作導師是博士后培養(yǎng)和使用的核心，提高博士后培養(yǎng)質量的關鍵在于合作導師，合作導師的指導有助于博士后實現(xiàn)自己的既定目標[6]。本文作者結合親身工作經歷，實踐了博士后向導師的轉變過程，基于獲得的認識和思考，分析博士后與導師的關系及存在的問題，并就如何充分發(fā)揮導師的作用提出一些意見和建議。

二、博士后與合作導師的關系

國家、學校和流動站在博士后培養(yǎng)工作中具有非常重要的作用。國家在方針政策上引導博士后工作的發(fā)展方向，學校和流動站根據國家各項政策開展具體的博士后工作，是博士后制度的具體實踐者。但是，對博士后的培養(yǎng)質量起決定性作用的還是博士后合作導師。人們通常認為導師與博士后之間是一種簡單的合作關系，這種認識過于片面，遠遠不能涵蓋博士后與導師關系的全部內涵。

首先，合作導師是博士后學術研究的領路人。與研究生不同，博士后面臨更多困難和更大挑戰(zhàn)。當博士后在研究工作中遇到困難時，合作導師能在關鍵時刻給出指導性建議，提升博士后科研能力，指引學術前進方向。

其次，合作導師是博士后科學創(chuàng)新的咨詢師。雖然博士后都具有自己擅長的研究領域，而且也累積了大量研究經驗，但是合作導師具有更為豐富的專業(yè)知識和經驗并樂于進行分享，因此導師是知識的傳遞者。

再次，合作導師是博士后的“師傅”，博士后是向他們學習如何從學生向職業(yè)學術生涯順利過渡的“學徒”。博士后各方面都會受到導師的影響，在導師指導下，博士后的科學研究、創(chuàng)新實踐能力將進一步得到提升，因此，合作導師對于博士后是一名能力培養(yǎng)者。

最后，合作導師與博士后是亦師亦友的關系。一般來說，博士后大都是剛從高校畢業(yè)的博士，沒有太多生活閱歷，而且在生活和學術上有很多困難與困惑。合作導師具有更豐富的人生閱歷，可以為博士后提出合理的建議和意見，從而對博士后的生活和學術給予更多的啟發(fā)和激勵。

總的來說，合作導師是博士后學術道路的引路者，是博士后科學創(chuàng)新的咨詢師。同時，合作導師是博士后的良師益友，二者是學術上志趣相投的朋友。

三、博士后與合作導師合作中存在的問題

在博士后研究工作過程中，博士后可以發(fā)揮自己的研究特長，對合作導師的課題做出重要的貢獻。在這個過程中，博士后得到了鍛煉，合作導師也得到了提高。博士后與合作導師是一體的，二者合作是有益的。博士后與合作導師之間良好的溝通和交流是提高培養(yǎng)質量的關鍵，雖然博士后培養(yǎng)機制在運行過程中逐步得到完善，但是博士后與導師合作中仍存在一些問題。

博士后合作導師的主要職責是讓博士后參與到導師的科研項目之中，指導博士后找到自己的課題研究方向，并選擇合適的研究方法。對于新進站的博士后研究人員，合作導師及其科研團隊應幫助博士后盡快適應新的科研氛圍。然而，能否快速融入新的科研環(huán)境對于大多數博士后來說是一個不小的難題，這不只包括博士后與合作導師之間的交流，還包括博士后與整個科研團隊的磨合，合作導師也往往忽視了這個問題，從而可能導致博士后研究課題進展緩慢。

博士后從事的研究課題是基于合作導師的科研項目，對合作導師的依賴程度較大。博士后自主性往往不足，大多數博士后在參與導師的科研項目外，并沒有自主的科研項目。博士后在站期間能夠申請的項目主要包括博士后科研基金和地方博士后資助。近年來，高校的部分博士后也有了申請國家自然科學基金的資格，但隨著博士后規(guī)模的不斷擴大，能夠獲得科研項目的博士后仍占少數。當然，依靠合作導師出資從事合作導師擁有的科研項目是目前博士后研究工作的主要模式。

另一個問題是博士后的培養(yǎng)與使用。培養(yǎng)和使用是我國博士后制度的基本原則，然而，合作導師在培養(yǎng)和使用博士后時，常常重使用輕培養(yǎng)。使用而不培養(yǎng)只能稱之為“用人”，而將培養(yǎng)和使用相結合，才可以稱之為“育人”。博士后的培養(yǎng)是合作導師為國家“育人”的過程，比如合作導師吸納博士后參與科研項目，不僅要指導博士后獨立從事研究，更應該通過項目的團隊優(yōu)勢，借助項目或科學研究工作去培養(yǎng)博士后，讓博士后在實踐中得到真正的鍛煉，培養(yǎng)博士后在今后的工作中獨立承擔科研項目的能力。

四、結論

中國博士后制度已經走過了35年歷程，博士后制度隨著社會發(fā)展逐步完善。博士后制度在培養(yǎng)人才、促進學科建設與發(fā)展的同時，不可避免的存在一些不可忽視的問題。博士后合作導師是提高博士后培養(yǎng)質量的關鍵。合作導師與博士后是亦師亦友的關系，合作導師是知識的傳遞者、能力的培養(yǎng)者，是博士后學術研究的領路人和科學創(chuàng)新的咨詢師。博士后的培養(yǎng)要從“用人”轉變?yōu)椤坝恕?，讓博士后在項目或科學實踐中得到真正的鍛煉，培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才。

參考文獻

[1]王建民.中國博士后制度的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].高等教育研究，2001（3）：20-24.

[2]陳谷綱，王云鵬，劉丹華.試論中國博士后制度的創(chuàng)新[J].中國高教研究，2004（11）：56-58.

[3]徐靜.高校博士后管理面臨的問題和對策[J].揚州大學學報：高教研究版，2006，10（6）：30-32.

[4]姚云.中國博士后制度的發(fā)展與創(chuàng)新[J].教育研究，2006（5）：36-40.

[5]王敏，楊紅英，張奇?zhèn)?試論合作導師在博士后培養(yǎng)與使用中的角色定位與作用[J].中國高校師資研究，2013（4）：22-26.

[6]許林玉.博士后導師制：點亮博士后前程的秘方[J].世界科學，2015，（2）：35-38.

Abstract：Cooperative tutors are the key to improving the quality of post-doctoral training，and they are knowledge transmitters，ability trainers，leaders in post-doctoral academic research and consultants in scientific innovation.Since the establishment of the postdoctoral system in China，a large number of young compound talents have been trained for the country，but there are still some problems that cannot be ignored in the postdoctoral system.The training of post-doctors should be changed from employing to educating people，so that post-doctors can get real training in projects or scientific practice，achieving the goal of training innovative research talents.

Key words：cooperative tutors;post-doctor;research project;talent training