“互聯(lián)網(wǎng)+“時(shí)代下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新方式探究

馬維

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”給各個(gè)領(lǐng)域帶來了不容忽視的影響。在此背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入了“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來良好的機(jī)遇。高校是產(chǎn)學(xué)研三者相結(jié)合的公共組織，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力集中體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，需要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的困境，從而探索出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的新方式。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”;高校大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育;新方式

[作者簡介] 馬 維（1982—），男，江蘇南京人，本科，助理研究員，研究方向：高校思政教育。

[中圖分類號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0152-02? ? [收稿日期] 2020-03-04

2015年，李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為助力經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)改革、惠及民生的重要方式。“互聯(lián)網(wǎng)+”給各個(gè)領(lǐng)域帶來了不容忽視的影響，越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)與“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)結(jié)形成了新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，其中包括“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。高等院校是產(chǎn)學(xué)研三者相結(jié)合的公共組織，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力集中體現(xiàn)了整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]，如何提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校研究的一個(gè)課題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

1.高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視。目前我國高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科建設(shè)不完善、課程設(shè)置較為單一等問題，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式[2]。高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，主要還是以大課堂的形式進(jìn)行授課，簡單的向?qū)W生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技巧的傳授，講授的內(nèi)容缺乏新意，所以無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

現(xiàn)在大部分高校的精力主要集中在專業(yè)理論知識(shí)的傳授和專業(yè)操作的指導(dǎo)上，未能將主要精力投入到大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。雖然部分高校在學(xué)校中舉辦了一些創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)論壇、微信公眾號(hào)等，但是能在這些平臺(tái)上積極活躍的大部分還是那些原本就在創(chuàng)業(yè)道路上或者已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的少部分“精英學(xué)生”，大部分學(xué)生還是無法參與到這些平臺(tái)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，無法做到大眾化的教育。

另外，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不夠重視，很多是輔導(dǎo)員、班主任或者學(xué)工處的工作人員進(jìn)行授課，這些教師并未經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，其自身所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的綜合知識(shí)和專業(yè)能力不高，所以無法對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行正確的指導(dǎo)。部分高校會(huì)邀請(qǐng)校外的企業(yè)家來校授課，這些企業(yè)家在自身的領(lǐng)域比較擅長，但是缺乏授課技巧，所以也不能正確的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)。

2.大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。雖然“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策已經(jīng)普及，但是大部分大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)依然集中在就業(yè)方面，并未將創(chuàng)業(yè)納入人生目標(biāo)中，沒有創(chuàng)業(yè)的意識(shí)[3]。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未系統(tǒng)化和科學(xué)化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深刻內(nèi)涵，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是發(fā)家致富，并不能意識(shí)到成功的創(chuàng)業(yè)不僅能帶來財(cái)富上的滿足，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)和自我價(jià)值。

同時(shí)，高校未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科列入學(xué)生成績考評(píng)中，大部分學(xué)生認(rèn)為這門課還是一門副課，沒有真正意識(shí)到這門課的重要性，從而無法樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，導(dǎo)致他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為薄弱。

另外，大學(xué)生在校期間將自己的大部分精力用在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)操作的學(xué)習(xí)上，不注重自身綜合素質(zhì)的提高。在創(chuàng)業(yè)過程中，不僅要有創(chuàng)業(yè)方面的意識(shí)，同時(shí)也具備營銷、財(cái)務(wù)、法律等方面的知識(shí)，但是學(xué)生的精力大部分集中在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上，因此導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生與社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)相距較遠(yuǎn)，致使他們對(duì)創(chuàng)業(yè)的自信心不足。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的方式

1.提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，大學(xué)生不僅擁有獲取多種多樣信息的途徑，而且思想開放多元，因此，學(xué)校需要利用科學(xué)合理的方式提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。首先，學(xué)校要因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，比如，對(duì)于從未接觸過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，先從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)進(jìn)行全面學(xué)習(xí)，包括對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和營銷學(xué)方面的學(xué)習(xí)。對(duì)接觸過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)園。同時(shí)，高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)學(xué)科列入重點(diǎn)科目并作為重點(diǎn)考評(píng)科目之一，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的重視，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。另外，學(xué)校可以聯(lián)合政府、企業(yè)、家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家來校進(jìn)行專題講座，分享自身的創(chuàng)業(yè)歷程，以此來激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生勇當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐者。

另外，要全面提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生需要進(jìn)行寬口徑的知識(shí)學(xué)習(xí)才能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個(gè)深入的了解和掌握。實(shí)踐證明，只有擁有強(qiáng)大的知識(shí)背景、積極向上的態(tài)度和優(yōu)良的品德，才能成功的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。因?yàn)閺?qiáng)大的知識(shí)背景是成功的基石，積極向上的態(tài)度是成功的動(dòng)力，優(yōu)良的品德是成功的必要條件，因此只有提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.提高高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。“十年樹木，百年樹人”，高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工作來建設(shè)，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系和培養(yǎng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的教師隊(duì)伍來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。高?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科納入重點(diǎn)學(xué)科，創(chuàng)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)這個(gè)學(xué)科進(jìn)行專項(xiàng)研究。高校教師可通過一系列的培訓(xùn)、會(huì)議和自身學(xué)習(xí)來提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，只有提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠使學(xué)生信服，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

同時(shí)，高校可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，開展“泛在學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)客教育”，比如在學(xué)校中開設(shè)一系列的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一定的經(jīng)費(fèi)支持和技術(shù)服務(wù)，從而能夠有效的提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。學(xué)?？梢岳脤W(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的主動(dòng)探索，創(chuàng)立學(xué)校內(nèi)部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇和微信公眾號(hào)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家和已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長在這些平臺(tái)上分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。高校也可將不同的學(xué)生分成不同的團(tuán)體，給每個(gè)團(tuán)體指定一名導(dǎo)師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，劃撥一部分經(jīng)費(fèi)進(jìn)行小的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有一個(gè)透徹的了解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)。

另外，學(xué)校除了利用本校教師資源外，可以邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功的校友、創(chuàng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)師、孵化機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等來擔(dān)任學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科的咨詢專家，使學(xué)生接觸到不同的創(chuàng)業(yè)資源。這些咨詢專家可以和本校的教師成立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)體，發(fā)揮他們?cè)诓煌瑘?chǎng)合的作用，最終實(shí)現(xiàn)非正式創(chuàng)業(yè)教育與正式創(chuàng)業(yè)教育的融合。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校應(yīng)該積極探索一條有效的途徑進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這不僅可以幫助大學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且能夠?yàn)閲姨峁└咚刭|(zhì)的人才，從而實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]譚璐.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2016，（17）：83-85.

[2]付向陽，劉海龍，白艷姝.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017，（19）：55-57.

[3]顏劍波，王曉飛.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)研究[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，39（S2）：262-265.

[4]陳愛雪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式探究[J].黑龍江高教研究，2017，（04）：142-144.

Abstract："Internet +" has brought a significant influence to all fields.In this context，the innovation and entrepreneurship education in colleges and universities has introduced the "Internet +" model，in order to guide the innovation and entrepreneurship education of college students in the new era.Colleges and universities are public organizations combining production，learning and research.The innovation and entrepreneurship ability of college students embodies the innovation and entrepreneurship ability of the whole society.In this process，it is necessary to understand the dilemma of entrepreneurship and innovation education for college students，so as to explore a new way of entrepreneurship and innovation education for college students in the "Internet +" era.

Key words："Internet +";college students;entrepreneurship and innovation education;new way