系統(tǒng)觀下的大學(xué)生心理健康教育工作體系的創(chuàng)新研究

[摘 要] 以西北地區(qū)某高校為例，分析近年來(lái)大學(xué)生心理健康的狀況和變化趨勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的心理健康狀況日趨復(fù)雜，心理健康教育工作面臨挑戰(zhàn)。從系統(tǒng)觀的視角分析大學(xué)生心理健康工作需重點(diǎn)把握和易被忽視的方面，從指導(dǎo)思想、組織領(lǐng)導(dǎo)、工作模式和團(tuán)隊(duì)建設(shè)四個(gè)方面構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育工作體系。

[關(guān)鍵詞] 系統(tǒng)觀;心理健康教育;大學(xué)生

[作者簡(jiǎn)介] 劉萍萍（1979—），女，山東臨沂人，碩士研究生，西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)心理健康教育中心專職教師，中職，研究方向：大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢。

[中圖分類號(hào)] G647? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0148-02? ? [收稿日期] 2020-02-26

一、以某高校為例，看大學(xué)生心理健康狀態(tài)及變化趨勢(shì)

在對(duì)2019級(jí)新生開(kāi)展的新生心理測(cè)評(píng)中，共收到有效SCL-90問(wèn)卷4603份，占總測(cè)評(píng)人數(shù)的95.90%。任何一個(gè)因子分值或者所有因子的總均分超過(guò)3分低于4分為中等程度關(guān)注人員的篩選標(biāo)準(zhǔn);任何一個(gè)因子分值或者所有因子的總均分高于4分為重點(diǎn)關(guān)注人員的篩選標(biāo)準(zhǔn)。中等程度和重點(diǎn)關(guān)注人員均需參考其他測(cè)評(píng)量表的結(jié)果，開(kāi)展一對(duì)一心理訪談做進(jìn)一步評(píng)估。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，輕度心理困擾的人數(shù)1948人，占參加測(cè)評(píng)人員總數(shù)的42.32%，其中有中度、重度心理困擾的共579人，占參加測(cè)評(píng)人員總數(shù)的12.58%。強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)等分?jǐn)?shù)較高。收到有效UPI問(wèn)卷4775份，占總測(cè)評(píng)人數(shù)的99.25%。測(cè)評(píng)篩選標(biāo)準(zhǔn)為總分值達(dá)到25分以上（呈陽(yáng)性的因子數(shù)超過(guò)25個(gè)），或者在是否有輕生念頭中回答是的人數(shù)1361人，分別占總測(cè)評(píng)人數(shù)的28.50%、5%。在56種陽(yáng)性因子中，反應(yīng)較典型的是過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情、情緒容易被破壞、擺脫不了毫無(wú)意義的想法、自卑、失眠等分別占總?cè)藬?shù)的38.47%、33.32%、31.56%、18.58%和8.5%。尤其需要關(guān)注的是有輕生念頭的人數(shù)達(dá)到190人，占總?cè)藬?shù)的3.98%。由此可見(jiàn)，“00后”大學(xué)生的心理健康狀況仍比較嚴(yán)峻。

二、系統(tǒng)觀下做好大學(xué)生心理健康教育工作需把握的重點(diǎn)

系統(tǒng)是由若干要素以一定結(jié)構(gòu)形式聯(lián)結(jié)而成的具有功能性的有機(jī)整體。系統(tǒng)研究要素、結(jié)構(gòu)、功能之間的關(guān)系[1]。系統(tǒng)觀下做好大學(xué)生的心理健康教育工作就是充分考慮到大學(xué)生心理健康教育工作體系的系統(tǒng)特性，用系統(tǒng)的整體性、有序性、動(dòng)態(tài)相關(guān)性、開(kāi)放性、信息反饋律和優(yōu)化演化律等原理和規(guī)律系統(tǒng)思考大學(xué)生心理健康教育工作的重點(diǎn)，不漏掉一個(gè)環(huán)節(jié)和要素，不斷優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充增強(qiáng)系統(tǒng)功能，更好地適應(yīng)和滿足大學(xué)生的心理健康教育服務(wù)工作。

（一）大學(xué)生心理發(fā)展的特殊性需摸清

大學(xué)生的生理年齡大概在17～23歲之間，跨越了青春晚期和成年早期，是由心理不成熟走向成熟的重要階段，也是人生的第二次斷乳期——心理斷乳期[2]。在埃里克森人生發(fā)展的八階段理論中，此階段仍需繼續(xù)探索和完成對(duì)自我穩(wěn)定和人生發(fā)展至關(guān)重要的自我同一性，還需不斷增強(qiáng)基于自我同一性基礎(chǔ)之上的愛(ài)的能力。大學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)不斷審視和尋找自我，實(shí)踐學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛(ài)、擇業(yè)、自我管理等心理活動(dòng)，會(huì)體驗(yàn)迷茫、自卑、焦慮、嫉妒、失落、苦惱和幸福等復(fù)雜的情緒體驗(yàn)。大學(xué)生心理健康教育工作必須充分考慮到大學(xué)生心理的發(fā)展性、矛盾性和復(fù)雜性，對(duì)大學(xué)生內(nèi)在心理平衡和心理潛能的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)、強(qiáng)化、援助和干預(yù)是主要的工作內(nèi)容和重點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)心理健康教育工作中易被忽視的要素

大學(xué)生心理健康教育工作不僅是預(yù)防性和矯治性的，也是發(fā)展性的[3]。把傳統(tǒng)心理健康教育工作的關(guān)口前移，把重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生群體的心理援助和危機(jī)干預(yù)作為重點(diǎn)工作，做好防和控的工作，運(yùn)用積極心理學(xué)的理論，以人本主義的思想為指導(dǎo)，更多的關(guān)注人自身的積極的可以具備的優(yōu)勢(shì)資源，轉(zhuǎn)化為自助的能力[4]。

大學(xué)生心理健康教育工作不僅是以專兼職心理教師、心理咨詢師、輔導(dǎo)員和心理委員為主體開(kāi)展工作，專業(yè)課的任課教師、學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生群眾都應(yīng)被納入到工作體系中，使之心理健康教育工作開(kāi)展的重要力量，要充分調(diào)動(dòng)每一名主體的工作的積極性、科學(xué)性和有效性，依靠他們建立完善相關(guān)的工作機(jī)制和制度，如學(xué)校已經(jīng)在試點(diǎn)二級(jí)學(xué)院開(kāi)展的“一對(duì)一專業(yè)導(dǎo)師制”“家校聯(lián)合育人”的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，編寫(xiě)《研究生導(dǎo)師心理健康教育指南》，向?qū)熆破諏I(yè)育人和心理育人的知識(shí)和方法。

基于一個(gè)系統(tǒng)的開(kāi)放性、信息反饋律和優(yōu)化演化律等原理和規(guī)律，要求大學(xué)生心理健康教育體系應(yīng)不斷優(yōu)化和創(chuàng)新組織機(jī)制、工作思路和方法、教育教學(xué)內(nèi)容、手段和技術(shù)、教育平臺(tái)和硬件。

三、創(chuàng)新構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系

（一）指導(dǎo)思想

大學(xué)生心理健康教育工作以塑造學(xué)生健全人格、全面提升學(xué)生心理素質(zhì)、深入開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛力為目標(biāo)，秉承“積極育人、預(yù)防為先、全程關(guān)注”的思想理念，貫徹“積極教育與重點(diǎn)預(yù)防”相結(jié)合的工作原則。

（二）組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校成立心理健康教育工作三級(jí)組。一是領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)總體發(fā)展規(guī)劃、解決人員、財(cái)力等保障，決策重大問(wèn)題;二是專家小組，負(fù)責(zé)技術(shù)支撐和業(yè)務(wù)指導(dǎo);三是實(shí)施小組，在各二級(jí)學(xué)院設(shè)立二級(jí)心理輔導(dǎo)站，負(fù)責(zé)做好本院學(xué)生心理健康教育工作。通過(guò)分級(jí)式組織，暢通上令下達(dá)、下問(wèn)上傳的信息溝通渠道，構(gòu)建反饋閉環(huán)控制系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)齊抓共管、責(zé)任到人的工作機(jī)制。

（三）工作模式

一是在傳統(tǒng)大學(xué)生心理健康教育工作體系中加大心理健康教育的理論研究和科研學(xué)術(shù)工作的力度，增加工作實(shí)踐與理論研究相互支撐、相互促進(jìn)的模式，不斷創(chuàng)新適合大學(xué)生心理健康教育體系的體制機(jī)制和方法手段。建立教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、輔導(dǎo)咨詢、危機(jī)干預(yù)、科學(xué)研究五位一體的心理健康工作新模式。二是大學(xué)生心理健康教育工作要以積極教育、預(yù)防為先、全程關(guān)注的工作思想，以積極心理學(xué)為導(dǎo)向，以人本主義的理念為標(biāo)準(zhǔn)，把傳統(tǒng)工作體系中“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—實(shí)施干預(yù)”的被動(dòng)模式轉(zhuǎn)化為“發(fā)現(xiàn)資源—促進(jìn)潛力”的主動(dòng)模式。創(chuàng)新建立“宿舍—班級(jí)—學(xué)院—學(xué)校—精神?？漆t(yī)院”五級(jí)網(wǎng)絡(luò)，建立心理助人綠色通道。三是不斷創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育工作媒介和內(nèi)容，搭建“朋輩互助、特色活動(dòng)、新媒體運(yùn)用”三個(gè)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)心理委員和宿舍心理信息員的朋輩自助互助力量。突出心理健康教育的特色活動(dòng)，搞好大學(xué)生心理健康宣傳季活動(dòng)，針對(duì)大學(xué)生在大學(xué)四年不同時(shí)期的心理特點(diǎn)和訴求，有的放矢打造不同心理成長(zhǎng)主題的團(tuán)體心理輔導(dǎo)等實(shí)踐活動(dòng)。充分利用網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等新媒體服務(wù)于廣大師生。四是做好心理大數(shù)據(jù)建設(shè)。把牢“新生入學(xué)”“個(gè)體咨詢”以及“篩查重點(diǎn)”三個(gè)關(guān)口，為重點(diǎn)學(xué)生建立心理檔案，積極關(guān)注、全程跟蹤。有效利用信息手段，借助各種心理測(cè)評(píng)量表，深入研究數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，把握現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系，以此作為心理咨詢、危機(jī)預(yù)警、教學(xué)科研等工作開(kāi)展的重要基準(zhǔn)標(biāo)尺，有效指導(dǎo)心理健康教育的工作方向。

（四）團(tuán)隊(duì)建設(shè)

專兼職心理老師是大學(xué)生心理健康教育工作最核心的力量。專兼職心理老師定期參加專業(yè)培訓(xùn)與督導(dǎo)，保證知識(shí)及時(shí)更新、思想的創(chuàng)新性，不斷提升教師的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)。常態(tài)化的定期開(kāi)展“教師會(huì)”和“督導(dǎo)團(tuán)”，整合人才資源，討論教育教學(xué)問(wèn)題、同輩督導(dǎo)疑難點(diǎn)咨詢問(wèn)題。提供教師隊(duì)伍之間信息交流渠道和平臺(tái)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)、知識(shí)互補(bǔ)，提高理論及實(shí)踐水平。

輔導(dǎo)員及心理委員也是心理健康教育工作團(tuán)隊(duì)中不可或缺的中堅(jiān)力量，應(yīng)主要依托校內(nèi)心理師資力量，積極聘請(qǐng)校外專家，定期開(kāi)展心理障礙識(shí)別、心理疏導(dǎo)、談話溝通、危機(jī)干預(yù)等方面的技能培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的實(shí)用性和專業(yè)化。按照理論、能力和實(shí)踐三方面研究和制定貼近工作實(shí)際的培訓(xùn)課程體系，加強(qiáng)學(xué)生難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題的研究與探討，如近年來(lái)高校抑郁癥的高發(fā)、就業(yè)心理問(wèn)題等。拓展培訓(xùn)方式，如專題講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、案例研討等方法。

參考文獻(xiàn)

[1]劉立新.對(duì)青年學(xué)生心理健康援助的系統(tǒng)論分析[J].青年心理，2011，（08）：110-112.

[2]胡凱.試論構(gòu)建我國(guó)大學(xué)生心理健康教育體系的指導(dǎo)思想和基本原則[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008，（4）：82-85.

[3]佘凌，張信勇.構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育體系的思考[J].當(dāng)代青年研究，2006，（10）：28-31.

[4]陳淑萍，顏秀紅.基于積極心理學(xué)理論的大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014，（1）：28-29.

Abstract：This paper takes a university in northwest China as an example to analyze the mental health status and changing trend of college students in recent years，and the data show that the mental health level of college students is becoming more and more complex，and the mental health education work is facing more challenges.From a systematic view，the aspects of college students' mental health work that need to be grasped and often easily overlooked are analyzed.Finally，the work system of mental health education for college students is constructed from four aspects：guiding ideology，organizational leadership，work model and team building.

Key words：systematic view;mental health education;college students