跨文化交際視角下的外語教學與學生綜合能力的培養(yǎng)

姜東霞　屈連勝　何杰　韓凌

[摘 要] 對外語學習中的跨文化交際能力進行理論性分析，進而探討如何在英語課堂中進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。在英語教學過程中，通過正確的文化態(tài)度、規(guī)范的文化教學方法實現(xiàn)對跨文化交際能力的培養(yǎng)，同時樹立充分的文化自信心。

[關鍵詞] 跨文化交際;文化自信;綜合能力

[作者簡介] 姜東霞（1971—），女，山東平原人，碩士，河北師范大學副教授，研究方向：英語教學、二語習得。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）25-0144-02? ? [收稿日期] 2020-02-22

隨著時代與社會的發(fā)展，跨文化交際成為語言學習和語言運用中不可或缺的一部分。越來越多的學生不再以單純的通過考試和取得成績?yōu)閷W習的最終目標，而是對自身提出了更高的要求，力求提高自己的交際能力和英語的綜合語言運用能力。本文針對這一主題，對外語學習中的跨文化交際能力進行理論性分析，進而探討如何在英語課堂中進行跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、外語教學中培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

不同文化背景的人在各種交際活動中所涉及的文化內容都屬于跨文化交際的探討內容。而培養(yǎng)外語人才，使之能夠與不同文化背景的人進行有效的交流交際，是外語教學的重要任務之一。學習某種語言是培養(yǎng)該語言的語言運用能力的過程。語言是文化的重要載體，也是文化不可缺少的重要組成部分，起著重要的傳播文化的作用。而文化是要通過語言進行實際反映的，人們學習某種語言的同時必須要了解支撐此語言的文化內容，二者不能孤立。英語教學不是簡單的基本語言技能的培養(yǎng)，而是要在教學中不斷滲透文化知識和思維方式，增強學生的跨文化交際意識，同時提高其跨文化交際能力。

二、英語教學中普遍存在的跨文化交際教育方面的問題

語言的使用保留著相關社會和文化大環(huán)境對于語言的影響印記，就是說，我們學習語言的同時必須要了解支撐該語言的文化，不能孤立地對待某一方面。但是，對于我們國家大多數(shù)的語言學習者來說，在校學習英語的時間有限，而在有限的學習時間內，學生的主要精力都放在應付各類考試上面，鮮少有時間來了解外國文化。這種基本情況就造成英語學習者在跨文化交際教育方面的一些普遍問題。

1.英語教師本身缺少跨文化交際意識和能力。我國的外語教學改革已經(jīng)經(jīng)歷了很長的時間，但是由于普遍應試教育的基本形勢，至今我們的英語教學模式仍然是側重語言知識的模式。大多數(shù)院校的英語老師沒能跟上如今對外語教育提出的新要求，自身學科知識單一，跨文化交際知識儲備不足。教師自身的跨文化交際意識和能力是培養(yǎng)學生的基礎，但在英語教學實操層面，教師往往注重書本知識的機械性傳授，在拓展學生知識面方面有所欠缺，教學方法也比較單一，思維固化，對跨文化交際中的文化知識傳授缺乏系統(tǒng)性。由此，學生在跨文化交際方面的知識和技能也相應不足，不能靈活運用外語知識，所學到的知識更是缺乏實際用途，多為紙上談兵。

2.學生跨文化意識和能力薄弱。學生在整個英語學習過程中，一直都是重視英語的工具性，也就是重視語言聽說讀寫譯等語言知識的積累，缺少對語言相關的文化知識的重視和掌握。此外，由于大多數(shù)學生的英語學習也深受應試教育的影響，使得他們的英語學習有很強的應試目的，而一般的英語考試很少涉及相關文化知識?；谶@種認識，學生的學習必然以掌握語言知識為主，而對跨文化交際中的本土文化以及英語文化都缺乏了解。

當學生的語言知識水平學到了一定程度，語言能力達到了較高水平的時候，文化交際能力的欠缺便會凸顯，進而制約語言的實際使用。如果交際中語言基礎技能不足，表達不夠清晰流暢，會給交流雙方帶來不便，甚至是交際的失敗。但是，通常人們都有一種誤解，認為外語語言表達能力比較強，語言運用比較流暢的交際者，在具有語言表達能力的同時，也有著相匹配的文化交際能力，那么在交際中出現(xiàn)的不恰當?shù)恼Z用失誤則給人一種有意為之的感覺，所造成的失誤便會比較嚴重，甚至因為交際的失誤而引發(fā)不必要的誤解和矛盾。

三、外語教學中進行跨文化交際能力和語用能力培養(yǎng)的具體方法

在跨文化交際中的語言失誤和語用失誤都是不可避免的，其原因是學習者語言技能和文化技能方面的欠缺。因此，外語的學習不能只培養(yǎng)語言技能，也要重視文化技能的學習。系統(tǒng)地學習外語相關文化，增強文化領悟力和洞察力，把語言和文化兩種技能結合起來，才能避免語用失誤，順暢地進行跨文化的交際行為。

1.轉變觀念，提升教師自身的跨文化交際能力。教師的教學理念和教學方法必然影響著學生對英語和英語學習的認識。廣大英語教師要轉變教學理念，重視文化教育，以培養(yǎng)學生的語言交際能力特別是跨文化交際能力為導向，融合相應的英語語言綜合運用能力，從而避免出現(xiàn)各種語用失誤現(xiàn)象。在日常專業(yè)發(fā)展中，需要不斷加強對英語國家社會、文化的認知，不斷充實自身的文化內涵，增強自身的跨文化交際能力。在課堂教學中，把跨文化交際能力和英語綜合運用能力的培養(yǎng)有機結合，增加培養(yǎng)學生跨文化交際能力的機會。

2.創(chuàng)新教學方式，課堂上進行有效的文化滲透。首先，在教學內容的選擇方面，應涵蓋語言基礎教學和文化嵌入教學兩個方面，把跨文化交際能力和英語綜合能力結合在一起，從文化行為、文化心理、跨文化交際等多個方面入手，恰當定位教學目標，合理選擇教學材料，在建立跨文化交際意識的同時，也能增強文化自信。具體教學材料的選擇需要考慮時代特點和學生興趣，選取有時代氣息的內容，并能激發(fā)學生的文化感知能力、文化思辨能力，從而增強跨文化交際意識。

另外，在教學方法的運用方面，也要盡可能促進學生的學習興趣。教師可以預設或模擬教學中的交際情境，讓學生在課堂上有身臨其境的親身感受。在模擬的語言交際環(huán)境中，學生可以把文化知識、語言知識運用到交際實踐中，還可以感受并領悟到英語學習的趣味性和實用性。在輕松愉悅的交際氣氛中，學生可以運用并發(fā)揮英語思維方式，增進學習興趣，提升交際能力。

3.培養(yǎng)興趣，課堂外開展文化交流活動。英語課堂上的教學時間非常有限，僅僅依靠課堂培養(yǎng)學生的跨文化交際能力是非常不夠的，增進學生的學習興趣，開展課堂以外的文化交流活動是非常必要的。教師可以積極引導學生充分利用課余時間了解、閱讀英語國家的文學作品。在廣泛閱讀的同時，還可以觀看一些相關的影視作品，通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等眾多的多媒體資料，獲取多元文化知識，這對于學習和運用英語也是十分有幫助的。

四、培養(yǎng)正確的文化態(tài)度，增強文化自信

在當代新的教育形勢下，教師要勇于擔當，培養(yǎng)自身的文化敏感度和正確的文化價值觀，拓寬在各個領域的知識面，積極進行自身的職業(yè)發(fā)展，并能用批判的視角看待文化之間的沖突。同時，在教授英語，激發(fā)學生對英語文化興趣的同時，適時導入本土文化，培養(yǎng)學生對本土文化的自豪感和自信心，使學生明確語言學習和跨文化交際的重要目的是在國際舞臺上傳播本民族的優(yōu)秀文化，使中國的優(yōu)秀文明和文化走向世界。

五、結論

總而言之，我們要用正確的語言文化觀念指導英語教育，促進與其他國家在科技和文化方面的不斷交流與合作。那么，在英語教學過程中，就要用正確的文化態(tài)度、規(guī)范的文化教學方法、明確的英語教學目標，來實現(xiàn)英語對跨文化交際的促進作用，并滿足社會對新時代大學生的需求。樹立充分的文化自信心，提高教師隊伍的文化素養(yǎng)，更新英語教學材料，改革教學方式，以期早日實現(xiàn)完善的英語培養(yǎng)目標。

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Abstract：This article first theoretically analyzes the cross-cultural communication ability in foreign language learning，and then explores how to develop cross-cultural communication ability in English classes.In the process of English teaching，it is necessary to establish a correct cultural attitude and standard cultural teaching methods to promote cross-cultural communication and build up strong cultural confidence at the same time.

Key words：cross-cultural communication;cultural self-confidence;comprehensive ability