新工科背景下的地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地共享模式的探索

喬曉荷　封彥　萬(wàn)明

[摘 要] 為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展和“中國(guó)制造2025”，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)。加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)作為新工科人才素質(zhì)的基本要求，是地方行業(yè)特色高校實(shí)踐教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)分析地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)運(yùn)行過(guò)程中的問(wèn)題，探索地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地共享模式。通過(guò)構(gòu)建地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地共享聯(lián)盟，確立“合作共建、互利共贏”基本準(zhǔn)則，完善實(shí)習(xí)基地共享運(yùn)行機(jī)制等措施，大力推動(dòng)實(shí)習(xí)基地的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，為培養(yǎng)和提升學(xué)生工程實(shí)踐能力打好基礎(chǔ)，為地方行業(yè)特色高校有效開展實(shí)踐教學(xué)做好保障。

[關(guān)鍵詞] 地方行業(yè)特色高校;實(shí)習(xí)基地;共享模式

[作者簡(jiǎn)介] 喬曉荷（1991—），女，陜西大荔人，碩士，西安工程大學(xué)工程師，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)管理;萬(wàn) 明（通信作者） （1963—），男，湖北荊門人，碩士，西安工程大學(xué)教授，研究方向：紡織工程。

[中圖分類號(hào)] 642.44? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）25-0076-02? ? [收稿日期] 2020-03-15

一、地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地現(xiàn)狀分析

（一）高校重視不夠

地方行業(yè)特色高校強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校重視優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，建立健全相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，但對(duì)于其他非優(yōu)勢(shì)學(xué)科，投入經(jīng)費(fèi)不足，減少在實(shí)習(xí)基地設(shè)施設(shè)備上的支出，更多依賴于企業(yè)，認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)會(huì)接受相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，將實(shí)習(xí)實(shí)踐的重任交給企業(yè)。同時(shí)，目前地方高校的專業(yè)實(shí)習(xí)缺乏相應(yīng)的具有工程背景的指導(dǎo)教師，也缺乏具有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員，對(duì)于全體學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)管理可能會(huì)造成疏忽與紕漏。

（二）基地管理混亂

校外實(shí)習(xí)基地的教學(xué)管理制度缺乏，企業(yè)以盈利為目的，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度的規(guī)劃，無(wú)法關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。盡管學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行合作前會(huì)簽訂相應(yīng)的合同，但是目前國(guó)家對(duì)于校企合作中的各項(xiàng)權(quán)利與義務(wù)都沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致校企雙方責(zé)權(quán)利劃分不清晰，管理和運(yùn)行混亂，未能與實(shí)習(xí)基地建立起合作共贏的關(guān)系。

（三）基地?cái)?shù)量不足

校外實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)期以來(lái)采取傳統(tǒng)的管理模式，即實(shí)習(xí)基地的教學(xué)活動(dòng)按照專業(yè)要求進(jìn)行，企業(yè)提供相應(yīng)的場(chǎng)地、設(shè)備、師資等條件，專業(yè)教師和企業(yè)管理人員共同參與到基地的教學(xué)管理工作中。在這種模式下，學(xué)校利用企業(yè)資源完成實(shí)習(xí)教學(xué)工作，但是企業(yè)無(wú)法獲得利益，運(yùn)營(yíng)成本增加，導(dǎo)致企業(yè)參與共建實(shí)習(xí)基地的積極性不高，數(shù)量嚴(yán)重不足，部分學(xué)科存在重復(fù)輸送至單一企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的情況。

二、探索地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地共享模式

（一）構(gòu)建地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地共享聯(lián)盟

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，企業(yè)在實(shí)習(xí)基地以及實(shí)習(xí)生生源的選擇上呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，而學(xué)生的實(shí)踐交流也應(yīng)該是多元化的，這就要求在一定區(qū)域內(nèi)構(gòu)建實(shí)習(xí)基地共享聯(lián)盟，以地方行業(yè)特色高校與企業(yè)為主體，結(jié)合企業(yè)需求，自主、有序地將來(lái)自不同高校、不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的分配，保障實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、學(xué)生三方實(shí)踐目標(biāo)，共同構(gòu)建校企合作實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)地方高校實(shí)習(xí)基地共享。

（二）確立“合作共建、互利共贏”基本準(zhǔn)則

首先，要求各高校加強(qiáng)本校實(shí)踐教學(xué)管理，完善各項(xiàng)實(shí)踐管理制度，制定科學(xué)可行的教學(xué)大綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃，保障老師具備相應(yīng)的工科背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);其次，要求各企業(yè)建立明確的實(shí)踐基地管理制度，為學(xué)生指派富有經(jīng)驗(yàn)的員工作為帶隊(duì)教師，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，為并定期為學(xué)生開展職業(yè)培訓(xùn);再次，實(shí)習(xí)基地共享聯(lián)盟成員高校之間要互通有無(wú)，成立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，專門主持校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與運(yùn)行，發(fā)揮宏觀管理和組織協(xié)調(diào)作用，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)方面的積極性，共同維持對(duì)校外實(shí)踐基地的短期建設(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展。各高校之間通過(guò)資源分享，在保障本校優(yōu)勢(shì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，能為其他各專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)打破各高校實(shí)踐教學(xué)壁壘，發(fā)現(xiàn)彼此在實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程中的不足，有利于相互提升實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）探索地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地共享運(yùn)行機(jī)制

1.制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理計(jì)劃。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力開發(fā)科學(xué)完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，走進(jìn)行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，根據(jù)不同專業(yè)方向，與企業(yè)共同商定實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，并結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向和職業(yè)規(guī)劃，劃分實(shí)習(xí)模塊內(nèi)容，打造實(shí)習(xí)課程方案，使其既符合高校實(shí)踐教學(xué)的要求，又能讓學(xué)生得到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需能力的培養(yǎng)和鍛煉，構(gòu)建多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)體系。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)完善相應(yīng)的實(shí)踐培育環(huán)節(jié)，將實(shí)習(xí)項(xiàng)目的管理與企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，著重在實(shí)習(xí)崗位提供與輪換、實(shí)習(xí)指導(dǎo)與考核監(jiān)督等方面開展工作，定期與高校和帶隊(duì)教師溝通交流，對(duì)接實(shí)習(xí)過(guò)程中的要點(diǎn)難點(diǎn)，發(fā)掘生產(chǎn)過(guò)程的技術(shù)創(chuàng)新需求。

2.打造“雙師”型實(shí)踐教師隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)圍繞“教學(xué)與科研融合、理論與實(shí)踐結(jié)合”的核心，通過(guò)制定相應(yīng)的政策與措施，完善相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)踐基地開展實(shí)際的工程訓(xùn)練，有效激發(fā)教師參與實(shí)踐創(chuàng)新的積極性，并定期為教師提高實(shí)踐教學(xué)能力提供必要的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐指導(dǎo)水平突出的企業(yè)高管、技術(shù)骨干定期來(lái)校開展課程，為在校師生提供指導(dǎo)，使得企業(yè)能夠更加熟悉高校實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行體系，便于對(duì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的培養(yǎng)，同時(shí)幫助高校教師學(xué)習(xí)積累實(shí)踐生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，提升教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力，使其成為與企業(yè)人員聯(lián)系的紐帶，增進(jìn)學(xué)生在企業(yè)的能動(dòng)性，促進(jìn)校企共同受益。

3.完善實(shí)踐教學(xué)管理的考核與評(píng)價(jià)體系。圍繞高校、企業(yè)及學(xué)生，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理考評(píng)體系，有助于了解實(shí)習(xí)基地運(yùn)行過(guò)程中存在的問(wèn)題。首先，明確考評(píng)對(duì)象分別為參與實(shí)習(xí)的學(xué)生、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、學(xué)校和企業(yè)。其次，確立考評(píng)指標(biāo)體系。指標(biāo)要保證全面、合理、可行和可量化，結(jié)合定性分析與定量分析、靜態(tài)與動(dòng)態(tài)分析，在普查和抽樣的基礎(chǔ)上，融合高校與企業(yè)雙方標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置考評(píng)指標(biāo)，從而客觀反映學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)的管理水平、學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)、指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平等方面。最后，構(gòu)建反饋機(jī)制。學(xué)校組織學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注意結(jié)合考核指標(biāo)收集企業(yè)、學(xué)生及指導(dǎo)教師等各方面的反饋信息，有助于讓各方面都能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)實(shí)踐中的問(wèn)題并加以改正，為提升實(shí)習(xí)基地管理水平打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)構(gòu)建地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地共享聯(lián)盟，圍繞“合作共建、互利共贏”基本準(zhǔn)則，探索地方行業(yè)特色高校實(shí)習(xí)基地共享模式，將有效帶動(dòng)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生、教師等參與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和運(yùn)行，保障地方行業(yè)特色高校各專業(yè)學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力及教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平。通過(guò)不斷完善實(shí)習(xí)基地共享運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)實(shí)習(xí)基地的持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，為地方行業(yè)特色高校實(shí)踐教學(xué)提供保障。

參考文獻(xiàn)

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Abstract：In order to actively respond to the new round of technological revolution and industrial change，support a series of national strategies such as the innovation-driven development strategy and the "Made in China 2025" initiative，the Ministry of Education promotes the construction of Emerging Engineering Education to strengthen the training of engineering practice capabilities as a basic requirement for the quality of Emerging Engineering talents，which is the focus of practice teaching in local universities with distinctive industry characteristics.This article analyzes the current situation of practice bases and finds out various problems in the operation process，so it aims to explore the sharing model of practice bases of local universities with distinctive industry characteristics.By establishing the practice bases sharing alliance and fundamental principles as 'cooperative joint construction and win-win strategy' and also improving the mechanism of the sharing model of practice bases，it will vigorously promote the continuous，stable and healthy development of practice bases and lay a solid foundation for cultivating and enhancing students' engineering practice ability to ensure the effective implementation of practice teaching in local universities with distinctive industry characteristics.

Key words：local universities with distinctive industry characteristics;practice bases;sharing model