羅有發(fā) 吳永貴
[摘 要] 快速的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化過程導致喀斯特地區(qū)的生態(tài)環(huán)境更加脆弱,過度開發(fā)帶來的環(huán)境污染問題已嚴重制約區(qū)域經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展;因此,在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中如何守住生態(tài)與發(fā)展兩條底線,迫切需要一批高質(zhì)量的環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才。目前,國內(nèi)環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才在數(shù)量和質(zhì)量方面均存在短板,地方高校結(jié)合區(qū)域特色培養(yǎng)學生解決區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展過程中遇到的環(huán)境生態(tài)問題的能力尤為迫切。在新工科建設(shè)背景下,貴州大學環(huán)境科學與工程專業(yè)對地方經(jīng)濟社會發(fā)展過程中遇到的環(huán)境生態(tài)問題,開展了一系列的課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)環(huán)節(jié)完善,強化環(huán)境生態(tài)修復理論與實踐,初步形成了獨具特色的環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才培養(yǎng)模式,并已取得了良好的成效,相關(guān)經(jīng)驗可為新工科建設(shè)背景下具有區(qū)域特色的環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才培養(yǎng)提供借鑒。
[關(guān)鍵詞] 新工科;地方高校;生態(tài)修復;人才培養(yǎng)
[作者簡介] 羅有發(fā)(1992—),男,貴州盤州人,理學博士,貴州大學喀斯特地質(zhì)資源與環(huán)境教育部重點實驗室講師,主要從事礦山生態(tài)修復研究;吳永貴(通信作者)(1972—),男,貴州納雍人,教授,博士生導師,主要從事礦山生態(tài)修復研究。
[中圖分類號] G642? ? [文獻標志碼] A? ? [文章編號] 1674-9324(2020)25-0051-03? ? [收稿日期] 2020-05-14
一、引言
黨的十八大以來,黨和國家對生態(tài)環(huán)保高度重視,已上升到前所未有的高度[1]。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《建立國家公園體制總體方案》中明確指出,山水林田湖草是一個生命共同體,山水林田湖草的生態(tài)保護修復是我國生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容,是貫徹綠色發(fā)展理念的有力舉措,是破解生態(tài)環(huán)境難題的必然要求[2]。貴州省位于兩江上游生態(tài)屏障區(qū)域的喀斯特脆弱生態(tài)區(qū),在實施工業(yè)強省戰(zhàn)略過程中,快速的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化導致生態(tài)環(huán)境更加脆弱,過度開發(fā)產(chǎn)生的環(huán)境污染等環(huán)境生態(tài)問題嚴重制約了當前貴州經(jīng)濟的快速發(fā)展。貴州省在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中要守住生態(tài)與發(fā)展兩條底線,迫切需要一批高質(zhì)量的環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才。目前,國內(nèi)在環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量方面均存在短板[3]。為推動工程教育改革創(chuàng)新,應對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)革命,2017年教育部先后在復旦大學、天津大學和北京召開高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會,明確了新工科人才培養(yǎng)目標。2017年新修訂的工程教育認證標準對畢業(yè)生在能夠理解和評價針對復雜工程問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響方面提出了更高的要求。因此,結(jié)合地方經(jīng)濟社會發(fā)展過程中面臨的環(huán)境污染與生態(tài)破壞的實際,培養(yǎng)具有新工科思維與解決復雜生態(tài)環(huán)境問題能力的環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才,是新工科建設(shè)背景下環(huán)境科學與工程專業(yè)必須思考的問題[4,5]。
探討新工科建設(shè)背景下環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才的特色培育策略和途徑具有重要意義[6]。國內(nèi)已有部分高校針對環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)人才培養(yǎng)進行了創(chuàng)新實踐[7]。貴州大學環(huán)境科學與工程專業(yè)針對貴州經(jīng)濟社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的生態(tài)環(huán)境問題,在培養(yǎng)具有新工科思維與解決實際生態(tài)環(huán)境問題能力的生態(tài)修復技術(shù)人才方面,初步形成了一套具有區(qū)域特色的應用型人才培養(yǎng)模式。
二、人才培養(yǎng)目標明確
掌握環(huán)境生態(tài)修復領(lǐng)域的專業(yè)理論知識,較全面的了解國內(nèi)外環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢;熟練掌握貴州典型礦山固廢堆場生態(tài)修復與農(nóng)村及城鎮(zhèn)生活污水生態(tài)凈化工藝原理、流程及修復效果評價方法;能夠在環(huán)境生態(tài)領(lǐng)域的相關(guān)企事業(yè)單位從事環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)研發(fā)與環(huán)境生態(tài)管理等方面的工作。
三、課程體系構(gòu)建合理
1.專業(yè)基礎(chǔ)課程。包括環(huán)境工程學、環(huán)境工程原理、環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、水污染控制工程、環(huán)境地質(zhì)學、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境污染損害鑒定評估、地理信息系統(tǒng)、測量學、工程制圖。
2.主要核心課程。包括環(huán)境生態(tài)學、污染生態(tài)學、環(huán)境生態(tài)工程、環(huán)境生態(tài)工程設(shè)計基礎(chǔ)、巖溶環(huán)境學、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境修復原理、固體廢棄物處理與處置、環(huán)境土壤學、土壤污染修復、污染水體生態(tài)修復、工礦廢棄地復墾。
3.實踐教學環(huán)節(jié)。主要包括專業(yè)認識實習、課程實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計等。實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要包括貴州典型礦山固廢堆場生態(tài)修復與農(nóng)村及城鎮(zhèn)生活污水生態(tài)凈化工藝設(shè)計、施工及生態(tài)修復效果評價。另外,結(jié)合指導老師的科研與工程項目及學生的興趣,指導學生申報校級、省級、國家級的大學生“挑戰(zhàn)杯”及創(chuàng)新性實驗項目。
四、培養(yǎng)模式新穎
1.環(huán)境科學與工程專業(yè)為四年制,前三年主要開展環(huán)境生態(tài)修復方面的理論學習及部分實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,第四年主要開展生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計。
2.實行本科生導師制。一年級實行學業(yè)導師制;二至三年級實行專業(yè)導師制;四年級實行論文導師制,專業(yè)導師和論文導師指導學生開展專業(yè)課程學習、創(chuàng)新實踐以及畢業(yè)設(shè)計。
3.主講教師通過將其主持和參與的生態(tài)修復工程項目以案例的形式融入課堂,在專業(yè)認識環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學生參觀相關(guān)的生態(tài)修復項目現(xiàn)場,在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)指導學生開展相關(guān)的生態(tài)修復工程實踐,使學生能夠?qū)⑸鷳B(tài)修復相關(guān)的理論知識與工程實踐有機結(jié)合起來,培養(yǎng)學生利用生態(tài)手段解決復雜環(huán)境污染問題的實際能力,使學生真正做到學以致用。
4.在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié),聘請具有豐富的生態(tài)修復工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)工程師作為校外導師,在校內(nèi)外導師的聯(lián)合指導下高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計。
5.重視實踐環(huán)節(jié),每位專業(yè)導師指導學生申報校級、省級、國家級大學生“挑戰(zhàn)杯”或創(chuàng)新性實驗項目。同時,在第三學期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié),指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。學校每年劃撥部分經(jīng)費設(shè)置實驗室開放項目,資助教師指導學生開展相關(guān)創(chuàng)新性實驗。
6.與企業(yè)聯(lián)合建立實習基地,要求學生在第四年度到與合作企業(yè)建立的實習基地中去了解相關(guān)企業(yè)目前在環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)方面的需求。
五、畢業(yè)設(shè)計要求嚴格
目前,貴州大學環(huán)境科學與工程專業(yè)生態(tài)修復方向的畢業(yè)設(shè)計,主要是結(jié)合導師的科研、工程項目及學生的興趣,在貴州典型礦山固廢堆場生態(tài)修復與農(nóng)村及城鎮(zhèn)生活污水生態(tài)凈化工藝設(shè)計方面進行選題,設(shè)計內(nèi)容主要包括項目概況、工藝比選、所采用的工藝技術(shù)方案、核心構(gòu)筑物計算與圖件制作、投資估算、運行成本核算、工程進度及組織安排、日常維護、工程效果及效益分析等,所開展的相關(guān)畢業(yè)設(shè)計均需達到初步設(shè)計要求。學生在開展畢業(yè)設(shè)計過程中需要到有條件的項目現(xiàn)場了解施工流程,并對項目所取得的生態(tài)修復效果進行評價,使學生通過項目設(shè)計、施工、評價等環(huán)節(jié)真正掌握相關(guān)環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)原理及方法。
六、成效顯著
該培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生主要在相關(guān)企事業(yè)單位就業(yè),且畢業(yè)生所具備的工科思維及動手能力均獲得相關(guān)單位的一致好評。另外,還有部分學生利用在校期間所掌握的相關(guān)環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),主要開展礦山生態(tài)修復、農(nóng)村人居環(huán)境綜合整治以及生態(tài)修復效果評價等方面的工作,為貴州省的生態(tài)環(huán)境保護事業(yè)積極貢獻力量。
七、結(jié)語
快速的工業(yè)化和城鎮(zhèn)化過程導致喀斯特地區(qū)的生態(tài)環(huán)境更加脆弱,過度開發(fā)帶來的環(huán)境污染問題已嚴重制約區(qū)域經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。在新工科建設(shè)背景下,高質(zhì)量培養(yǎng)環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才十分必要。本文總結(jié)了近年來在新工科建設(shè)背景下,貴州大學環(huán)境科學與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)定位、課程體系、培養(yǎng)模式等方面進行環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才培養(yǎng)的探索與實踐,其初步形成的一套具有區(qū)域特色的環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才培養(yǎng)模式,對其他地方高校環(huán)境科學與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的借鑒作用。貴州大學環(huán)境科學與工程專業(yè)將來還需進一步結(jié)合貴州的實際,不斷進行教學改革和課程體系完善,繼續(xù)豐富實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,培養(yǎng)更多的環(huán)境生態(tài)修復技術(shù)人才,為貴州的生態(tài)環(huán)境保護提供人才保障與技術(shù)支撐。
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Abstract:The rapid industrialization and urbanization process has made the ecological environment in the karst region more fragile.Serious environmental pollution issues caused by over-exploitation have severely restricted the sustainable development of regional economy and society.Therefore,how to maintain ecology and development in the process of economic development requires a large number of high-quality talents of environmental ecological restoration technology.However,there are shortcomings in quantity and quality of the talents,and it is urgent for local universities to cultivate students' ability to solve the environmental ecological bottleneck problems encountered in the regional economy and society development process.Under the construction of Emerging Engineering Education,a series of courses have been carried out to optimize the curriculum system,perfect the training links and strengthen the theory and practice of environmental ecological restoration.The unique talent training model of environmental ecological restoration has been established and good results have been achieved.The relevant experience can provide reference for the talents training of environmental ecological engineering with regional characteristics under the construction of Emerging Engineering Education.
Key words:Emerging Engineering Education;local universities;ecological restoration;talent training