家校社攜手共同關(guān)注勞動(dòng)教育

檀傳寶

勞動(dòng)教育從某種意義上講也是一個(gè)成人教育、社會(huì)治理的課題。如果我們的成年公民好逸惡勞、追求不勞而獲，如果社會(huì)分配制度過分畸形、誠實(shí)勞作得不到應(yīng)有的報(bào)償，學(xué)校勞動(dòng)教育就很難取得真正的效果。因此，一定要注意處理好教育改革與社會(huì)治理的關(guān)系，也一定要實(shí)現(xiàn)學(xué)校勞動(dòng)教育與社區(qū)、家庭教育的有機(jī)結(jié)合。

勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵及特征

“勞動(dòng)教育”是以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育要努力幫助學(xué)習(xí)者確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度（即具有“勞動(dòng)精神”），拒絕“好逸惡勞”“不勞而獲”等錯(cuò)誤的價(jià)值觀;形成尊重、熱愛勞動(dòng)過程、勞動(dòng)成果和勞動(dòng)主體——?jiǎng)趧?dòng)人民（“勞動(dòng)精神”的體現(xiàn)）的價(jià)值態(tài)度。

在養(yǎng)成良好勞動(dòng)素養(yǎng)（狹義）方面，勞動(dòng)教育要特別強(qiáng)調(diào)

◆促進(jìn)學(xué)生具備一定勞動(dòng)知識(shí)與技能，成為全面發(fā)襞的人;

◆發(fā)展學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性勞動(dòng)的潛質(zhì)，或?yàn)樾聲r(shí)代所需要的創(chuàng)造性勞動(dòng)者;

◆形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為“流自己的汗、吃自己的飯”的有尊嚴(yán)、有教養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

勞動(dòng)教育具有普通教育的特征。勞動(dòng)教育旨在落實(shí)全面發(fā)展的教育方針，具有普通教育的屬性。勞動(dòng)教育具有立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能。因此，雖然職業(yè)教育往往包含較多的勞動(dòng)教育成分，但是勞動(dòng)教育卻是覆蓋不同教育類型的教育形態(tài)，職業(yè)教育、普通教育、大中小幼不同學(xué)段的教育，都要開展勞動(dòng)教育。

勞動(dòng)教育具有價(jià)值教育的屬性。勞動(dòng)教育所要培育的勞動(dòng)素養(yǎng)，當(dāng)然包括形成勞動(dòng)習(xí)慣、有一定勞動(dòng)知識(shí)與技能、有能力開展創(chuàng)造性勞動(dòng)等，但勞動(dòng)價(jià)值觀才是勞動(dòng)素養(yǎng)的核心。雖然勞動(dòng)教育的開展離不開具體的勞動(dòng)形式以及專門勞動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但真正健康的勞動(dòng)教育則應(yīng)當(dāng)特別注重核心目標(biāo)的達(dá)成，即努力幫助學(xué)生確立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、積極的勞動(dòng)態(tài)度，努力幫助他們形成尊重、熱愛勞動(dòng)過程、成果和勞動(dòng)主體——?jiǎng)趧?dòng)人民的價(jià)值態(tài)度。

勞動(dòng)教育具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征與社會(huì)屬性。勞動(dòng)教育應(yīng)依據(jù)勞動(dòng)形態(tài)的演進(jìn)而與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加服務(wù)形態(tài)的勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)等，形成當(dāng)代勞動(dòng)教育的新方向。此外，勞動(dòng)價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)是社會(huì)大眾對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的真實(shí)確認(rèn)，若社會(huì)沒有尊重勞動(dòng)的分配機(jī)制與輿論氛圍，學(xué)校的勞動(dòng)教育必然孤掌難鳴，難有實(shí)質(zhì)成效。因此，學(xué)校必須與家長和社會(huì)攜手合作才能取得勞動(dòng)教育的實(shí)效。

正確理解勞動(dòng)教育與德、智、體、美育四育的關(guān)系

對(duì)應(yīng)于身體與精神（知、情、意）諸元素，體、智、美、德四種素養(yǎng)是人的基本素養(yǎng)。勞動(dòng)素養(yǎng)十分重要，但它是德、智、體、美素養(yǎng)的綜合，勞動(dòng)教育里既有價(jià)值觀教育，也有創(chuàng)造力、美感、身體素質(zhì)的鍛煉。勞動(dòng)教育是人的基本素養(yǎng)到真實(shí)社會(huì)實(shí)踐的“中介環(huán)節(jié)”，邏輯上并非德智體美一個(gè)維度。為了強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的重要性，教育方針上可以將德、智、體、美、勞并列，但是在概念理解、政策實(shí)施上卻要注意對(duì)這一概念做更為準(zhǔn)確、專業(yè)的把握。因?yàn)橹挥杏辛藴?zhǔn)確的概念把握，才會(huì)有更為穩(wěn)妥、切實(shí)的實(shí)踐方略。

簡言之，在學(xué)校教育中，勞動(dòng)教育更多的是要通過德育、智育、體育、美育等日常教育生活去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然另一方面，勞動(dòng)教育雖然要涉及勞動(dòng)知識(shí)、技能、美感、體能等全面的培育，但是又必須明確：勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)只能是德育——?jiǎng)趧?dòng)價(jià)值觀（情感、態(tài)度、價(jià)值）的培育。

什么是健康的勞動(dòng)教育

健康的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以下三方面重點(diǎn)內(nèi)容。

勞動(dòng)價(jià)值觀：勞動(dòng)、勞動(dòng)者光榮;好逸惡勞、不勞而獲可恥。

社會(huì)制度正義：反對(duì)和逐步消除勞動(dòng)異化，鼓勵(lì)受教育者追求“按勞分配”等社會(huì)主義分配原則與社會(huì)制度正義。

現(xiàn)代教育觀：教育應(yīng)當(dāng)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培育具有自由個(gè)性（ 在勞動(dòng)過程中也就是具有勞動(dòng)的內(nèi)在熱情與勞動(dòng)創(chuàng)造性） 的“ 全面發(fā)展的人”。特別要強(qiáng)調(diào)的是，勞動(dòng)教育雖然包括勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活等功能，但其最核心、最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)卻只能是：培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，培育受教育者對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情與勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性等勞動(dòng)素養(yǎng)。后者為本，前者為用，勞動(dòng)教育在實(shí)踐上切不可本末倒置。