以芙蓉學校為例探討現(xiàn)代中小學校園景觀的設計模式

黃 幸 周凌峰

長沙市規(guī)劃設計院有限責任公司

1 引言

芙蓉學校是由湖南省政府支持湖南貧困地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，由省教育廳會同省發(fā)改委、省財政廳、省國土廳、省住建廳、省扶貧辦等6 個部門共同研究，并由省建設廳統(tǒng)一制定設計方案，各地方建設單位根據(jù)實際情況按照統(tǒng)一設計的方案深化并組織實施而建設的系列學校。

校園景觀設計以增進中小學生健康發(fā)展、豐富各類知識儲備、培養(yǎng)興趣愛好為根本，營造活動場所感與體驗互動性。如何將學校景觀設計得體并與學校的主要功能匹配，并創(chuàng)造促進中小學生生理健康、增強體質的生活環(huán)境、打造豐富多樣的校園場地，其核心問題主要聚焦在四個方面：第一，學生安全問題；其二，如何塑造多樣的景觀空間；第三，如何將文化與景觀結合；第四，如何做到控制成本、經(jīng)濟高效。本文通過以上四個方面問題的解決，提出打造新一代校園環(huán)境的景觀設計模式。

2 統(tǒng)籌校園安全管理，實現(xiàn)社會效益最大化

高社會效益的校園，不僅能在教學時間滿足學子們的學習成長需求，亦能在閑暇時間為周邊居民提供休閑健身的活動場所。但如何通過造景手法解決頻繁出入的社會人員給學校帶來的安全問題，解決潛在的安全隱患，成了芙蓉學校景觀設計的首要問題。

芙蓉學校根據(jù)使用需求，在總體布局上將校園分為教學區(qū)、宿舍區(qū)、文體活動區(qū)三大區(qū)域，三個區(qū)域在空間相對獨立。因此在景觀設計時，首先在各區(qū)域的外圍通過帶狀隔離密林將各區(qū)域分割，引導人流走向，控制各功能區(qū)域的使用人群，減少各個區(qū)域相互干擾。其二，分區(qū)域進行夜景照明設計，弱化教學區(qū)及宿舍區(qū)，強化文體活動區(qū)，利用光線、照度劃分空間，并確保校園區(qū)域空間內(nèi)的安全。其三，明確校園能對外開放的場地和設施的時間與管理制度，教學期間，內(nèi)外校門皆不對外開放，閑暇時間則封閉教學區(qū)，開放體育活動區(qū)，如球場、健身器械區(qū)、操場等，供周邊居民使用，從而提高文體場所及體育設施的利用率，實現(xiàn)社會效益最大化。

3 設置園中園，營造多種景觀空間，寓教于樂

“花開芙蓉，桃李天下；鳳棲梧桐，紫氣東來”。

芙蓉學校景觀設計根據(jù)校園建筑總體布局，利用建筑之間的場地以及區(qū)域之間的空間，以綠植環(huán)繞建筑為宗旨，打造“一園、三苑、三林”的景觀體系，塑造“校在林中”的景觀效果，營造多層次、多深度、多維度的景觀，為學子們提供交互式體驗空間，寓教于樂，讓校園成為一座全新的學習探索中心和體驗互動場所。

一園：芙蓉園，“芙蓉國里盡朝暉”，校園中心游園，立意取自湖南省花芙蓉花，并與校園名稱“芙蓉學?！毕嘟y(tǒng)一，空間形態(tài)似一朵盛開的芙蓉花，寓意學校像芙蓉花一樣開遍湖湘大地，把溫暖、關懷和希望送給每一個貧困地區(qū)的孩子。多條環(huán)形的交通流線將場地分隔成若干個互動空間，合理布置各種草坪、疏林和密林，并利用植物的季相變化，在空間、時間上均形成一種連續(xù)動態(tài)的、易引發(fā)孩子們互動體驗及探索的空間。

三苑：“翠苑”“蹊苑”和“紫苑”，分別為校園西側四棟教學樓圍合而成的三處小游園，以傳統(tǒng)典故命名，富有詩情畫意。翠苑，“嬌翠欲滴”，以展現(xiàn)常綠植物葉色為主題，讓孩子們通過觀賞、觸摸感受深淺不一的綠，提升孩子們的觀察能力，并為孩子們帶來創(chuàng)意性的發(fā)現(xiàn)；蹊苑，取自“桃李不言，下自成蹊”，主要利用植物的季相變化，以感受生命為主題，讓孩子們通過觀察植物從開花到結果的全過程，從而感受生命的奇妙，提高學生們對植物世界的探索興趣；紫苑，取自“紫氣東來”，該區(qū)以展現(xiàn)植物個體美為主題，引導學生們觀察植物的葉、花、果、枝。三處小游園是美化校園的精華的集中表現(xiàn)，其景觀寓意由小及大，讓學子們通過善于觀察的眼睛，細致細膩的發(fā)現(xiàn)各種美，從而擁有更大的人生收獲。

三林：“朝暉林”“棲鳳林”“榮錦林”，分別指校園內(nèi)車行林蔭道林帶、停車場林帶、運動場周邊林帶，郁郁蔥蔥的林蔭路，讓校園環(huán)境對話周邊生態(tài)，校在林中。并且通過植物選擇、林帶命名等方式，契合“栽桐引鳳”之典，寓意鳳凰和鳴，樂飄山崗，梧桐瘋長，身披朝霞，象征品格之高潔美好。

圖1 芙蓉學校鳥瞰圖

4 彰顯植物文化，托物言志，校景升華

千百年來，文人騷客為植物賦予了各種象征意義，植物文化成了園林意境組成的重要來源。芙蓉學校植物景觀設計以植物文化為立足點，利用植物文化寓意結合現(xiàn)代植物造景手法，為景觀求取新意。

在植物選擇方面，根據(jù)各林帶與游園的命名，從生態(tài)科學的角度出發(fā)，配置與之意境吻合的植物，利用植物的深層文化寓意，結合現(xiàn)代造景手法，追求植物意境美，將傳統(tǒng)文化引入校園景觀，營造穩(wěn)定、復層的生態(tài)植物群落。師生們在充分享受植物外在美的同時，加深對植物的藝術性認識和精神美享受，使校園的景觀更加立體豐富，讓校園景觀得以升華。

芙蓉園：取自“秋風萬里芙蓉國”和“芙蓉國里盡朝暉”詩句，以木芙蓉、廣玉蘭、白玉蘭為特色樹種。以芙蓉花花大色麗、花色一日三變、四季皆有景可觀的特點暗贊芙蓉學校遍地綻放，紅似朝霞，悠久絢爛；又借玉蘭優(yōu)雅沉靜、淡定從容的特性，其潔白的花萼，圣潔的精靈，高雅地綻開亭亭玉立，裊裊身姿，風韻獨特，每一個花瓣上都凝著一層淡淡的從容，吐露教師們精心教育、潛心育人、靜寧專注的心聲，把“靜”融入校園文化；同時取“芝蘭玉樹”寓意，寄語德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學子們在芙蓉校園茁壯成長的美好愿望。

翠苑：以展現(xiàn)植物的綠色之美，多選擇高大挺拔、青翠欲滴、四季常青的常綠樹種，如桂花、香樟、竹柏、樂昌含笑、杜英等，取常綠樹堅實挺拔、正直高大、繁榮穩(wěn)重的精神內(nèi)涵，寓意學子們的成長同芙蓉學校的教育事業(yè)一樣，蓬勃發(fā)展、常青不凋。

蹊苑：以柚子、枇杷、桃樹、石榴、紫葉李、楊梅為特色樹種，展現(xiàn)植物的果實之美為主，暗喻莘莘學子乃教師百年“樹人”所得碩果，歌頌贊揚辛勤教師的園丁精神；同時借助果樹對孩子的天然吸引力，增加景觀的趣味性，科普果樹生態(tài)習性及物候特征，寓教于樂。

紫苑：大量栽植紫玉蘭、紫荊、紫薇、紫葉李、紅繼木等植物，將葉色、花色、果色、種名等與“紫”相關的植物相互搭配，呼應“紫氣東來”的主題，園內(nèi)姹紫嫣紅，花開似錦，寓意學子們像鮮花一樣美麗，綻放。

棲鳳林、朝暉林和榮錦林：選用高大挺直、剛勁有力的大喬木，寓意學子們朝氣蓬勃、勤奮上進，分別以梧桐、懸鈴木、水杉、欒樹和香樟為特色樹種，借“栽下梧桐樹，自有鳳凰來”之意，寄托對芙蓉學校育才的美好期望，也借水杉正本清源、香樟長壽吉祥以及欒樹欣欣向榮、士子如林之意，表達對師生們美好祝福。

表1 芙蓉學校主要植物寓意表

5 控制建設成本，可持續(xù)發(fā)展

芙蓉學校景觀設計從控制前期建設投入和降低后期維護成本兩方面著手，控制景觀工程建設成本，弘揚綠色環(huán)保、經(jīng)濟節(jié)約理念，推動景觀可持續(xù)發(fā)展。造景宜軟景為主，硬景為輔，棄掉不必要的造景元素。植物采用小規(guī)格鄉(xiāng)土樹種，十年樹木，百年樹人，給樹木一些時間和空間，假以時日，長成參天大樹，便是一道風景，正如芙蓉學校的學子們一樣，園丁們細心栽培，耐心等待，有一天他們也將成為國之棟梁。

（1）強調(diào)景觀的地域性與時序性，多選用鄉(xiāng)土樹種，注重植物的生態(tài)、生長習性，將常綠樹與落葉樹、喬灌草合理搭配，營造穩(wěn)定的植物群落，并選用合適的規(guī)格大小，從而降低苗木成本與后期維護費用。

（2）嚴格控制水景、置石、構筑物等造景元素的規(guī)模大小與數(shù)量。一方面減少人力、物力、財力的投入，實現(xiàn)低成本易養(yǎng)護，從而節(jié)約資源；另一方面硬質景觀的減少，軟景比例的增加，有利于校園的環(huán)境的提升，增大生態(tài)效益。

（3）在滿足使用功能又不影響景觀美感的前提下，簡約化鋪裝。例如廣場可采用大規(guī)格的預制混凝土塊，工廠預制，現(xiàn)場安裝，降低制作成本與施工成本，縮短施工工期；游步道和學生活動場地則采用半硬化鋪裝，砂卵石散置，透水透氣，契合海綿城市、公園城市的建設理念，降低施工成本與難度。

6 結語

孩子是祖國的希望，在貧困地區(qū)建設中小學更像在黑暗中點亮明燈。設計中，設計團隊反復斟酌，細細思量，不斷嘗試新的設計理念，修正設計方向，希望這盞燈能更明更亮，送更多的孩子擺脫貧困，走出山區(qū)，送給孩子們光明的未來，也送給祖國一片繁榮。

本文以芙蓉學校為例，通過介紹芙蓉學校的校園景觀設計，對現(xiàn)代的中小學校園景觀設計提出新的設計模式。以現(xiàn)代化設計手法展現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化，將植物文化托物言志、借物喻人、寓情于景，提升師生文化素養(yǎng)，是對校園景觀設計的一次重要探索。設計者在現(xiàn)代校園景觀設計過程中應傳承傳統(tǒng)文化，在突出時代特色的基礎上，賦予校園景觀的文化性、內(nèi)涵性、生態(tài)性，使校園景觀更加生動活潑，富有活力，充滿生機。