激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李婧

想要切實提高語文教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師使用更加適合學(xué)生的教法，關(guān)注學(xué)生的心理層面，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，特別是要對其進行激勵教育。激勵教育可以分成正面和負面的激勵，教師要善于轉(zhuǎn)換，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的自信心和教學(xué)的有效性。

一、關(guān)于激勵教育的錯誤認識

激勵教育總是被認為是使用鼓勵的語言對待學(xué)生，其實激勵教育的作用遠不止這些。一方面是使用鼓勵的方法來讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信心;另外一方面是使用批評的方法來讓學(xué)生改正不好的行為，讓學(xué)生對自己的行為有一個正確的認知。具體的操作過程可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來判斷。但在實際教學(xué)中，一些教師習(xí)慣了使用一種方法，讓激勵教育陷入了一種固定的模式，沒有把握好學(xué)生的需求，也沒有看到問題的不同，這樣哪怕使用了激勵的方法，也不一定會產(chǎn)生積極的效果。一個教師喜歡使用批評的方法來激勵學(xué)生，讓學(xué)生成長起來，可是長時間這樣的壓抑狀態(tài)，就會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生反感的情緒。一些經(jīng)常受到批評的學(xué)生很可能放棄自己，對他們的發(fā)展產(chǎn)生負面影響。如果在教育學(xué)困生時使用了太多的批評的方法，就會讓學(xué)生失去信心，甚至?xí)池撘欢ǖ膲毫?。這樣的環(huán)境其實是非常不利于學(xué)生成長的，反而會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以在使用激勵教育時，教師一定要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不能簡單地進行激勵，而是要運用心理學(xué)、溝通等方面的知識，增強激勵的效果。

二、激勵教育在語文教學(xué)活動中的運用

1.使用更加有親和力的態(tài)度

從一定的角度來說，教師的教學(xué)態(tài)度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對他們的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生影響。特別是小學(xué)生，他們的年齡還比較小，所以思想比較天真，而且社會經(jīng)驗比較少。所以他們會對教師產(chǎn)生敬畏的心理，特別是一些成績比較差的學(xué)生，教師過多的批評會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生不好的影響。教師一定要更好地去了解學(xué)生，特別對年齡比較小的學(xué)生，應(yīng)使用有效的方法讓學(xué)生放下包袱，發(fā)自內(nèi)心地親近教師。具體一點來說，教師要以親和的態(tài)度，平等地去對待每一個學(xué)生。首先在面對學(xué)生的時候保持微笑，不能太過于嚴肅，還要多和學(xué)生互動，哪怕學(xué)生出現(xiàn)了錯誤也不能嚴厲批評學(xué)生。多和學(xué)生溝通交流，如果學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師也要準確把握分寸。其次課外的時間，教師也要主動地詢問學(xué)生，看看他們是不是有困難。還要多組織一些課外活動，讓學(xué)生積極地參與，構(gòu)建起和諧的關(guān)系，增強學(xué)生的自信心。

2.積極地利用課堂活動

在不同的情境里面，激勵教育在教學(xué)中的價值也有很大的不同。教師一定要更好地使用激勵教育，開展多樣化的教學(xué)活動，并使用這些活動促進對知識的講解。這樣不僅僅能夠讓學(xué)生沉浸在愉快的情緒里面，也可以激勵學(xué)生。

例如，在進行口語交際訓(xùn)練的時候，需要學(xué)生介紹一下自己家鄉(xiāng)的景物，然后對這個地方進行描述，最后再評價一下，選擇口語交際有進步的學(xué)生，多給學(xué)生一些鼓勵。為了更好地完成相關(guān)的練習(xí)，教師就需要使用小組教學(xué)的方法，讓學(xué)生五六個人一組，自己選組員和組長，然后每個小組都圍成一個圈，一起進行分享，小組長要負責(zé)監(jiān)督。等學(xué)生交流之后，教師就可以通過走訪的方法來讓小組成員進行交流，并選出一個學(xué)生代表來讓他說一說。對于一些描述得比較生動有趣的學(xué)生，教師要多給他們鼓勵，讓其他學(xué)生跟著他們學(xué)習(xí)。對于描述得不太好的學(xué)生，教師也要先肯定他們，然后再進行細致的糾正。教師也應(yīng)該找出表達不夠清晰的學(xué)生，對其進行有針對性的教學(xué)，讓他們擔(dān)任下一次的小組長，增強他們的自信心。

3.尊重學(xué)生個性的不同

每一個學(xué)生的特點都有很大的不同，都有著自己不可替代的地方。因此小學(xué)語文教師更應(yīng)該對學(xué)生進行激勵教育，使用不一樣的語言，從學(xué)生的優(yōu)缺點出發(fā)，有針對性地鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，避免自己的短處，從而體現(xiàn)出激勵的價值。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》的時候，就可以先布置預(yù)習(xí)的工作，了解文本里面不同的“小畫家”，看看它們畫了什么，并且使用畫一畫的方法，將自己的理解畫出來，并在這個過程中選擇自己擅長的圖案。在進行教學(xué)的時候，教師要檢查學(xué)生畫畫的情況，對于一些畫得好的學(xué)生，教師要多鼓勵他們，讓他們說一說自己畫畫的技巧。還可以把這些畫當(dāng)成一個優(yōu)秀的例子。對于一些不太擅長的學(xué)生，教師就可以從學(xué)生的特長出發(fā)分配任務(wù)。比如一些學(xué)生比較擅長朗讀，教師就可以讓他們來領(lǐng)讀。使用這樣激勵的方法，就可以增強學(xué)生的自信心。

4.使用多樣化的激勵方法

在進行小學(xué)語文教學(xué)活動的時候，教師也要關(guān)注激勵方法的不同，注重它的多樣化，靈活的應(yīng)用。當(dāng)前很多語文教師都是使用語言表揚的方法，這種方法雖然有一定的效果，但是隨著時間的推移，有效性就會受到影響。所以教師一定要使用不同的場景和激勵方法。

例如，教師在提問的時候，就要引導(dǎo)一些性格內(nèi)向的學(xué)生來發(fā)表自己的看法，用眼神鼓勵他們。當(dāng)他們回答不出來的時候，就要多通過肢體動作和眼神來鼓勵學(xué)生。另外在語文寫作和考試之后，教師就可以以一定的物質(zhì)獎品作為鼓勵，也可以在學(xué)生的本子上面寫幾句鼓勵的話，增強學(xué)生的自信心。

總而言之，教師一定要更好地使用激勵教育的方法，增強學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的有效性。不過在具體的教學(xué)中，教師要更好地使用這些教育方法，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，因材施教。