小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略

王立艷

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學過程中，不僅需要培養(yǎng)學生的語文學習能力，還需要培養(yǎng)學生的朗讀能力，使學生“聽、說、讀、寫”能力全面提升，進而使學生的語文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)?；诖?，本文結(jié)合小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的現(xiàn)狀，提出幾點培養(yǎng)策略，希望可以為提升小學生的朗讀能力提供一些有價值的建議。

【關(guān)鍵詞】 語文教學;朗讀能力

隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了改變，各科教學要求也逐漸提高。在教學過程中，不僅要提升學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，同時還需要提升學生的綜合能力以及綜合素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。因此，在語文教學的過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，對教學模式進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，使學生在朗讀過程中掌握所學知識，幫助學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的現(xiàn)狀

在實際教學中，很多教師并沒有意識到朗讀教學的重要性，依然采用填鴨式教學模式對學生進行理論教學，覺得學生只要能夠認識基本漢字，掌握閱讀理解技巧，將要求背誦的篇章背下來即可，導致學生在朗讀過程中沒有感情，不知道如何斷句等。即使一些教師已經(jīng)注意到朗讀的重要性，但是在朗讀教學過程中所采用的教學方式并不正確，無法激發(fā)學生朗讀的興趣，導致學生在團體朗讀過程中出現(xiàn)只張口不出聲的現(xiàn)象，進而使朗讀教學失去其應有的價值。

二、小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略

1.加強對學生的基礎(chǔ)教學

在對學生進行朗讀教學之前，需要加強對學生的基礎(chǔ)教學，尤其是拼音教學，這樣學生在朗讀過程中的準確性以及連貫性才能夠得到提升。因此，就需要教師能夠詳細設(shè)計基礎(chǔ)教學的環(huán)節(jié)，為日后順利開展朗讀教學提供保障。

例如，在對學生進行拼音教學的過程中，應該對每個拼音字母的讀法進行詳細指導，這樣可以有效避免學生在進行朗讀的時候出現(xiàn)平翹舌不分的問題，同時還能夠使學生掌握正確的音調(diào)和讀法。

2.增加學生的閱讀時間

想要培養(yǎng)學生的朗讀能力，增加學生的閱讀時間是十分關(guān)鍵的。俗話說“熟能生巧”，所以，教師應該引導學生經(jīng)常進行練習，多讓學生進行閱讀，在閱讀的過程中使學生的朗讀能力得到有效提升，進而實現(xiàn)朗讀教學目標。

例如，在教學中，語文教師應該在進行新課講解之前為學生留出一定的閱讀時間，讓學生對所學文章大聲朗讀，在朗讀的過程中將文章中讀音不準、難以理解的地方圈出來，教師進行正式講解的過程中可以重點關(guān)注這些地方，進而使學生的朗讀能力逐步提升。

3.采用多元化的教學方式

在培養(yǎng)學生朗讀能力的過程中，激發(fā)學生的朗讀興趣是十分關(guān)鍵的，需要教師在教學中能夠采用多元化的教學方式，將學生作為教學主體，將激發(fā)學生的朗讀興趣作為教學目標，促使學生自主參與到朗讀教學中，進而使學生愛上朗讀，使自身的朗讀能力得到鍛煉。

例如，在進行部編版小學語文一年級下冊《靜夜思》這篇古詩詞教學時，語文教師可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)出古詩詞中表達的意境，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，進而加深學生對古詩詞的理解，利于學生在朗讀的過程中將情感注入其中。通過視覺與聽覺的刺激，學生的學習興趣就能被調(diào)動起來。講解完這首古詩詞之后，教師可以邀請學生到講臺前進行朗讀，可以配合表演，將李白當時寫《靜夜思》時的狀態(tài)表現(xiàn)出來。通過這種方式，不但能夠激發(fā)學生朗讀的興趣，同時還能夠提升學生朗讀技能，使學生在朗讀過程中融入情感，體會到朗讀的美妙。

4.提高學生的理解能力

培養(yǎng)學生的朗讀能力不僅需要激發(fā)學生的興趣，為學生提供大量的閱讀機會以及使學生掌握語感，同時還需要對學生的理解能力進行培養(yǎng)，使學生能夠理解文章中所表達的情感，與作者達成共鳴，體會到作者寫作時的情緒，加深學生對文章的理解。當學生的理解能力得到有效提升之后，學生才能夠愛上閱讀，在閱讀的過程中不由自主地進行朗讀，將情感融入到朗讀中，使其朗讀技巧以及文化素養(yǎng)得到有效提升。

5.采用多元化的評價方式

在語文教學過程中培養(yǎng)學生的朗讀能力，除了采用多元化的教學方式以外，還需要對學生進行多元化的評價。當學生朗讀完之后，語文教師應該及時做出點評，對于學生朗讀過程中表現(xiàn)優(yōu)異的地方要表揚，有錯誤的地方應該及時指出，這樣才能夠使學生的朗讀技巧以及能力得到大幅度提升。

例如，語文教師可以定期舉辦朗讀比賽，朗讀篇章學生可以自行挑選，要求學生利用課余時間進行練習;在比賽的過程中，要求學生朗讀時要咬字清晰、讀音正確、朗讀流暢;當學生比賽結(jié)束時，語文教師可以挑選出朗讀較好的學生，給予一定的獎勵，利于激發(fā)學生的朗讀興趣;同時要針對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題進行糾正，使學生能夠不斷完善自身的朗讀技巧和能力。

在語文教學過程中，培養(yǎng)學生的朗讀能力對提升學生的語文核心素養(yǎng)具有重要意義。因此，需要小學語文教師在實際教學中能夠采用多元化的教學方式，結(jié)合學生的朗讀特點制定出符合學生需求的教學內(nèi)容，激發(fā)學生朗讀興趣，使學生能夠在語文學習過程中感受到朗讀的魅力，進而使學生自主進行朗讀，朗讀能力得到有效提升。

【參考文獻】

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