培養(yǎng)學(xué)生賞析能力　提高習(xí)作講評(píng)效率

【摘 要】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)任務(wù)主要依靠自我構(gòu)建來(lái)完成。學(xué)生作文水平的提高，原因是多方面的，習(xí)作前的指導(dǎo)、成文后的批改都是作文教學(xué)的重要程序。教師應(yīng)該從評(píng)判官的身份轉(zhuǎn)換成參與者和引導(dǎo)者，把賞評(píng)的權(quán)利還給學(xué)生，教給學(xué)生賞析方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自賞自評(píng)，繼而組建團(tuán)隊(duì)進(jìn)行互賞互評(píng)，然后全班分享交流，借此提高習(xí)作講評(píng)的效率。

【關(guān)鍵詞】 自評(píng);小組;賞析

如何提高習(xí)作水平是所有語(yǔ)文教師最頭疼的問(wèn)題。提高學(xué)生的習(xí)作水平，究竟有沒(méi)有“多快好省”的途徑？筆者為學(xué)生提供學(xué)習(xí)賞析的機(jī)會(huì)，使他們掌握自評(píng)的本領(lǐng)，充分利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高習(xí)作講評(píng)的效率。當(dāng)然，課堂教學(xué)中，重視學(xué)生的自主地位，倡導(dǎo)自主建構(gòu)，并不意味著教師主導(dǎo)地位的消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然離不開(kāi)教師科學(xué)的引導(dǎo)與組織。在讓學(xué)生賞評(píng)之前，應(yīng)該讓學(xué)生先學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自我評(píng)析。

一、教師引導(dǎo)賞評(píng)

“學(xué)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握自我評(píng)改習(xí)作的方法。教師先要選取合適的學(xué)生作品，用規(guī)范的評(píng)改符號(hào)，進(jìn)行詳盡批改，為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)改做好示范。如好詞下方標(biāo)記△，好句用～～畫(huà)出，并在好詞好句的旁邊做批注“為什么好”;總評(píng)依據(jù)習(xí)作要求，采用鼓勵(lì)性為主、結(jié)合閃光點(diǎn)的原則進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、學(xué)生自賞自評(píng)

學(xué)生的自賞自評(píng)可以從三個(gè)方面入手。

1.自我欣賞

每篇作文完成后，筆者都要求學(xué)生自我賞讀習(xí)作，學(xué)生要知道“我的文章構(gòu)思”內(nèi)容包括習(xí)作的段落安排和中心思想（即簡(jiǎn)要的習(xí)作提綱）;從習(xí)作中摘錄用得好的詞語(yǔ)、用得好的句子，并能說(shuō)出理由是什么。

2.自我評(píng)價(jià)

學(xué)生在自我賞讀的基礎(chǔ)上，也可以給自己的習(xí)作評(píng)個(gè)等級(jí)。這一過(guò)程中，學(xué)生再一次讀了自己的文章，重新感受了一次寫(xiě)作過(guò)程，在自我欣賞中感受習(xí)作的樂(lè)趣。自評(píng)時(shí)，學(xué)生可能不能對(duì)自己的習(xí)作做出很恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師可以提出簡(jiǎn)單要求：①用一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)自己的習(xí)作;②將內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。采取這樣的方式幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，樹(shù)立自信心。

3.自我修改

學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，培養(yǎng)修改能力，是自評(píng)互改的目標(biāo)之一。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)之后，要求學(xué)生自己至少再讀三遍。第一遍小聲朗讀，改正自己能發(fā)現(xiàn)的字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)方面的錯(cuò)誤。第二、三遍默讀，在自己力所能及的范圍內(nèi)，對(duì)照批改要求，從主題、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)等方面對(duì)文章進(jìn)行一番增、刪、改、調(diào)。

三、學(xué)生互賞互評(píng)

1.組建賞析小組，明確成員職責(zé)

教師要先分析學(xué)情，再本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則合理構(gòu)建小組。以四人小組為單位搭配，原則上要采用聚集中心原理的“對(duì)角座”模式。接著為小組取一個(gè)響亮的名稱(chēng)。最后確定角色，明確各自的崗位及職責(zé)，依據(jù)習(xí)作賞析需求設(shè)置崗位，并進(jìn)行崗位職責(zé)培訓(xùn)。

2.掌握評(píng)改流程，明確基本要求

合作賞析作文首先要明確習(xí)作的基本要求，再依據(jù)評(píng)改流程操作。例如評(píng)析讀后感前，學(xué)生必須清楚寫(xiě)讀后感的兩個(gè)基本要求，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點(diǎn)，學(xué)生要圍繞這兩個(gè)核心研讀習(xí)作。接著四人小組合作批改一篇習(xí)作，每人都在習(xí)作上圈點(diǎn)批注，在作文紙的眉批處寫(xiě)下各自的鑒賞評(píng)論。最后小組派一個(gè)代表寫(xiě)下總結(jié)性的評(píng)語(yǔ)。

3.成員分工協(xié)作，共賞共評(píng)習(xí)作

（1）一讀一聽(tīng)兩記錄。四人小組賞評(píng)一篇習(xí)作時(shí)，可以先指定一名同學(xué)朗讀，再指定一名同學(xué)看著文章，其他兩名同學(xué)用心傾聽(tīng)，并拿筆摘記文中精彩的、有疑問(wèn)的，或是需要修改的語(yǔ)段。

（2）品精彩，論修改。匯總初讀成員認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句，用統(tǒng)一的符號(hào)圈畫(huà)出來(lái)，在句子旁將大家的欣賞與贊美用工整的字跡批注下來(lái)，注意保持習(xí)作頁(yè)面的整潔美觀(guān)。之后再共同討論習(xí)作中語(yǔ)句不恰當(dāng)?shù)牡胤皆撊绾涡薷?，統(tǒng)一意見(jiàn)后，把修改的意見(jiàn)在習(xí)作頁(yè)面適當(dāng)?shù)牡胤秸J(rèn)真地寫(xiě)下來(lái)。

（3）組內(nèi)反饋評(píng)點(diǎn)，綜合賞評(píng)感悟

賞評(píng)的最后，組員結(jié)合習(xí)作中的具體內(nèi)容發(fā)表觀(guān)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)要有依據(jù)，多提優(yōu)點(diǎn)以激勵(lì)作者。對(duì)于習(xí)作中不足的地方，點(diǎn)評(píng)者應(yīng)該以中肯的態(tài)度提出，由作者進(jìn)行改進(jìn)。這一過(guò)程中，教師到各組去巡視并個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生規(guī)范旁批和總批，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。組內(nèi)一輪點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，按賞析的流程，組員在賞評(píng)的習(xí)作頁(yè)面上簽署小組名稱(chēng)。

4.撰寫(xiě)賞析感悟，全班交流分享

組內(nèi)賞析結(jié)束后，每個(gè)小組將本次合作賞評(píng)過(guò)程的所感寫(xiě)下來(lái)，并在全班進(jìn)行交流分享。如賞評(píng)完《讀____有感》一文后，以學(xué)生H為組長(zhǎng)的小組，在全班交流中匯報(bào)了他們的做法：①把成員的習(xí)作在組內(nèi)進(jìn)行傳閱。②評(píng)改時(shí)盡可能保留作者原汁原味的思路，以最少的改動(dòng)達(dá)到最理想的效果。③集體批改后，再由小組推薦出一篇最具代表性的習(xí)作，拿出來(lái)全班交流。④小組將評(píng)改后的習(xí)作上傳到班級(jí)博客中，讓更多的同學(xué)欣賞。

5.取長(zhǎng)補(bǔ)短重修，推薦精品共賞

學(xué)生根據(jù)賞評(píng)習(xí)作汲取他人的長(zhǎng)處，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再次修改，提升習(xí)作質(zhì)量。合作小組從重新修改后的作文中推薦好的片段、精彩的語(yǔ)句，由作者本人為大家朗讀，讀出自己的情感，聽(tīng)眾認(rèn)真傾聽(tīng)，真正達(dá)到共賞共學(xué)的目的。

四、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)

教師先對(duì)學(xué)生的評(píng)賞情況進(jìn)行簡(jiǎn)要總結(jié)，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)每篇習(xí)作一一做總結(jié)點(diǎn)評(píng)，指出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生明確今后的努力方向。

在習(xí)作講評(píng)中突出對(duì)習(xí)作的欣賞和評(píng)價(jià)，通過(guò)讓學(xué)生在自賞自評(píng)、互賞互評(píng)中展示作文個(gè)性，激活創(chuàng)作靈性，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣，提高習(xí)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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