解讀二孩沖突中的小心思

高婷

孩子之間的打打鬧鬧是彼此成長的養(yǎng)分，他們之間的摩擦是最好的成長助推器。只要家長充分了解兩個孩子的內(nèi)心世界，做好適當(dāng)引導(dǎo)，孩子之間的積極影響就會自然產(chǎn)生。

胎政策啟動之后，許多家庭新添了小成員，給家庭帶來歡樂時光的同時，也帶來了新的挑戰(zhàn)?！稗粝潞J又起瓢”，貼切地描述了二孩家庭的日常生活狀態(tài)。看看下面這些場景你熟悉嗎？孩子在這樣的場景中處于什么樣的心理狀態(tài)呢？我們請來了專家一一進行拆解。

鏡頭一：妹妹總搗亂！

哥哥正在專心地讀書，妹妹跑過來，用手中拿著的塑料積木狠狠敲了一下哥哥的腦袋，惹得哥哥哇哇大哭起來！妹妹卻笑著跑開了。

小心思解讀

當(dāng)二寶能跑會跳之后，兩個孩子相互“打擾”的模式隨時會被開啟。有時是大寶打斷小寶的玩耍、搶了小寶的玩具，更多時候是還不懂事的小寶強行介入大寶的學(xué)習(xí)活動，或者失手打了大寶。

案例中的妹妹沉浸在惡作劇成功的喜悅之中，所以“攻擊”完就特別得意地跑開了。妹妹這么做，可能是為了引起哥哥的關(guān)注，或者是覺得這樣出其不意的“攻擊”很有趣。

案例中的哥哥之所以哇哇大哭，一方面是受到了驚嚇，感到疼痛，一方面也為自己被打擾感到委屈，希望通過哭聲引起爸爸媽媽的注意。

接納大寶的情緒，引導(dǎo)小寶學(xué)習(xí)共情

第一時間要接納哥哥的情緒和反應(yīng)，并給予關(guān)心和安慰。你可以詢問哥哥哪里被打疼了，檢查一下有沒有受傷，并給哥哥一個擁抱，允許哥哥用一點時間把自己所受的驚嚇、委屈和疼痛表達出來。這么做，除了在對大寶表達關(guān)心之外，其實也是在第一時間向小寶傳達了一個重要信息：打疼哥哥，哥哥哭了不是一件可以忽視的事情，這會讓小寶“得意”的心情冷卻下來。

不妨邀請妹妹觀察她的行為造成的后果，比如哥哥很難過，引導(dǎo)妹妹表達歉意和關(guān)心。研究表明，1歲多的孩子就有共情的能力，但只有2歲以上的孩子才能給別人提供安慰。所以，即使孩子還小，還不能安慰哥哥，但依然可以通過家長的態(tài)度形成對自己行為的認知和判斷，發(fā)展好共情的能力，為日后的人際交往進行提前演練。

抓住契機，給予不同的教育

每一次沖突都是一次成長的契機。通過此次事件，也可以幫哥哥認識到有了妹妹之后生活的變化，提高哥哥的自我調(diào)適能力。同時，父母要向妹妹明確家庭界限：哥哥學(xué)習(xí)的時候需要安靜，不能打擾;理解和尊重哥哥，自己覺得有趣的行為對別人可能會是一種傷害，打人是不被允許的行為。

檢視家庭互動，做好良好行為示范

雖然兩個孩子之間的沖突是教育的契機，但是家庭本身還是要做好規(guī)劃和管理，保證兩個孩子盡量有各自不被打擾的學(xué)習(xí)、玩耍時間和空間，減少不必要的沖突和爭執(zhí)。

針對這個案例，家長還需要做進一步的反省和檢視：妹妹的這種“惡作劇”是不是模仿，哥哥是不是也這樣“打擾”過妹妹。這種行為是否曾經(jīng)被父母在無意間允許過，甚至是被鼓勵過的。家長在日常生活中要對孩子的不良行為有更高的敏感度和警惕性，并及時做好規(guī)范。

鏡頭二：為什么向著弟弟？！

吃午飯的時候，小寶不太會使勺子，用手抓著食物吃，邊吃邊玩，弄得到處都是，姐姐反復(fù)制止弟弟，爸爸卻說了姐姐一句：讓他練著吃唄！他又沒有礙到你什么！姐姐氣急敗壞地叫道：“他把地都弄臟了你也不管！你們就向著這樣的壞孩子吧！”聽到姐姐這么說，弟弟瞬間爆發(fā)，把碗都扔了出去。

小心思解讀

在這個案例中，姐姐之所以有“為什么向著弟弟”這樣的質(zhì)疑，是情緒累積后的升級。首先，姐姐基于自己的認知、經(jīng)驗、規(guī)則意識等對弟弟的行為進行干涉或糾正，但是這種“好心”是無效的，姐姐的情緒已經(jīng)在積聚了。接著，爸爸不經(jīng)意的回應(yīng)讓她很受挫，情緒繼續(xù)積累。最后，姐姐將爸爸的回應(yīng)解讀為“不被愛、偏袒”，導(dǎo)致情緒爆發(fā)。

弟弟正處于練習(xí)使用勺子，學(xué)習(xí)獨立吃飯的過程中，自主地嘗試和練習(xí)能讓他更快地掌握這項本領(lǐng)，所以才會得到爸爸的默許，弟弟的內(nèi)心對姐姐的反復(fù)制止是抗拒的。當(dāng)?shù)艿苈牭浇憬阏f自己是“壞孩子”后，對抗的情緒也升級了。兩個孩子都處在了極端的情緒中。

陳述事實，促成對彼此的理解

當(dāng)姐姐和弟弟交涉未果的情況下，家長別著急“動嘴”，應(yīng)該第一時間請孩子們一起“說事實”。一起來看看發(fā)生了什么事情，姐姐是出于什么考慮制止弟弟，弟弟為什么不聽姐姐的。然后，在溝通、調(diào)解的時候，嘗試用“我看到、聽到”這樣的句式來總結(jié)。

為什么“說事實”很重要？首先，它對事不對人，只有感受到被愛和被接納，孩子們才愿意接受指導(dǎo)、勸告。其次，有時候孩子意識不到自己哪里做得不合適，即使是到了小學(xué)階段的姐姐，也并不能第一時間既考慮做事情的規(guī)范，又照顧到弟弟的年齡特點。當(dāng)我們請孩子們一起來說事實和造成的影響的時候，就是在幫助他們總結(jié)問題，這時他們才能看清楚自己的問題，知道應(yīng)該怎么做，這樣才有教育意義。

接納情緒，區(qū)分行為

在爸爸進行干預(yù)之前，姐姐和弟弟之間已經(jīng)積累了足夠多的情緒，但兩個孩子都還無法清晰地表達自己的情緒。所以爸爸應(yīng)該替姐姐和弟弟釋放情緒，或者引導(dǎo)他們自己說一說感受。比如爸爸可以說：“姐姐，你看到弟弟把地弄臟了，你很著急吧;你勸告弟弟，弟弟又不聽，是不是感到很生氣？”當(dāng)被父母理解了情緒，孩子也會感到被認可和接納了，自然就更愿意下面的配合。替孩子說出情緒的關(guān)鍵是全然地接納孩子的情緒，但也需要在緩和了孩子的情緒之后，限制孩子的不良行為。比如可以這樣告訴弟弟：“用手吃飯很痛快，但你不能玩食物，這樣也影響別人吃飯。我們再練練使勺子吧，來，爸爸教你?！?/p>

尊重差異，滿足孩子不同的需求

在充分了解事實、接納情緒的基礎(chǔ)上，就可以引導(dǎo)孩子們和解了。在這個案例中，父母還要看到孩子發(fā)展階段的差異性，姐姐在維護衛(wèi)生的規(guī)則，弟弟在實現(xiàn)發(fā)展的需求，這跟孩子的年齡特點有關(guān)系。所以，在日常生活中，父母要引導(dǎo)孩子們看到彼此的差異、尊重彼此的需求。下次再遇到類似的事情，姐姐依然有提醒的權(quán)利，但可以告訴姐姐，如果她在那個年齡段，可能也會這么吃。弟弟還不能理解她的好意，如果勸說無果，可以移交給爸爸媽媽處理。同時可以安排一些家庭游戲，滿足姐姐的權(quán)威需求，也滿足弟弟的發(fā)展需求。比如讓弟弟和姐姐一起玩過家家，讓姐姐教弟弟怎么更好地使餐具。

鏡頭三：一會兒好一會兒吵

大寶和二寶都是男孩，倆人在一塊開心的時候很開心，一會兒就鬧翻了，不是互相搶玩具，就是誰推了誰一下，誰打了誰一巴掌……但只要讓他們分開一天，他們又互相想念。

小心思解讀

對孩子來說，同伴是最有吸引力和影響力的，所以兄弟倆是彼此最好的玩伴。

他們一起開心地玩耍時，都感受和體驗到了友情的魅力;但是一旦出現(xiàn)搶玩具、互相推打等情況時，其實也在學(xué)習(xí)控制情緒和身體，試探彼此的邊界，希望形成彼此舒服且利益最佳的相處模式。因此兩個人即使打鬧，也是在玩耍和學(xué)習(xí)，并不想真正分開。

二孩家庭對于孩子的社會化發(fā)展其實有著天然的優(yōu)勢。兩個孩子通過日常的打鬧與和解，獲得與失敗，友好與沖突，社交技能得到了很好的鍛煉。

建立家庭沖突規(guī)則，讓互動良性循環(huán)

家長不用擔(dān)心孩子之間的打打鬧鬧，只要保證他們的身體不受傷害，就不用過度干涉，也不用施加壓力，甚至還應(yīng)該鼓勵孩子之間的互相影響，讓他們學(xué)會促進關(guān)系的良性循環(huán)。

但是，孩子在打鬧以及發(fā)生爭執(zhí)時，經(jīng)常希望家長介入，都希望家長能站在自己這邊，向著自己。這個時候家長要遵循幾點原則：

保持初心，引導(dǎo)相互促進。生兩個寶寶，不是生了二寶就對不起大寶，也不是不喜歡大寶而生的二寶，是想讓他們成為互幫互助、相親相愛的兄弟姐妹，這個初心要融進全家人的心里和日常生活中。

家長還可以在生活中經(jīng)常有意識地引導(dǎo)孩子看到彼此的優(yōu)點，看到彼此的幫助、團結(jié)協(xié)作后的成果以及互動中的歡樂等。

制定處理沖突的基本原則。原則應(yīng)該不以年齡論，也不以喜好論。在涉及行為方面的問題時，無論年齡大小，父母在處理問題時候的基本出發(fā)點是看怎樣有利于塑造孩子良好的行為習(xí)慣。比如，鏡頭二中的原則就是可以允許小寶因為練習(xí)使勺子而弄臟地面，但是必須要求小寶不可以邊吃邊玩食物。

在涉及交往沖突的問題時，基本出發(fā)點是公平、公正地促進孩子人際交往技能的良性發(fā)展。比如，玩具誰先拿到誰先玩，在遵循這個規(guī)則的同時，鼓勵玩一會兒之后分享;強調(diào)玩耍過程中的輪流、交換和等待;強調(diào)分享和合作;鼓勵自主解決問題。需要強調(diào)的是，不要因為二寶年齡小就不做要求，或要求大寶讓著二寶。一旦出現(xiàn)沖突，就引入這樣的規(guī)則，其實通常小寶比大寶能更快地接受和運用。