托班幼兒快樂涂鴉活動(dòng)的策略探究

韓月姣

摘要：2.5-3.5歲的托班幼兒喜歡涂涂畫畫，當(dāng)看到自己涂畫出的線條時(shí)，他們會(huì)感到高興與滿足。涂鴉期對(duì)孩子的繪畫發(fā)展具有重要作用，作為成人應(yīng)該尊重幼兒的意愿，用鼓勵(lì)和引導(dǎo)、愛護(hù)和欣賞的態(tài)度，對(duì)待孩子的涂鴉活動(dòng)。同時(shí)托班孩子涂鴉動(dòng)作的發(fā)展有其自身發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)尊重其規(guī)律，不能“因其涂鴉，而任其涂鴉?！蔽恼聫奈鍌€(gè)方面來(lái)進(jìn)行探究，激發(fā)幼兒的涂鴉興趣，使孩子在涂鴉中感受到快樂。

關(guān)鍵詞：托班幼兒;快樂涂鴉;策略

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0280-02

1.問題的提出

涂鴉是幼兒沒有繪畫構(gòu)思和目的，以游戲的形式隨意進(jìn)行劃線的活動(dòng)。大約在一歲半左右，孩子開始用筆在紙上、墻上、地上隨意涂鴉。一般要持續(xù)到三、四歲。2.5—3.5歲的托班孩子正處于繪畫階段中的涂鴉期，他們的繪畫呈現(xiàn)出顯著的涂鴉特征，盡管涂鴉在成人看來(lái)是無(wú)意義的、混亂的線條，但孩子卻樂于在其中表現(xiàn)自己，對(duì)于他們來(lái)說，自主涂鴉就是一種快樂的游戲。對(duì)這種現(xiàn)象家長(zhǎng)和幼兒園都有一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，家長(zhǎng)期望孩子能盡早地畫出具體的形象，幼兒園也希望孩子能涂涂畫畫得好一些，給家長(zhǎng)一個(gè)交代，因此出現(xiàn)了種種不利于幼兒涂鴉能力發(fā)展的做法。其中最大的問題是用成人眼光來(lái)審視幼兒畫，總認(rèn)為幼兒的畫不美觀，指出幼兒畫的不足和毛病，進(jìn)而采用成人的畫法教幼兒畫畫，或者不厭其煩地要求幼兒照著范畫進(jìn)行臨摹。有的成人甚至還會(huì)在幼兒面前對(duì)他們的畫進(jìn)行比較，這些對(duì)幼兒的成長(zhǎng)都是極其不利的。涂鴉期是幼兒生理和心理發(fā)展的重要關(guān)鍵期，涂鴉是幼兒自我表現(xiàn)的開始，在這個(gè)時(shí)期開展好幼兒美術(shù)活動(dòng)至關(guān)重要。

2.2.5—3.5歲托班幼兒的涂鴉表現(xiàn)

孩子身體的成長(zhǎng)有一個(gè)過程，那么，涂鴉也有過程。隨著孩子手臂動(dòng)作的發(fā)展、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，手、眼、腦的逐步協(xié)調(diào)，涂鴉也隨之發(fā)展變化，2.5—3.5歲這一年齡階段的孩子已能從大圓圈、亂線條的復(fù)雜動(dòng)作轉(zhuǎn)化到小圓圈的細(xì)膩動(dòng)作，他們已逐漸進(jìn)入命名階段，這種命名涂鴉并非是先想好主題再涂畫，而是看到所畫的符號(hào)像什么就賦予它相應(yīng)的含義。涂鴉畫的命名是其思難發(fā)展過程中的一個(gè)重要標(biāo)志，這表明幼兒已經(jīng)由動(dòng)覺的滿足為基本動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)畫面形象的興趣。這時(shí)作為成人既要做旁觀者，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合條件，組織引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

3.指導(dǎo)策略

涂鴉期的幼兒畫中那份真摯、樸實(shí)、夸張、稚拙的美發(fā)乎天性，也是一些大師努力追求的自然美，但要讓那些自然純真的涂鴉發(fā)展成為一幅幅好的作品，我們還真得為“小畫家們”創(chuàng)造良好的條件才行，千萬(wàn)不能“因其涂鴉，而任其涂鴉?！焙鲆曔@一時(shí)期繪畫教育的目的性和計(jì)劃性;也不能違背其自生成、自發(fā)展的規(guī)律，采取強(qiáng)制性的教育干預(yù)。

3.1解讀涂鴉作品，激發(fā)興趣。

繪畫作品是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心世界的載體，是幼兒表達(dá)情感的特殊語(yǔ)言，傾聽這種語(yǔ)言，是教師了解幼兒、幫助幼兒發(fā)展的途徑。每當(dāng)孩子們畫好畫后，試著站在孩子的角度去欣賞和評(píng)價(jià)他們的作品，從畫中去發(fā)現(xiàn)他們豐富的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行涂鴉，為幼兒的涂鴉活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的、愉悅的氛圍。

例1：好朋友（小沫四歲）

小沫口述：我畫的是我和我的好朋友小朱朱，沒有頭發(fā)的是我，男生的頭發(fā)都是短短的，小朱朱是女孩子，她的頭發(fā)比我長(zhǎng)，我們兩個(gè)是手拉手一起到海山公園去玩，爸爸媽媽不在，我是男孩子應(yīng)該照顧女孩子的。小沫是個(gè)很調(diào)皮的小男孩，在我的眼中小沫是個(gè)“大老粗”，可是當(dāng)小沫給小朋友講這幅畫的時(shí)候，我感覺一下子看到了小沫的另一面，覺得小沫一下子長(zhǎng)大了許多，象一個(gè)小小男子漢。我很感動(dòng)小沫給我上了生動(dòng)的一課。

例2：（豆豆4歲）

豆豆口述：《老師去上班》汽車開在馬路上，車子是南海學(xué)校的大車，我和戎老師、梅老師都坐在車上，眼睛看著前面，她們是去幼兒園上班。那天的天氣真好呀，空氣也很新鮮，太陽(yáng)公公和它的孩子都在天上。從畫中，我看到了孩子明銳的觀察力，也感受到孩子對(duì)自己老師的關(guān)注。

孩子在涂涂畫畫的時(shí)候并不是無(wú)意識(shí)的，通過繪畫我們能了解孩子的另一面，孩子在繪畫的時(shí)候，所表現(xiàn)的不是一個(gè)題目，而是一種心情，作為成人要從孩子的眼光看待孩子的行為，傾聽孩子的想法，尊重孩子的想象，解讀孩子的作品。

3.2創(chuàng)設(shè)情景，讓涂鴉樂此不疲。

托班幼兒剛開始接觸美術(shù)活動(dòng)，會(huì)顯得比較的拘謹(jǐn)，我們常會(huì)看到孩子繪畫時(shí)不敢下筆，盡管老師一再得鼓勵(lì)孩子大膽地畫，孩子還是會(huì)畫得很小，針對(duì)這種情況，我們嘗試在繪畫活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓情景貫穿整個(gè)繪畫過程。幼兒身處情景中同時(shí)扮演某種角色，在情景所渲染的氣氛感染下會(huì)自然地改變一些心理狀態(tài)。

例如《我敢畫》，這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)就是要求幼兒依據(jù)故事情節(jié)大膽作畫，克服膽怯心理?；顒?dòng)的開始，大家一塊兒玩音樂游戲《小兔和狼》。幼兒扮演小兔，游戲既活躍了氣氛，也使幼兒自然地進(jìn)入到情景中。接下去教師延續(xù)情景：“大灰狼要吃小兔子，怎么辦呢？”孩子們提出要用大石頭砸死大灰狼，在討論的過程中我們不難看出幼兒這時(shí)已經(jīng)非常投入情景了，他們把自己當(dāng)作了小兔。在回答時(shí)很大膽，聲音響亮，語(yǔ)氣堅(jiān)定，表現(xiàn)出對(duì)大灰狼的憎恨。教師抓住時(shí)機(jī)，提出：“我們來(lái)畫大石頭吧，畫得大，畫得多，將一張紙全都畫滿?！庇變涸谇榫暗募?lì)下已經(jīng)開始躍躍欲試了，我們特別觀察了一下平時(shí)繪畫不敢下筆的幼兒，竟也能很大膽地動(dòng)筆了，那完全是因?yàn)樗麄円呀?jīng)忘了這是在畫畫，忘了對(duì)畫畫的膽怯，他們一心只想著“做”大石頭打大灰狼呢。我們還給幼兒提供了八開大作業(yè)紙，讓他們更加大膽地作畫。既然是繪畫那也應(yīng)該有技能上的要求，我們依然用情景的口吻提出：“大石頭要又大又重才行，所以涂顏色時(shí)要涂滿，可不能讓石頭上有縫隙?！边@樣的一句話，讓幼兒在涂色時(shí)特別仔細(xì)，都在盡量地涂滿，他們生怕自己的大石頭不夠重砸不死大灰狼。與此同時(shí)還是用情景的口吻激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性：“大石頭有各種各樣的形狀和顏色，你想用什么形狀和顏色的大石頭去砸大灰狼呢？”于是，幼兒的作業(yè)紙上出現(xiàn)了各種形狀顏色的“大石頭”，有三角的、有方的、有不規(guī)則的……顏色也各有不同?；顒?dòng)的最后，一教師扮演大灰狼出現(xiàn)在教室里，幼兒用“大石頭”去砸，直到大灰狼跑了。

類似這樣的活動(dòng)，還有《小花貓的胡須》、《魚兒水中游》、《筑籬笆》，《媽媽的頭發(fā)》……每次活動(dòng)，幼兒都得到大膽自信的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中獲得了無(wú)究的樂趣，漸漸地克服了膽怯的心理。孩子們?cè)诓恢挥X中輕輕松松地完成了作品，體會(huì)了繪畫過程的愉悅。例如：

3.3習(xí)得技能，為涂鴉做準(zhǔn)備。

（1）合理選材，掌握技能。

2.5—3.5歲的托班幼兒已經(jīng)進(jìn)入到以手腕旋轉(zhuǎn)為主的涂鴉動(dòng)作，因此畫面也會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的渦狀形和大小不等的近似于圓形和矩形輪廓的線條，而且線條較流暢、有力。這時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的能力發(fā)展，設(shè)計(jì)一些以圓形為主的涂鴉活動(dòng)，加強(qiáng)手部小肌肉運(yùn)動(dòng)和手、手腕運(yùn)動(dòng)靈活性的訓(xùn)練。同時(shí)，還要考慮到這時(shí)幼兒大腦對(duì)圖形的認(rèn)知和表象加工能力也開始發(fā)展，不再滿足以往涂涂畫畫的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)客觀形象的欲望開始增強(qiáng)，教師在教學(xué)中就要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的感知能力，讓幼兒體驗(yàn)不同的涂鴉方法，進(jìn)一步增強(qiáng)畫畫的信心和興趣。例如《大家一起喝果汁》《讓閃電來(lái)得更猛烈一些吧》《馬桶里的便便》《水龍頭噴水了》《爸爸的香煙》等等練習(xí)畫渦狀形線和圓形的線條。除了涂涂畫畫以外，我們還嘗試刷、滾、印、噴、吹等多種活動(dòng)形式。如：提供給孩子排刷、牙刷等材料讓幼兒刷畫;提供汽車、彈子等材料讓幼兒滾畫;提供噴壺、水槍、針筒讓幼兒噴畫;提供蔬菜頭、樹葉、瓶蓋等材料讓幼兒印畫;提供吸管等材料讓幼兒吹畫……正是在這樣一次次有趣的美術(shù)活動(dòng)中，孩子們的繪畫技能不知不覺地積累了起來(lái)。

（2）啟發(fā)想象，師幼共“涂”。

隨著年齡增長(zhǎng)，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育逐漸完善，孩子的涂鴉有了進(jìn)一步提高。成人要注意引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)所畫的雜亂線條、不規(guī)矩的線圈中所隱藏的形象，使幼兒逐步將所劃的隨意線與生活中熟悉的物體相聯(lián)系。其一，成人可以與幼兒一起玩發(fā)現(xiàn)游戲，共同說一說他們畫的簡(jiǎn)單點(diǎn)、線、形“象見過的什么東西？”幼兒在說的過程中，形象思維會(huì)逐步得到了發(fā)展，繪畫的目的性會(huì)逐步增強(qiáng)。其二，成人可以與幼兒一起添畫，在添畫前，要先問一問幼兒畫的是什么？畫的還象什么？然后和幼兒一起玩添畫游戲，在孩子畫的線或線圈上順勢(shì)添畫一筆、兩筆，使所畫的雜亂的線條，有一定象征的意義，或是某物體的近似簡(jiǎn)形。通過添畫游戲幫助幼兒縮短了圖象與真實(shí)物體的距離，可以使幼兒的繪畫活動(dòng)充滿情趣。

3.4滿足需求，區(qū)域中“涂”。

以往的繪畫活動(dòng)往往是以集體活動(dòng)的形式開展，幼兒的活動(dòng)時(shí)間有限，孩子往往不能盡興。有時(shí)孩子有活動(dòng)的愿望，但是因?yàn)槔蠋煕]有提供活動(dòng)的場(chǎng)地與材料而無(wú)法活動(dòng)?，F(xiàn)在我們嘗試?yán)檬覂?nèi)、室外的環(huán)境開設(shè)涂鴉區(qū)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)屬于自己的繪畫天地，使孩子能經(jīng)常接觸到繪畫的工具材料。我們提供給孩子大張的紙、大面的墻、大號(hào)的筆、大量的顏料，并把紙固定起來(lái)，便于孩子自由、隨意、盡情地涂畫。例如，在桌上鋪一整張的紙，讓孩子《做花布》;在走廊上留出一長(zhǎng)面瓷磚墻，讓孩子《刷墻壁》;在地上鋪滿報(bào)紙，讓孩子《漆地板》……活動(dòng)中孩子是無(wú)拘無(wú)束的，盡可以走來(lái)走去，揮動(dòng)手臂這兒涂涂那兒刷刷，感受自己駕馭畫筆所創(chuàng)造的奇麗成果，體會(huì)繪畫的樂趣。

3.5展示涂鴉作品，持續(xù)興趣。

為幼兒創(chuàng)設(shè)展示作品的條件，這是對(duì)幼兒作品的肯定?？梢岳媒淌?、走廊、臥室的墻壁，自制畫冊(cè)、數(shù)碼相冊(cè)來(lái)展示幼兒的涂鴉作品。遵循面對(duì)全體的原則，盡可能多的展示每個(gè)孩子的涂鴉作品。同時(shí)對(duì)作品的評(píng)價(jià)要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，抓住教育的發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，要從構(gòu)思是否新穎獨(dú)特、想象是否奇妙、畫面是否豐滿等方面入手，找出每張作品中的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。不要多地在色彩、線條、構(gòu)圖方面去評(píng)價(jià)幼兒的涂鴉作品，那是成人的美術(shù)作品評(píng)價(jià)的框框。

還可以讓幼兒評(píng)價(jià)自己、同伴的作品，通過口頭表?yè)P(yáng)、發(fā)放小紅花、獎(jiǎng)狀來(lái)激勵(lì)孩子們積極地參加涂鴉的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，使孩子從涂鴉中得到肯定，增強(qiáng)自信心，持續(xù)對(duì)參與涂鴉活動(dòng)的興趣。

涂鴉畫的美是需要我們成人，用特別的眼光全方位多層次的賞識(shí)的。稚拙是一種美，殘缺是一種美，抽象也是一種美，自由更是一種美，這樣我們就可以看到幼兒涂鴉畫是那樣的可愛。

所以從現(xiàn)在開始，讓孩子盡情地涂鴉吧，讓孩子踏入自由遐想的繪畫藝術(shù)之門。

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