探究初中師德建設(shè)中存在的問題與對策

邊巴次仁

摘要：學(xué)校的立身之本在于立德樹人，師德師風(fēng)建設(shè)在教育教學(xué)全過程中起著至關(guān)重要的作用，教師隊(duì)伍的道德素質(zhì)和精神風(fēng)貌直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長，關(guān)系到國家的前途命運(yùn)和民族的未來。因此各學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：初中師德;建設(shè)策略

中圖分類號：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0266-01

1.初中師德建設(shè)中存在的問題

近年來，政府部門和各學(xué)校出臺(tái)了不少加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)定，但仍有少數(shù)教師放松自我要求，不能認(rèn)真履職盡責(zé)，頻頻曝出發(fā)表不當(dāng)言論、違反政治紀(jì)律、學(xué)術(shù)不端、性騷擾學(xué)生等行為，違背了職業(yè)道德，破壞了教師隊(duì)伍整體形象。師德師風(fēng)失范事件屢禁不止的原因在于：一是態(tài)度昧。師德師風(fēng)建設(shè)是硬任務(wù)，部分學(xué)校制定的卻是軟指標(biāo)，將師德師風(fēng)建設(shè)看作隊(duì)伍建設(shè)的面子工程，仍舊重科學(xué)素養(yǎng)、輕人文精神，重業(yè)務(wù)能力提高、輕職業(yè)道德培養(yǎng)，滿足于應(yīng)付了事。部分學(xué)校抓師德師風(fēng)建設(shè)力度也很不夠，考核機(jī)制不完善、管理機(jī)構(gòu)不健全、激勵(lì)機(jī)制不科學(xué)、師德建設(shè)文件缺乏針對性，導(dǎo)致執(zhí)行無力、評價(jià)無力、監(jiān)督無力、獎(jiǎng)勵(lì)無力。二是手段軟。部分學(xué)校存在報(bào)喜不報(bào)憂的心態(tài)，不愿意也不敢于“自曝家丑”。一些師德師風(fēng)失范事件發(fā)生后，考慮到形象和面子問題，很多學(xué)校往往會(huì)選擇軟處理，遮遮掩掩、息事寧人;或者采取冷處理，大事化小、小事化了。甚至很多事件被媒體曝光后，相關(guān)學(xué)校仍然沒有依規(guī)依紀(jì)進(jìn)行嚴(yán)肅處理。面對師德師風(fēng)失范事件，部分學(xué)校有意識地選擇回避、拖延甚至掩飾，殊不知權(quán)宜之策只會(huì)助長不正之風(fēng)，帶來更大的隱患。三是借口多。國家相關(guān)文件對師德師風(fēng)失范有明確的表述和界定。但在實(shí)際查處過程中，有些學(xué)校總是以各種借口和名目淡化處理甚至混淆概念。如“對學(xué)生實(shí)施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系”已經(jīng)成為各學(xué)校在師德禁行“紅線”中的標(biāo)準(zhǔn)用語，但當(dāng)相關(guān)事件被曝光后，某些學(xué)校及涉事教師常以戀愛甚至結(jié)婚等理由來開脫。即使有受害學(xué)生出現(xiàn)了抑郁甚至自殺等情況，侵犯者也會(huì)用“戀愛關(guān)系”“學(xué)生主動(dòng)追求自己”等理由來辯解。這些原則上的模糊降低了教師對問題嚴(yán)重性的認(rèn)識，也使事件發(fā)生后未能得到及時(shí)處理，導(dǎo)致政策的約束功能進(jìn)一步弱化。

2.初中師德建設(shè)的對策

2.1樹清正之風(fēng)。

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)風(fēng)清氣正的環(huán)境，讓教師成為道德的示范者、誠信的引領(lǐng)者、正義的維護(hù)者。一是要教化育風(fēng)。“傳道者先明道、信道，教育者先受教育?！币粩嗉訌?qiáng)理想信念教育，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，模范遵守職業(yè)操守，做到心中有愛、心中有戒。二是要明責(zé)樹風(fēng)。教育主管部門要履行師德師風(fēng)建設(shè)的主體責(zé)任，堅(jiān)持“管行業(yè)必須管行風(fēng)”和“誰主管誰負(fù)責(zé)”的原則，層層傳導(dǎo)壓力，切實(shí)把責(zé)任落實(shí)到各學(xué)校“一把手”身上。學(xué)校要通過有效的激勵(lì)手段推動(dòng)教學(xué)改革和教學(xué)管理良性發(fā)展，形成學(xué)風(fēng)端正、校風(fēng)良好、學(xué)術(shù)行為規(guī)范的教學(xué)氛圍和制度環(huán)境。三是要制度固風(fēng)。要將師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)踐成果固化為制度，將師德師風(fēng)要求融入教師日常管理各環(huán)節(jié)，在招聘引進(jìn)、職稱評聘、評先評優(yōu)、年度考核等工作中，建立健全考核工作機(jī)制，完善師德考核評價(jià)辦法，突出師德師風(fēng)第一標(biāo)準(zhǔn)。

2.2立高尚之德。

要堅(jiān)持弘揚(yáng)高尚師德，以自律的精神提升道德境界、以他律的要求引導(dǎo)道德養(yǎng)成、以榜樣的力量鼓舞更高的道德追求。一是以自律養(yǎng)德。教師要自覺守好講臺(tái)主陣地，將立德樹人放在首要位置并滲透到教育教學(xué)全過程，以心育心、以德育德。同時(shí)，學(xué)校要建設(shè)一批師德教育涵養(yǎng)基地，為加強(qiáng)教師社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德教育提供相關(guān)平臺(tái)。二是以他律育德。要強(qiáng)化師德師風(fēng)監(jiān)督，積極構(gòu)建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長和社會(huì)多方參與的師德監(jiān)督體系。要進(jìn)一步建立健全教師個(gè)人信用檔案，完善誠信承諾和失信懲戒機(jī)制，不斷完善教育、宣傳、考核、獎(jiǎng)懲與監(jiān)督相結(jié)合的師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。要加強(qiáng)警示教育，引導(dǎo)廣大教師時(shí)刻自重、自省、自警、自勵(lì)，堅(jiān)守師德底線。三是以榜樣樹德。要加強(qiáng)模范引領(lǐng)，積極開展師德師風(fēng)標(biāo)兵評選和師德師風(fēng)示范學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，引導(dǎo)對標(biāo)爭先，筑牢師德之魂。要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，通過電視、廣播、報(bào)紙及網(wǎng)站、微博、微信、微電影等新媒體形式，宣傳新時(shí)代廣大教師愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的光輝形象，講好師德故事、弘揚(yáng)高尚精神，將榜樣力量轉(zhuǎn)化為廣大教師的生動(dòng)實(shí)踐。

2.3守公共之法。

推進(jìn)初中師德師風(fēng)建設(shè)，要善用法治思維，不斷完善法治保障機(jī)制。一要廣普法。前段時(shí)間，教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，強(qiáng)調(diào)要提高全體教師的法治素養(yǎng)、規(guī)則意識，提升依法執(zhí)教、規(guī)范執(zhí)教能力。因此，要進(jìn)一步強(qiáng)化法治教育，在教師群體中普及憲法、教育法、教師法、未成年人保護(hù)法、新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則等法律法規(guī)，讓廣大教師知敬畏，從內(nèi)心深處把法律當(dāng)作信仰、當(dāng)作紅線、當(dāng)作底線，尊法敬法，不去觸碰、不去逾越。二要用好法。要推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)與國家法律的有機(jī)銜接，著重規(guī)范教師教書育人、師生關(guān)系、學(xué)術(shù)誠信，做到要義明確、簡明易懂、便于執(zhí)行，逐步完善師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)法律和規(guī)章制度。同時(shí)，要制定相關(guān)激勵(lì)辦法，對主動(dòng)曝光師德師風(fēng)處理結(jié)果的學(xué)校加以支持和鼓勵(lì)。三要嚴(yán)執(zhí)法。拿出“零容忍”的態(tài)度，不姑息、不遷就、不縱容各種師德師風(fēng)失范行為，嚴(yán)重失范的撤銷其教師資格，清除出教師隊(duì)伍，讓違法違規(guī)者付出應(yīng)有代價(jià);建立師德失范曝光平臺(tái)，健全師德違規(guī)通報(bào)制度，著力營造風(fēng)清氣正的教育生態(tài)。

3.總結(jié)

師德是教師的靈魂，是恪守師道尊嚴(yán)的核心，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來，師德師風(fēng)建設(shè)取得了良好成效，但也存在一些短板，師德師風(fēng)問題仍不同程度地存在。2019年教育部公開曝光了18起違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則的典型案例，學(xué)術(shù)不端、違規(guī)收禮、有償補(bǔ)課、不正當(dāng)師生關(guān)系等問題頻現(xiàn)，這些違反師德甚或社會(huì)公德的事件雖是個(gè)案，遠(yuǎn)不能代表教師隊(duì)伍的主流，但其不僅給受害學(xué)生身心健康帶來了嚴(yán)重傷害，對治學(xué)科研環(huán)境造成了極大破壞，也對教師隊(duì)伍形象造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響，還在一定程度上引發(fā)了公眾對教師群體素質(zhì)的憂慮，因此加強(qiáng)師德建設(shè)刻不容緩。

參考文獻(xiàn)：

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