幼兒園美術(shù)活動(dòng)中借形想象的有效指導(dǎo)

雷慶藝

摘要：近幾年，在美術(shù)教育體系中出現(xiàn)了一個(gè)新概念——“借形想象”，其含義在于以現(xiàn)有的形為基礎(chǔ)，通過想象進(jìn)行延伸，從而形成另一種畫面的效果。與傳統(tǒng)美術(shù)教育不同的是，借形想象的教育目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造意識(shí)，從而促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。將借形想象實(shí)際應(yīng)用于幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中是一種教學(xué)創(chuàng)新形式。本文就幼兒園美術(shù)活動(dòng)中借形想象的有效指導(dǎo)展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)活動(dòng);借形想象

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0235-01

前言

在幼兒美術(shù)教育當(dāng)中，借形想象主要是將物體的外形或者圖形作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造的過程，相似是這種教學(xué)方式的基礎(chǔ)條件。簡(jiǎn)單的圖案或者是單一的線條都能作為幼兒想象的載體，指導(dǎo)幼兒通過添畫進(jìn)行創(chuàng)作，將其自己的想法融入到創(chuàng)作當(dāng)中。幼兒教師在開展借形想象教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅可以側(cè)重拓展幼兒的想象空間，還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒個(gè)性發(fā)展。通過借形想象激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣。

1.優(yōu)化環(huán)境為幼兒營(yíng)造良好的借形想象氛圍

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)應(yīng)為多為幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)其自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造給予支持。為幼兒提供輕松、和諧以及自由的活動(dòng)氛圍，能為開展有效的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供有利的條件。所以，教師應(yīng)該對(duì)幼兒的年齡、興趣以及能力形成充分的了解，并以此為基礎(chǔ)為幼兒開展借形想象活動(dòng)。例如，以幼兒園的區(qū)域活動(dòng)為背景，幼兒教師可以在美術(shù)區(qū)角為幼兒創(chuàng)設(shè)“玩轉(zhuǎn)涂鴉”、“藝術(shù)創(chuàng)想”、“創(chuàng)意空間”，在這些主題下，教師可以為幼兒提供更多美術(shù)學(xué)習(xí)資源，或者融入一些本土的資源，開展“借形拓印畫”、“借形撕貼畫”、“變廢為寶”等多元化的活動(dòng)。

2.將游戲作為借形想象的導(dǎo)入載體

幼兒美術(shù)教師在實(shí)際開展美術(shù)活動(dòng)的過程中，融入一些趣味性的元素或者游戲活動(dòng)，能更好的激發(fā)幼兒的參與興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該將幼兒的年齡特點(diǎn)、習(xí)慣以及愛好作為出發(fā)點(diǎn)，為幼兒構(gòu)建情境，將幼兒的思維和情感帶入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。例如，幼兒教師在帶領(lǐng)小班幼兒進(jìn)行“有趣的皮球”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，主要的形式是教師帶領(lǐng)幼兒拍皮球，教師可以借助皮球這個(gè)道具，讓幼兒說一說皮球的外形是什么樣的？有哪些性質(zhì)？能聯(lián)想到什么？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)與皮球相關(guān)的事物，并將其畫在紙上。有的幼兒將皮球與地球聯(lián)系起來，有的幼兒將皮球作為米老鼠的一個(gè)耳朵等。這樣簡(jiǎn)單的游戲能成為開啟幼兒思維空間的一把鑰匙，長(zhǎng)以此往接受這樣的訓(xùn)練，有利于使幼兒從一些簡(jiǎn)單的事物聯(lián)想到更多有趣的事物，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒形成創(chuàng)造意識(shí)的目的，也是借形想象美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)目標(biāo)。

3.結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)和開展借形想象活動(dòng)

在幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將幼兒的興趣作為依據(jù)，引導(dǎo)其將一些材料進(jìn)行轉(zhuǎn)換、制作、組合等，將這幾個(gè)方面作為借形想象美術(shù)活動(dòng)的主要形式，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，為其打開想象的大門。

3.1色塊與字符指導(dǎo)。

幼兒的年齡較小，掌握的美術(shù)知識(shí)也比較少。借形想象是以幼兒的實(shí)際情況為基礎(chǔ)被提出的，是一種本能的想法[1]。正是由于本能，教師可以通過開展合適的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行開發(fā)。例如，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“小勺子的一天”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，教師可以為每個(gè)幼兒發(fā)一個(gè)日常都會(huì)用到的勺子，將其作為美術(shù)工具，教師可以讓幼兒根據(jù)勺子形狀，進(jìn)行想象，以此為基礎(chǔ)，再根據(jù)勺子的形狀將它變成其他的東西，開展借形想象訓(xùn)練。教師還可以指導(dǎo)幼兒以拓印的方式用勺子在紙上留下圓點(diǎn)、色塊、線條等，并發(fā)揮幼兒的想象力，將其變成一幅幅繪畫作品。另外，幼兒完成繪畫后，教師可以讓幼兒為自己的作品設(shè)計(jì)一個(gè)故事，進(jìn)行互相分享。這樣的教學(xué)方法不僅為幼兒提供了自由的學(xué)習(xí)空間，還能激發(fā)其參與美術(shù)活動(dòng)的興趣。

3.2立體制作指導(dǎo)。

立體創(chuàng)作是幼兒普遍比較喜歡的一種活動(dòng)形式。這是一種比較簡(jiǎn)單的操作方式，卻能使幼兒的肌肉以及身體的靈活性得到充分鍛煉[2]。幼兒教師在開展立體制作的過程中，應(yīng)該側(cè)重于引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的外表進(jìn)行想象。比如，教師展示一個(gè)長(zhǎng)方形，幼兒可以將其想象成一列火車、一個(gè)小房子、一個(gè)紙箱等，一個(gè)圓形，幼兒可以將其想象成太陽(yáng)、地球、蛋糕等。在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上，幼兒可以根據(jù)自己看到的圖形，對(duì)其進(jìn)行發(fā)揮，使其能呈現(xiàn)出不同的圖案。當(dāng)幼兒完成一幅作品時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助幼兒建立學(xué)習(xí)美術(shù)課程的信心。這是立體制作的一個(gè)重要意義，也是借形想象活動(dòng)得到有效實(shí)施的一個(gè)成果。

3.3組合創(chuàng)造指導(dǎo)。

在借形想象美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該有意識(shí)培養(yǎng)幼兒形成仔細(xì)觀察的習(xí)慣和能力，能通過觀察周邊的事物使自己得到啟發(fā)。美術(shù)學(xué)習(xí)的素材多種多樣，存在于生活的每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，比如，房子、花草樹木、日月星辰、食物動(dòng)物以及各種生活化的材料等。這些普通且常見的元素都能成為激發(fā)幼兒想象力的鑰匙[3]。另外，教師在美術(shù)活動(dòng)中，融入一些幼兒比較熟悉的事物，讓其進(jìn)行組合和創(chuàng)造，更能使幼兒形成親切感，從而創(chuàng)造出更多美術(shù)作品。通過這樣的方式發(fā)揮借形想象在幼兒美術(shù)教學(xué)中的作用。

結(jié)論

綜上所述，每個(gè)幼兒都具有較大的潛力和想象空間，這就需要教師和家長(zhǎng)幫助其進(jìn)行拓展。借形想象是一種具有創(chuàng)新性質(zhì)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。幼兒教師在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該將游戲作為借形想象的導(dǎo)入載體，優(yōu)化環(huán)境為幼兒營(yíng)造良好的借形想象范圍，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展借形想象活動(dòng)。通過本文對(duì)幼兒園美術(shù)活動(dòng)中借形想象的有效指導(dǎo)展開的一系列淺談，希望能為提高幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泳銘.在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中適當(dāng)引入信息技術(shù)[J].文教資料，2019（23）：107-108.

[2]杜林.運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)[J].甘肅教育，2018（12）：122.

[3]夏雙雙，黃勝.幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在的問題與策略分析[J].科教文匯（上旬刊），2016（10）：127-129.