打造高效的化學課堂教學例談

張喜紅

摘要：高效化學課堂建設是化學課程發(fā)展的標志，打造高效的化學課堂也成為了初中化學教學的首選方向，是初中生實現(xiàn)高效化學學習的新模式。平時很多初中生反映化學難學、難用，這應該為化學教師敲響警鐘，教師必須克服課堂教學的弊端，轉(zhuǎn)變教學方式和學法指導，引導初中生養(yǎng)成積極進取、主動求知的習慣，使化學高效課堂成為常態(tài)化，為初中生的化學素養(yǎng)大提升做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中化學;課堂教學;高效課堂

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0222-01

目前，高效一詞在課堂教學及教研活動之中提到的最多了。高效教學說起來真的不是難事，但在化學教學中想真的實現(xiàn)高效做起來確不是那么的容易。教師的教不易做到高效，學生的學更難做到高效。我們只有方法得體、理念思維正確，我們的教和學生的學都不會白費勁，就一定能出好的成績。化學本身的特點就很容易讓初中生感興趣，化學教師要抓住學生的好奇心和關(guān)注點，想方設法吸引學生參與到化學課堂活動中來，鼓勵學生在化學體驗中學會探究和分享，讓學生感受到自己在化學活動中的價值和能力，做到對化學知識的合理遷移與拓展，優(yōu)化初中生的應用技能和化學功底。值得注意的是，個別化學教師對高效課堂理解不透，認為高效課堂就是整節(jié)課都利用媒體，讓電腦活動代替師生行為，或者是整節(jié)課都是學生的自由活動，教師無所事事。這些想法或做法是錯誤的。文章從通過自制小實驗來為高效課堂建設助力，整合電子資源使之為高效課堂實施服務，聯(lián)系生活化資源促進高效課堂長遠發(fā)展三點論述打造高效初中化學教學的策略。

1.通過自制小實驗來為高效課堂建設助力

學生在很多實驗中都習慣于使用學校提供的現(xiàn)成的器材或者材料，很難在實驗中出現(xiàn)創(chuàng)新的裝置或者方法等。采用自制學具能很好地刺激學生化學實驗的自主設計靈感，高效能、開放式的完成化學實驗任務。比如講人教版初中化學《氧氣的實驗室制法》，初中生們第一次接觸和學習一種純氣體的制取，興趣極其高漲，課堂上充滿活動的生機與探究的活力，化學教師要抓住契機，及時開展高效的化學活動。教師首先以天然氧吧的圖片引入新課，創(chuàng)設學習情境，鼓勵學生成為制氧氣達人，為后面的教學奠定基礎。再給學生播放“助力未來”短片，讓初中生想一想怎樣加快過氧化氫溶液的分解速度，加深學生的記憶理解。在氧氣的制取環(huán)節(jié)，教師讓學生自己動手組裝實驗，提高學生的化學創(chuàng)新意識。這一理念設計鍛煉了初中生的應變和探究能力，成為課堂的閃光點。在收集氧氣時，化學教師讓學生設計不同的收集裝置，有的翻看教材中的講解，有的與同學進行討論，還有的向教師請教，最終學生們運用自己的智慧成功設計出了多種收集氧氣的方法，有的使用排空氣法，有的使用排水法，探究效率大大提升。

2.整合電子資源使之為高效課堂實施服務

在實驗的新授課教學中，化學教師可高效整合電子資源使之為實驗課程實施服務。比如在進行某一實驗制取或者收集的裝置設計與組裝時，很多時候?qū)W生由于缺乏經(jīng)驗或者是操作不當，或者是連接不合理而造成整個裝置毀壞，或者是由于器材問題造成實驗的失敗得出錯誤的結(jié)論。教師可以讓學生利用化學電子器件來進行器材的選擇和裝置的設計，這樣不會出現(xiàn)因操作不當或者鏈接不好出現(xiàn)化學事故或者意外，還能高效地完成預置的實驗任務。比如講人教版初中化學《溶液的導電性》，在做實驗時需要涉及到酸堿鹽溶液和電，如果學生不能正確的使用溶液，容易發(fā)生觸電危險?；瘜W教師可以整合教學資源，引入電子器材輔助教學，在電子平臺中向?qū)W生展示并聯(lián)導電裝置，詳細的講解實驗的操作步驟和注意的地方，鍛煉初中生的實驗預設和掌控能力。然后，化學教師給學生用電腦動畫進行演示再一次強化過程細節(jié)，確保學生在實驗時做到萬無一失。教師還可以借助觸摸式教學設備增強課堂的容量，學生們可以在設備上進行實驗模擬操作，一旦出現(xiàn)錯誤會提示，這樣就避免了缺乏經(jīng)驗的學生在實驗中受傷的情況。

3.聯(lián)系生活化資源促進高效課堂長遠發(fā)展

化學教師要引導學生把學到手的化學科學地運用到生活中去，除了可以解答身邊中的某些現(xiàn)象之外，更重要的是利用化學思維去創(chuàng)造出更多的前所未有的新技術(shù)或者是新產(chǎn)品，如強力膠帶、魔術(shù)泡等。這些可以用于家庭日常之用，還可以利用它來進行娛樂或者是游戲。比如利用常見的小蘇打與最普通的白醋進行混合迅速制取CO2用來吹氣球。具體做法是用A4紙制作簡易漏斗并將其置于事先準備的氣球口處，借助漏斗向氣球內(nèi)放少許小蘇打，然后往干凈的塑料水瓶里加1/3的白醋，把氣球嘴緊緊套在塑料水瓶瓶口處，并迅速將氣球內(nèi)的小蘇打加注到塑料水瓶中，氣球就被吹起來了。再比如手工制作DIY樹葉，找?guī)灼褚稽c的花或者是樹的葉子，放到堿水中煮一會，去掉葉肉，再把松香、顏料等混合到一起涂在葉脈上，漂亮的樹葉就做好了。運用化學原理去制作一些小發(fā)明，不僅可以活躍初中生的思維，還能夠促進初中生形成良好的化學探究品質(zhì)，感受到化學的無窮樂趣。

綜述，初中化學高效課堂的實施雖有困難，但我們堅信，通過化學教師和學生的相互配合和努力，快速高效的教與學不是我們期待的目標，而是當下正在踐行的化學行為。高效不應該是一句空話，首先化學教師必須自覺提高業(yè)務操控能力和理念創(chuàng)新品質(zhì)，整合數(shù)字、生活等化學資源，挖掘初中生的化學潛力，確保初中生全身心投入到化學學習中。同時，初中生必須全力參與化學課堂討論和實驗，在化學活動中發(fā)揮出自己的自主性和創(chuàng)造力，實現(xiàn)師生同步發(fā)展。

參考文獻：

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[2]韓秀萍.改革創(chuàng)新教學教法，打造高效化學課堂[J].考試周刊，2016（32）.