淺析農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策

易振立

摘要：在新課程標準的要求下，小學數(shù)學課堂教學必須面向全體學生，使所有學生都能得到發(fā)展。受到多種因素影響，農(nóng)村小學數(shù)學教學中出現(xiàn)了一些學困生，教師若不及時關(guān)注這一特殊群體，就會使他們逐漸喪失數(shù)學學習的興趣。因此，小學數(shù)學教師必須關(guān)注學困生，利用科學的轉(zhuǎn)化策略，幫助學困生提升數(shù)學學習成績和核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0155-01

1.農(nóng)村小學數(shù)學學困生的成因分析

1.1學生因素。

一方面，學生學習興趣低下。數(shù)學學科具有較強的抽象性、邏輯性，學習難度較大，一部分小學生受理解能力等因素的影響，學習難度進一步加大。同時，學生在學習的過程中，遇到難題時未能及時向教師請教。如此一來，學生在學習過程中會逐漸產(chǎn)生負面情緒，久而久之就會影響學習興趣。另一方面，學習方法不當。小學生在學習過程中，往往無法找到適合自己的學習方法，再加上他們貪玩、自制力較差、缺乏獨立思考能力、沒有明確學習目標，以致學習效果不甚理想，逐漸成為學困生。

1.2家庭因素。

家庭因素也是導致出現(xiàn)學困生現(xiàn)象的主要因素之一。對于孩子來說，家庭是非常重要的生長環(huán)境，家庭環(huán)境、父母的教育觀念等均會對他們產(chǎn)生直接影響。有的農(nóng)村學生家長對孩子的要求比較高，但只關(guān)注孩子的考試成績。也有部分家庭經(jīng)濟條件優(yōu)渥，對孩子過分寵溺，以至于孩子養(yǎng)成了許多不良習慣，無法有效學習。還有部分家庭中，父母長期在外務(wù)工，對孩子缺乏有效教育，以至于孩子學習不甚理想，甚至產(chǎn)生厭學的現(xiàn)象。

1.3學校和教師因素。

學困生的形成和出現(xiàn)也有一部分因素來自學校。一方面，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平落后，不少小學的基礎(chǔ)設(shè)施落后，未能為學生提供良好的學習環(huán)境;另一方面，農(nóng)村小學數(shù)學教師教學觀念相對落后，常常將分數(shù)和成績作為評價學生的唯一標準。同時，在課堂教學中，教師使用的教學手段較為單一、落后，常以題海戰(zhàn)術(shù)為主要教學形式。在這種情況下，教師無法激發(fā)學生的學習欲望，甚至導致部分學生逐漸成為學困生。

2.農(nóng)村小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1喚醒學困生的自信心。

學困生由于學習成績比較差，常常會缺乏自信，甚至部分學困生在上課時常常不敢直視教師目光。同時，學困生心理也非常脆弱，害怕在課堂上出現(xiàn)錯誤。因此，在轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的過程中，喚醒學生的自信心是第一任務(wù)。

相關(guān)研究表明，在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，擺在教師面前的首要任務(wù)保護學困生的自尊，不斷喚醒其自信心，使其更好地投入課堂學習中。基于此，教師在喚醒學困生自信心時，可充分借助鼓勵這一措施，提升學困生的自信心。同時，在轉(zhuǎn)化過程中，教師必須針對學困生面臨的困難，幫他們在克服困難的同時，使其逐漸樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。在課堂教學中，教師必須針對學困生的實際情況，制定有針對性的教學目標，并對其進行個別輔導。一旦學困生完成既定目標后，教師必須給予其肯定和鼓勵，不斷提升其學習自信心。此外，在喚醒學困生自信心的過程中，教師必須充分利用自己的關(guān)愛之情，使學生感受到來自教師的關(guān)愛，幫助學困生逐漸樹立學習自信心。

2.2激發(fā)學困生的學習興趣。

農(nóng)村教師在轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生的過程中，最為重要的是激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。教師在教學活動中要采取有效的措施，激發(fā)學困生的學習興趣，調(diào)動學困生的內(nèi)在學習需求，使他們主動參與課堂學習，進而完成轉(zhuǎn)化。具體來說，在激發(fā)學困生學習興趣時，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，并對其進行優(yōu)化和更新。例如，在教學中，教師采用抑揚頓挫的教學方式，激發(fā)學困生的學習興趣;在教學中結(jié)合學生的年齡和心理特點等，指導學生在動手畫一畫、擺一擺的過程中，激發(fā)學習興趣;將與學生生活相關(guān)的事物引入課堂中，激發(fā)學生的學習興趣等。

例如，教師在“圖形放大和縮小”教學中，可以結(jié)合孫悟空金箍棒、鐵扇公主的芭蕉扇都可放大和縮小等學生感興趣的素材，來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效率。

2.3幫助學困生找到正確的學習方法。

學困生常常不能掌握正確的數(shù)學學習方法，在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，教師必須加強對學習方法指導。具體來說，在指導學困生學習方法時，針對部分學困生計算水平差的現(xiàn)狀，教師可利用具有針對性的、層次性的習題，對其進行反復訓練，不斷提升學困生的計算能力;針對部分學困生缺乏想象力，難以理解空間圖形的現(xiàn)狀，教師可借助實物，幫助學困生建立空間觀念;針對部分學困生不會靈活運用公式的現(xiàn)狀，教師可充分利用課堂教學、課后輔導的形式，來不斷提升學困生的辨別、分析和解決問題的能力。

2.4實施逆商教育，激發(fā)學困生的學習意志。

多數(shù)學困生存在學習意志力不堅定的問題，在學習過程中，常常遇到問題就產(chǎn)生消極和退步的態(tài)度?；诖嗽谵D(zhuǎn)化學困生的過程中，教師必須加強學困生的逆商教育，不斷提升學困生的受挫能力，使其在學習過程中以積極的狀態(tài)應(yīng)對各種問題。此外，教師在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，要不斷鼓勵其以積極的態(tài)度面對困難，鼓勵學困生不斷戰(zhàn)勝自我。同時，教師還要分析學困生學習失敗的原因，指導學生進行調(diào)整，使學困生更好地面對學習中遇到的困難。

2.5做好家校溝通，全力做好學困生的轉(zhuǎn)化。

學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項較大的任務(wù)，單純地依靠學校、教師，無法達到預期的效果?；诖?，在轉(zhuǎn)換學困生的過程中，學校和教師必須與學困生的家長溝通，形成合力，促進學困生的轉(zhuǎn)化?；诖?，教師應(yīng)充分借助家校之間的聯(lián)系，召開家長會、班級微信等，與學困生的家長全方位溝通，使雙方能夠了解學困生的日常生活情況，并針對其實際情況實施有針對性的轉(zhuǎn)化策略。

綜上所述，農(nóng)村小學生在數(shù)學學習中受自身、學校、家庭等多方面因素影響，常常存在學習興趣低下、學習難度較大等情況，以至于部分學生逐漸成為學困生?；诖?，小學數(shù)學教師必須明確學困生產(chǎn)生的原因，并采取有效的措施，全面加強對學困生的轉(zhuǎn)化，進而促使學困生更好地投入學習。

參考文獻：

[1]李洲海.談農(nóng)村小學數(shù)學“學困生”的成因與轉(zhuǎn)化[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：256.