核心素養(yǎng)下小學(xué)語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探究

周桂雙

摘要：在新課改的背景下，以往的教學(xué)模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)課程的改革。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了要給學(xué)生講授理論知識，還應(yīng)該對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而取得不錯的語文成績。小學(xué)語文在義務(wù)教育階段是一門非常重要的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重提高學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的綜合能力，因此要貫徹“核心素養(yǎng)”的教學(xué)思想。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0112-01

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在主動探究學(xué)習(xí)知識，開發(fā)思維，提升文學(xué)品格等方面。教師在教學(xué)中要注重提升學(xué)生的綜合能力，選擇靈活多樣的教學(xué)方法將教材內(nèi)的閱讀資源與課外的閱讀資源相結(jié)合，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。本文將著重從在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，希望能給教育者提供借鑒。

1.讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.1運用信息技術(shù)教學(xué)。

在核心素養(yǎng)下對學(xué)生的人文素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時將人文素養(yǎng)融入到課堂中，將文章中涉及到人文理念的知識講授給學(xué)生，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師將信息技術(shù)融入到課堂中，多媒體可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片或者視頻，學(xué)生對知識有直觀的感受，這樣學(xué)生更容易對文章中涉及到的人文理念知識進(jìn)行理解，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.2運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生具有良好的閱讀思維也是順應(yīng)核心素養(yǎng)的要求的，只有具有了很好的閱讀思維才能提高閱讀的有效性。教師在教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以開發(fā)學(xué)生的思維，讓文章中比較抽象的內(nèi)容也可以充分思考，并形成自己的觀點。教師在教學(xué)中讓學(xué)生從全方面、多角度對文章進(jìn)行了解，這可以讓學(xué)生取得良好的閱讀效果。

2.讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法

教師除了創(chuàng)新教學(xué)方法，將教材中的文章與課外經(jīng)典篇目相結(jié)合對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，提高閱讀的有效性，并不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。學(xué)生精讀文章可以挖掘深層次的知識，理解文章的時代背景及文化背景，從文章中獲得具有學(xué)習(xí)意義的重要信息，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

2.1培養(yǎng)學(xué)生精讀文章。

學(xué)生閱讀文章的目的是從文章中獲取對自己發(fā)展有用的知識，并且能夠根據(jù)文章中傳達(dá)的思鄉(xiāng)情感提高自己的文化品格。在閱讀教學(xué)中，教師不能只讓學(xué)生大量閱讀文章，還應(yīng)該讓學(xué)生對某些文章精讀，深入挖掘文章的精神內(nèi)涵。所謂精讀，就是學(xué)生對一篇文章反復(fù)閱讀，從而形成自己的體會。教師在讓學(xué)生精讀文章時，可以為學(xué)生選擇那些比較有趣的或者具有教育意義的文章，讓學(xué)生有機會和興趣對文章精讀，從而產(chǎn)生自己的理解;另外，還要讓學(xué)生秉承“由淺及深由表及里”的閱讀原則，加深對文章的印象。學(xué)生在剛接觸文章時很可能被其他事情吸引注意力，可以會過度沉迷于文章的情節(jié)脈絡(luò)，出現(xiàn)錯誤理解，沒有領(lǐng)悟到那些更重要的思想情感。教師一定要讓學(xué)生對文章反復(fù)閱讀，第一遍弄清楚故事的情節(jié)脈絡(luò)，第二遍了解文章的主題，第三遍對文章產(chǎn)生自己的理解，找出那些被自己忽視的細(xì)節(jié)。比如，在《大禹治水》的知識講授中，教師應(yīng)該讓學(xué)生精讀文章，從而提升語文核心素養(yǎng)。學(xué)生在第一遍讀的時候要了解大禹三國家門而不入的情節(jié);第二遍讀的時候應(yīng)該領(lǐng)悟文章的主題，對大禹治洪水的意志、聰慧及為百姓敢于奉獻(xiàn)的品格的贊美;第三遍學(xué)生應(yīng)該對文章產(chǎn)生自己的理解：在社會上還有很多像大禹一樣的英雄，比如雷鋒、焦裕祿、任長霞等。自己長大后也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，為國家做出貢獻(xiàn)。

2.2精心選擇閱讀書籍。

教師通過在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的過程中可以對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從學(xué)生閱讀的書籍出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的人文素養(yǎng)在核心素養(yǎng)中是非常重要的內(nèi)容，而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)需要教師運用科學(xué)的方法讓學(xué)生對文章的中心思想有深入了解。教師在給學(xué)生推薦課外書籍時，應(yīng)該讓學(xué)生對書籍的時代背景有所了解，每本書的書名的由來、作者的經(jīng)歷及作者對社會的影響力、讓學(xué)生從全方面、多角度對書籍的文化背景，從而提升自身的文化素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀書籍時難免有自己不懂的地方，這時候?qū)W生可以利用信息技術(shù)或者其他途徑查找與自己的問題有關(guān)的信息，學(xué)生從多個角度多條途徑對書籍進(jìn)行理解，可以開闊自己的視野，加深對文章的理解。

3.組織豐富多彩的閱讀活動

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以為學(xué)生拓展閱讀資源，組織靈活多樣的閱讀活動，讓學(xué)生積極參與到課堂中，從而提高閱讀水平。閱讀類型多樣，非常靈活，教師可以根據(jù)不同的材料，不同的閱讀水平開展不同的活動。

詩歌朗讀、名篇背誦比賽就是不錯的活動，可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中流露出真情實感，與創(chuàng)作者形成共鳴。知識競賽可以對學(xué)生的知識水平進(jìn)行檢測，學(xué)生在閱讀中遇到的文章的時代背景的題目可以讓學(xué)生對課內(nèi)文章進(jìn)行閱讀，從而在比賽中獲得更好的成績。閱讀活動還有很多，教師通過舉辦活動可以讓學(xué)生積極參與到閱讀中，豐富知識面，掌握更多的閱讀方法，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力，讓自己的文化品格更高，從而不斷讓自己的語文核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)的背景下，教師可以從讓學(xué)生重視閱讀、讓學(xué)生學(xué)會閱讀的方法、組織豐富多彩的活動等手段讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對文章的文化背景、思想情感等方面進(jìn)行了解，從而提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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