淺談學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)

孫悅

摘要：教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，要善于讓學(xué)生感受生活、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生深入觀察的能力。注重閱讀教學(xué)，從讀學(xué)寫(xiě)。平時(shí)以日記的形式記錄生活。采用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。教師還要言傳身教，勤于“下水”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);寫(xiě)作能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0092-01

作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的小學(xué)生由于受家庭條件和生活環(huán)境的影響，加上他們對(duì)身邊的事物沒(méi)有細(xì)心的觀察，常為寫(xiě)作文傷腦筋，學(xué)生不愿意寫(xiě)作文，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。寫(xiě)出的內(nèi)容大多語(yǔ)言枯燥、毫無(wú)生氣。這充分說(shuō)明學(xué)生被動(dòng)寫(xiě)作、缺少寫(xiě)作技巧。

1.感受生活、注重積累

《語(yǔ)文課標(biāo)》明確寫(xiě)道：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！庇纱丝梢?jiàn)，生活是寫(xiě)作的源泉。

1.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的動(dòng)力源泉。孩子們留心觀察生活，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，才能自由、主動(dòng)地把自己的見(jiàn)聞和想法寫(xiě)下了。孩子們的生活內(nèi)容是多姿多彩的，我們的周?chē)袃?yōu)美的自然風(fēng)光，如美麗的田園、迷人的小河、茂密的樹(shù)林等;學(xué)校里有豐富多彩的文體活動(dòng)，如有趣的游戲、激烈的拔河比賽、難忘的一節(jié)課等;在家里幫父母做家務(wù)、郊游、野炊等。把這些活生生的事例為我們所用，我們要引導(dǎo)學(xué)生接觸生活、接觸自然，用眼睛留心觀察、用耳朵仔細(xì)傾聽(tīng)、用心靈感受生活的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)美、并用自己最美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

1.2教給學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的方法。

語(yǔ)文知識(shí)重在儲(chǔ)備，要靠平時(shí)的日積月累。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”頭腦中有了豐富的知識(shí)寫(xiě)起文章來(lái)如同江水般滔滔不絕。教育學(xué)生平時(shí)注重一點(diǎn)一滴的積累，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，日常閱讀文章時(shí)，看到生動(dòng)的詞語(yǔ)、優(yōu)美的段落隨時(shí)記錄下來(lái)。積累素材是寫(xiě)好作文的重要途徑。

2.深入觀察，做個(gè)有心人

作文教學(xué)既要訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，又要訓(xùn)練認(rèn)識(shí)事物的觀察能力。

2.1有序的觀察，有序的思維，使作文言之有序。

教師要教會(huì)學(xué)生細(xì)致地觀察，注意觀察事物間的聯(lián)系。事物的聯(lián)系是多方面的，有時(shí)間上的，有空間上的，也有性質(zhì)屬性上的。在作文教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，進(jìn)行有序的觀察，有序的思維，然后再進(jìn)行有序的表達(dá)。例如，教學(xué)寫(xiě)動(dòng)物的作文，我讓學(xué)生按從整體到局部再到整體的順序進(jìn)行觀察，也可以按照從特點(diǎn)最鮮明的某個(gè)局部，再到整體的順序進(jìn)行觀察，寫(xiě)作是按照觀察的順序?qū)懴铝恕?/p>

2.2觀察時(shí)展開(kāi)想象，使作文內(nèi)容更具體。

想象可以讓學(xué)生的思維插上翅膀。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其深入想象。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)秋天景色時(shí)，我啟發(fā)大家說(shuō)：“通過(guò)大家仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)秋天是個(gè)五彩繽紛的、美麗的季節(jié)，還是一個(gè)豐收的季節(jié)。田野里到處是豐收的景象。紅通通的高粱低著頭，大豆搖著響亮的銅鈴，一棵棵玉米秧上結(jié)著牛角似的玉米……當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這些豐收的景象后，他們臉上會(huì)出現(xiàn)怎樣的表情？是如何收割這些莊稼的？他們會(huì)說(shuō)些什么？有哪些想法？對(duì)來(lái)年的秋天又有何憧憬呢？”每個(gè)孩子都有自已獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，作文的內(nèi)容會(huì)更豐富。

3.從讀學(xué)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)

閱讀是學(xué)生獲得范例的基本途徑，學(xué)生可以從讀中學(xué)到“怎么寫(xiě)”。我在日常教學(xué)中充分利用課文，抓好閱讀教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容文質(zhì)優(yōu)美，貼近兒童生活，充滿時(shí)代氣息。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在布局謀篇、語(yǔ)言積累、表達(dá)方法等方面進(jìn)行模仿與借鑒。學(xué)完新課文后，我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，挖掘一些令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行隨文閱讀。如，學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第五單元，《長(zhǎng)城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》之后，為了讓學(xué)生更多的了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生查閱我國(guó)29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的資料;學(xué)完《為中華之崛起而讀書(shū)》后，讓學(xué)生課下閱讀周恩來(lái)總理的故事，了解周總理為國(guó)為民鞠躬盡瘁的精神;講完《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父追日》后，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事。這樣，從讀學(xué)寫(xiě)，注重積累，以讀促寫(xiě)，為學(xué)生作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記

要提高作文的能力只靠課內(nèi)練習(xí)還是不夠的，課外還必須多練。堅(jiān)持寫(xiě)日記不但是一種非常有益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能有效提高學(xué)生的習(xí)作水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)槿沼浛砷L(zhǎng)可短，可敘述可議論，不拘一格，非常靈活，便于學(xué)生把日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感隨時(shí)記錄下來(lái)。這樣可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以豐富自己的思想。

5.采用多種方法，指導(dǎo)學(xué)生自己修改

作文教學(xué)往往是學(xué)生作文教師修改。教師批改，動(dòng)腦筋的是教師，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)選詞造句的思考，即使寫(xiě)得再多，也很難有所長(zhǎng)進(jìn)。況且，作文修改本來(lái)就是作文的一部分，只寫(xiě)不改，只能說(shuō)作文才學(xué)到了一半。既會(huì)寫(xiě)又會(huì)改，作文的本領(lǐng)才全面。

5.1自己修改。

著名作家老舍先生介紹寫(xiě)作竅門(mén)時(shí)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)東西寫(xiě)完了，一定要再念再念再念，看念得順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？”每次作文寫(xiě)完后，我讓學(xué)生認(rèn)真地念一念，恰當(dāng)把握語(yǔ)言要表達(dá)的意思，準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，發(fā)現(xiàn)不妥之處認(rèn)真地改一改，改過(guò)之后再念，再改。

5.2互相修改。

我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生互閱作文，評(píng)議后再各自修改。要讓每個(gè)小組成員閱讀本組同學(xué)的習(xí)作，大家各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)別人習(xí)作的看法，哪些地方需要改，應(yīng)怎樣寫(xiě)會(huì)更精彩。

5.3面批面改。

對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題，我因材施教，采取面批的方法。我詳細(xì)地向?qū)W生說(shuō)明本次習(xí)作的要求，從原文中指出其不足之處，并提出修改建議，再讓學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)意見(jiàn)重新習(xí)作。

6.寫(xiě)好下水作文，當(dāng)好引路人

崔巒老師指出：“教師‘下水，這是最切實(shí)的指導(dǎo)。教師要求學(xué)生寫(xiě)的作文，最好自己先寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)與不寫(xiě)大不一樣。”下水作文是學(xué)生仿寫(xiě)的鋪路石，為學(xué)生掃清習(xí)作的障礙。身為教師要有一顆童心，把自已當(dāng)成天真、活潑的兒童。把孩子的想法變成自已的想法，把孩子的語(yǔ)言變成自已的語(yǔ)言。作文課時(shí)不但指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作技巧，而且要親身嘗試，寫(xiě)下水作文。這樣的教學(xué)可收到事半功倍的效果。