淺談如何提高后進生的寫作能力

李越

摘要：小學階段的學生雖然年齡較小，但是可塑性強，此階段老師必須要加強對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，尤其是訓練學生必要的寫作技巧，特別是一些后進生，這樣學生才能夠深入感知到寫作及語文學習帶來的樂趣，更加積極地參與到寫作研究之中，從而不斷提高自身的語文綜合素養(yǎng)?；诖?，本文簡要分析了后進生寫作能力低下的原因，并對提高后進生寫作能力的措施進行了探討。

關鍵詞：小學語文;后進生;寫作能力;提高策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0049-01

1.后進生寫作能力低下的主要原因

1.1寫作教學模式過于傳統(tǒng)化、形式化。

很多語文教師受到傳統(tǒng)的教學方法的影響，在教學過程中，使用的教學手段比較流于形式，讓學生背誦作文模板，或者背誦一些名言警句、優(yōu)美的句子等，讓他們在寫作的過程中運用起來。這種教學模式，很容易禁錮學生的思維。學生在寫作的過程中，也很難有創(chuàng)新之處，這對于他們的學習非常不利。一些寫作能力較低的后進生就是因此產(chǎn)生的。

1.2缺乏真情實感與生活的聯(lián)系。

很多學生沒有生活經(jīng)歷，所以寫作內(nèi)容大多比較空洞，且沒有投入自己的情感，后進生的此類問題更為嚴重。若是在教學中，教師不注重細節(jié)教學，并引導學生在寫作中投入真情實感，則很難幫助學生有效豐富自己的寫作內(nèi)容，提升自身的寫作水平與能力。

2.小學語文寫作教學提高后進生寫作能力的措施

2.1創(chuàng)新教學模式。

在教學過程中，教師有必要審視當前小學語文寫作教學中存在的問題，摒棄以往落后的教學觀念，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。比如，若是學生的寫作題目與景色有關，教師便可以帶領學生一起參觀校園，讓學生觀察校園中的景色，并近距離觀察校園中的花花草草，引導他們通過使用自己的語言來描述景物。如此，學生與大自然近距離接觸的基礎上，再寫關于景色的作文時，他們便知道從何處下筆，而不是千篇一律地描述大樹、小草。再比如，當學生寫關于人物的作文時，教師則可以給學生呈現(xiàn)一些影視劇中關于人物的視頻，讓學生觀察這些人物的言行舉止，再進行描寫。他們可以從細節(jié)來描述人物，或者從側面來描述人物，在此基礎上，便可以寫出豐滿的人物形象出來。在教學過程中，教師應該學會創(chuàng)新教學形式，帶領學生一起感受寫作的美妙之處，在此過程中，激發(fā)學生的寫作興趣，進而提升他們的寫作能力。

2.2加強后進生基礎語文知識的教學。

隨著新課程改革教育工作的不斷推進和實施，現(xiàn)階段的小學語文教學工作中語文寫作教學所占比重越來越大，逐步成為許多教師語文教學中的重要內(nèi)容。在語文寫作教學中應用讀寫結合教學模式不僅可以幫助學生有效提升語文閱讀能力和語文表達能力，同時可以通過讀寫結合的訓練，逐步提升學生的語文寫作能力，并且通過以讀帶寫、以寫助讀的方式實現(xiàn)閱讀與寫作的有機結合，相互促進，使學生在閱讀中學習到不同的文章寫作方法與寫作技巧，在寫作中加強語文閱讀的效果，提升語文教學質量，達到較理想的教學效果。在語文學習過程中，閱讀和寫作是相輔相成、互相聯(lián)系的，語文寫作可以有效提高學生的閱讀能力與閱讀效果，同時語文閱讀又可以擴大學生知識面，積累寫作素材，帶動和促進學生的語文寫作水平。從三年級開始，學生接觸了語文寫作。但是，一、二年級的時候，學生學習的是一些基本的字詞，對于大篇幅的寫作，他們可能還比較陌生。因此，具備基礎的語文知識是學生寫好習作的前提與基礎。首先，教師要引導學生閱讀。小學階段，學生的學習壓力較小，因此，教師可以給學生推薦一些書籍，像是《三國演義》《西游記》等的白話文版本，讓學生對基本的遣詞造句有一些了解，并在讀書的過程中，了解到一些基本的邏輯思維。這對他們之后的寫作，有非常重要的作用。其次，教師可以給學生推薦一些具有文化底蘊的電視節(jié)目，讓他們在課余時間觀看，并在此過程中，積累一些古典詩詞，像是《中華好詩詞》等。在觀看節(jié)目的過程中，他們不僅能夠了解一些基本的詩詞知識，還能對古代的詩人有一定的了解，這對于提升他們之后的寫作水平有極大的幫助。最后，教師可以引導學生多觀察生活中的事物。觀察能力是小學生應該具備的基本能力，在日常學習與生活過程中，學生應該多觀察自己的同學以及生活中遇見的一些事情，并隨時記下自己的感悟，長久地積累下來，學生的寫作能力定會得到一定的提升。

2.3拓寬后進學生寫作思路。

小學階段，學生的想象力比較豐富。因此，在教學過程中，教師不應該禁錮學生的思路，反而應當鼓勵學生進行思考，拓寬他們的寫作思路。比如，教師在寫作教學中設置多種問題，讓學生在回答問題的過程中，逐漸拓展自己的思路。某次，作文的大標題是“記事”，見到這個題目之后，很多學生第一反應是想寫“難忘的事”。但是，關于難忘的事情，類似的題目很多，且大多數(shù)同學的寫作內(nèi)容大同小異?；诖耍P者給學生提出了這樣幾個問題，啟發(fā)他們的思路：同學們，你們有沒有印象深刻的事情？是什么事情呢？你有最傷心的時候嗎？為了什么事情傷心呢？那你們有沒有最開心的事情呢？以此啟發(fā)學生的思維，拓寬他們的寫作思路，進而幫助他們寫出更好的文章。另外，教師還可以訓練后進生的聯(lián)想能力，并給他們舉辦一個“奇思妙想分享會”，看看他們會想出什么樣的東西，以此不斷鼓勵他們進行聯(lián)想想象，從而提升他們的寫作能力。

3.結語

總之，后進生作文水平的提高，是一件繁雜而又艱苦的工作。但只要教師捧出一顆愛心，結合學生的心理特點，作文中的實際問題，采取相應的對策，排除其心理障礙，幫助他們解決作文中的困難，教給寫作的方法技能，今天的丑小鴨，明天就會變成白天鵝了，即使多付出一些辛勤的汗水，不亦快哉！

參考文獻：

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