技工院校專業(yè)課教學中的德育

呂純?nèi)A

摘要：在社會主義現(xiàn)代化建設大浪潮中，社會對技工院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高。本文將從三個方面對技工院校的德育進行探討，并提出相應的建議。

關(guān)鍵詞：技工院校 專業(yè)課程 德育

改革開放以來，黨對教育的投入不斷加大，這使得我國教育事業(yè)得以健康發(fā)展，其中，技工教育是教育體系中關(guān)鍵的一環(huán)。大數(shù)據(jù)顯示，截至2019年，我國技工教育院校共有2379所，在校生約340萬，其中大部分學生會在畢業(yè)后直接開啟自己的社會生活。隨著我國經(jīng)濟建設從量向質(zhì)開始轉(zhuǎn)變，想要完成建設高質(zhì)量實體經(jīng)濟體系這一重要任務，技工學生的思想道德素質(zhì)就顯得極為重要。這不僅關(guān)乎技工院校學生的就業(yè)，更關(guān)乎國家的未來發(fā)展。下面探討技工院校專業(yè)課程教學中的德育。

一、技工院校德育的意義

（一）對社會發(fā)展的意義

目前，我國正處在中國特色社會主義事業(yè)建設的關(guān)鍵時期，改革開放在激發(fā)社會發(fā)展活力、極大提升民眾生活水平的同時，也對青少年群體造成了一些消極影響。例如隨著科技的發(fā)展，人們的行為與觀念也在潛移默化中發(fā)生了改變，這使得青少年特別是技校生這個群體，對民族的認同感出現(xiàn)了偏差。其次，我國擴大對外開放規(guī)模，積極參與全球化，帶給我國積極影響的同時，也將國際上一些負面的內(nèi)容引入國內(nèi)。青春期是三觀形成的關(guān)鍵階段，負面的內(nèi)容影響許多意志力不夠堅定的技校生。

上述原因?qū)е录脊ぴ盒５牡掠繁囟ㄗ璧K重重，但也正因為其困難，所以體現(xiàn)其重要性。技工院校的德育是社會發(fā)展的內(nèi)在要求。

（二）對學校發(fā)展的意義

隨著國家政策的逐漸落實，各技工院校也迎來了“春天”，都希望能通過提升自身教學質(zhì)量來獲得更加廣泛的空間。但技工院校的發(fā)展之路并不是一帆風順的，主要原因在于技工院校的教學重心長期關(guān)注學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了正處在人生三觀養(yǎng)成關(guān)鍵期的技校生的思想品德狀況。這直接導致了技工專業(yè)教育落實德育困難較大，也造成學生職業(yè)素養(yǎng)不能滿足如今社會發(fā)展和企業(yè)的內(nèi)在需求，從而使得社會對技工院校學生產(chǎn)生負面看法，進一步影響到學校下一學年的招生，如此導致了惡性循環(huán)。因此，技工院校的德育對學校有著重要影響作用，是技工學校發(fā)展的必然要求。

（三）對學生發(fā)展的意義

不可否認的是，一直以來技工院校的生源情況處于劣勢，但其作為社會主義建設的基層力量來源，他們的綜合素質(zhì)水平會影響社會和企業(yè)發(fā)展。在絕大多數(shù)技工院校中，學生的表現(xiàn)令人不夠滿意，如學習態(tài)度散漫等問題。如果技工院校不注意這個問題，不貫徹落實德育，那么技工院校學生不僅會缺乏強有力的競爭力，更有可能成為中國特色社會主義事業(yè)建設的阻礙因素。但如果技工院校能夠正確開展德育，學生不僅能夠達到學校的目標，同時也能提升自身的綜合素質(zhì)。因此，技工院校的德育對實現(xiàn)學生全面發(fā)展有著積極的作用，是學生發(fā)展的需要。

二、技工院校德育的現(xiàn)狀

（一）德育目標不切實際

首先，技工院校德育目標的制定過于草率，有些院校直接將有關(guān)部門的指導文件當做學校目標，但國家層面和學校具體層面是不能等同的。學校并沒有了解學生的實際思想情況，所照搬的德育目標與學生的思想接受能力有著明顯差距。這導致國家制定的德育目標成為了表面工作。從表面來看，技工院校的德育實施得熱火朝天，學生將德育內(nèi)容要求背得滾瓜爛熟;但實際效果甚微，不僅無法達到預期目標，而且還會使得學生滋生抵觸情緒，加劇德育的難度。

另一方面，德育教育目標太過死板，缺乏創(chuàng)新性。一部分技工院校的德育目標在較長時間內(nèi)并沒有作出任何改動，在具體的德育目標中也沒有體現(xiàn)以人為本。學生是活生生有思想的人，每個人的思想實際也不盡相同，如果德育過度追求標準化與絕對化，將會導致德育體系僵化，嚴重影響德育效果。

（二）德育管理存在缺陷

主題班會是德育的重要途徑，但卻普遍得不到學校教師的重視。技工院校中特有的專業(yè)實訓課，也是開展德育的重要陣地，但學校往往只注重學生是否掌握了專業(yè)技能，忽視對學生綜合素質(zhì)特別是職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

德育方法是否得當，與教育成效成正相關(guān)作用。當?shù)掠椒ㄕ_合理時，會對教育成效起到推動作用;如果教育方法不適應教育現(xiàn)狀，那么將對教育成效起到阻礙作用。當前較多的技工院校德育多采用枯燥的說教方式，教育者無法建立與受教育者平等交流的橋梁，這樣導致兩者靈魂無法進行碰撞，也無法激發(fā)學生的學習興趣，教育效果不佳。

（三）德育教育者的自身問題

在德育中，教育者和受教育者是兩個基本因素，某種意義上來講，德育教育就是雙方進行互動的過程。由此可見，教育者在其中起到關(guān)鍵作用，教育者的各方面自身素質(zhì)也將直接影響德育效果。由于很多技工院校在學校層面就對德育不夠重視，所以教師對德育也缺乏積極的態(tài)度，對德育目標認識不夠明確，導致教育成效不盡人意。另外，學校對教師隊伍、尤其是專業(yè)教師隊伍缺乏嚴格的要求，許多專業(yè)教師自身的職業(yè)道德水平不高，成為學生的反面典型，導致德育無法正常開展。

三、技工院校專業(yè)課堂開展德育的策略

（一）提高專業(yè)課程教師綜合素質(zhì)

首先，要對專業(yè)教師進行一定時間的德育培訓，使其提高自己的德育理論知識，完善德育方法。其次，要向?qū)I(yè)教師傳遞現(xiàn)代教育觀，要堅持以人為本，注重學生的全面發(fā)展。在實訓課中教師既要關(guān)注專業(yè)技能，更應該重視學生的綜合素質(zhì);在教學中要時刻注意學生的思想動態(tài)，及時進行引導。最后，教師應該學會正確處理師生關(guān)系，尊重學生，與學生進行平等的交流，充分調(diào)動學生的主觀能動性。專業(yè)實訓項目通常具有理論與實踐相結(jié)合、知識覆蓋面廣、動手能力強等特點，這就需要教師具備扎實的功底、嚴謹?shù)膽B(tài)度，為學生作出積極的榜樣示范。

（二）準確把握德育滲透時機

教師在專業(yè)實訓課中要學會準確把握開展德育的時機，在課堂教學進行中的某個階段來對學生進行德育，引導學生真正理解所學的本質(zhì)，促進學生更好地完成專業(yè)項目任務，激發(fā)成就感。另外，教師也應該注重把握尺度，德育不是夸夸其談，那樣只會適得其反，畢競專業(yè)課不是政治課，在專業(yè)實訓中不能完全將德育代替專業(yè)教育，教師要利用自身綜合素質(zhì)展開適度的滲透教育。

（三）引導學生在實踐中理解德育

實習實訓是技工院校教學的一大特色，隨著技工院校的蓬勃發(fā)展，越來越多的學校擁有了自己的實訓基地，有了帶領(lǐng)學生在實踐中總結(jié)理論的物質(zhì)基礎。同時，學校也應安排學生去企業(yè)進行實地的頂崗實習。一般來說，頂崗實習時間基本在半年左右，教師應把握這一時間段，組織學生參觀企業(yè)文化，根據(jù)學生在企業(yè)中所體現(xiàn)出的問題進行針對性的指導，使學生在實踐中提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)。

總之，在技工院校特別是具體的專業(yè)課中開展德育，要堅持科學性和思想性的統(tǒng)一，堅持以人為本、注重學生全面發(fā)展同時教師也要對自身高要求高標準，只有這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的基層建設隊伍。

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（作者單位：陽泉高級技工學校）