高職院校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展研究

張婧 蔣曉蒲

[內(nèi)容摘要]針對高職院校思想政治教育工作在創(chuàng)新發(fā)展中存在的瓶頸，采取對高職院校師生調(diào)查取樣的研究方式，依托高職院校心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展理論，提出五個協(xié)同發(fā)展模式和三個配套機制，提升高職院校思想政治教育工作的有效性和實現(xiàn)思想政治教育育人的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高職院校心理健康教育;思想政治教育;創(chuàng)新發(fā)展;協(xié)同模式

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-4379-（2020）20-0019-03

作者簡介：張婧（1983-），女，漢族，河北定州人，碩士，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生心理健康教育。

心理健康教育與思想政治教育兩者是互為統(tǒng)一的關(guān)系。從本質(zhì)上，心理健康教育與思想政治教育同屬于意識范疇，最終的價值目標(biāo)都是為了提升學(xué)生的全面素質(zhì)，促進身心的健康發(fā)展，從而使大學(xué)生適應(yīng)時代和社會的需求，為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

心理健康教育與思想政治教育兩者又是互補的關(guān)系。從教育內(nèi)容上，思想政治教育側(cè)重集體立場，缺乏情感方面的考慮，而心理健康教育側(cè)重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界;從教育層次上，思想政治教育側(cè)重于意識結(jié)構(gòu)的顯層次，而心理健康教育側(cè)重于意識結(jié)構(gòu)的潛層次。

因此，心理健康教育和思想政治教育統(tǒng)一互補的關(guān)系，構(gòu)成了兩者協(xié)同發(fā)展的可行性。

一、高職院校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展的內(nèi)涵及意義

（一）協(xié)同的內(nèi)涵

所謂協(xié)同，不是把兩個事物融合成一個事物，而是為了實現(xiàn)一個共同的目標(biāo)，把緊密結(jié)合的兩個事物統(tǒng)一在同一個體系之中。高職院校心理健康教育和思想政治教育工作的協(xié)同發(fā)展是高職院校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展模式的現(xiàn)實需要，即心理教育與思政教育協(xié)同發(fā)揮作用，助力學(xué)生形成健康“三觀”。

（二）協(xié)同發(fā)展的意義

高職院校的心理健康教育與思想政治教育的協(xié)同發(fā)展，首先提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，既提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平又提高思政綜合政治標(biāo)準(zhǔn);其次創(chuàng)新教育模式，既拓展心理健康教育內(nèi)涵，又拓展思政教育內(nèi)容;最后形成和諧培育人才的環(huán)境，從大環(huán)境和小環(huán)境，到現(xiàn)實環(huán)境和虛擬環(huán)境，優(yōu)化各種環(huán)境之間的關(guān)系，聚集環(huán)境的正能量。

二、高職院校思想政治教育發(fā)展的狀況

（一）高職院校的現(xiàn)狀

關(guān)于下目前高職院校思想政治教育工作的現(xiàn)狀，筆者在河北保定職業(yè)院校開展了問卷調(diào)查。共發(fā)放大學(xué)生問卷1200份，教師問卷180份，有效回收大學(xué)生問卷1200份，教師問卷180份。大學(xué)生的問卷調(diào)查基本涉及了三個部分的內(nèi)容一一大學(xué)生對思想政治教育的理解、大學(xué)生對思想政治素質(zhì)指標(biāo)的評價、大學(xué)生接受思想政治教育后自身的收獲。老師的問卷調(diào)查涉及兩個部分一一老師對思想政治教育有效性的評價和老師對思想政治教育工作的建議。

調(diào)查表明，大學(xué)生對思想政治素質(zhì)指標(biāo)中的“愛國主義情感”和“遵紀(jì)守法”給出的分?jǐn)?shù)最高，但對“集體精神”“社會責(zé)任感”“奉獻精神”給分卻很低。并且，在大學(xué)生的主要收獲方面的調(diào)查中，“社會實踐方面”“社會交往方面”“就業(yè)擇業(yè)”方面，大學(xué)生收獲最少（如圖1）。但大學(xué)生最想獲得的幫助需求在這三個方面卻最高（如圖2）。由此可見，當(dāng)前的思想政治教育模式尚未發(fā)揮出最大化的育人效用。

（二）高職院校面臨的問題

根據(jù)調(diào)研，高職院校的思想政治教育工作面臨的問題，主要表現(xiàn)在幾個方面。管理方面，心理健康教育與思想政治教育各自為陣，管理目標(biāo)缺乏分層，溝通少;人員方面，師資力量不足，隊伍建設(shè)不完善，后期培訓(xùn)有限，思政工作者從事心理教育能力不足，教育方法多以灌輸為主，創(chuàng)新能力不足;資源方面，信息封閉，缺乏統(tǒng)一的信息平臺;內(nèi)容方面，心理健康教育與思想政治教育出現(xiàn)斷層。機制方面，心理健康教育與思想政治教育結(jié)合的激勵機制、保障機制、評估機制都還不健全。

三、高職院校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展的有效性

（一）高職院校大學(xué)生的思想心理特點

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生表現(xiàn)出因年齡階段不同形成道德水平的不盡相同，具有鮮明的層次各異性。為了提高思想政治教育工作的有效性，需要因由學(xué)生不同的年齡階段開展有針對性的思政教育。數(shù)據(jù)顯示，大一學(xué)生處于入學(xué)初期，心理存留理想化和依賴性等特征，思想活躍和選擇盲目性出現(xiàn)矛盾;大二學(xué)生全面發(fā)展并深入大學(xué)生活，世界觀和人生觀趨于定型，學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生的目標(biāo)出現(xiàn)矛盾;大三學(xué)生臨近畢業(yè)走向社會，多產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒，思想上出現(xiàn)緊迫感和責(zé)任感。

（二）高職院校心理健康教育對思想政治教育內(nèi)容的補足

高職院校思想政治教師需要使高職產(chǎn)生和教育期待相一致的接受行為。這就需要教師能夠解決學(xué)生思想中的實際問題，貼近他們成長的困惑，真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想意識，提升思想政治工作的有效性。

心理健康教育從高職生實際出發(fā)，關(guān)注不同年級學(xué)生的思想特質(zhì)，有效的補足思想政治教育的內(nèi)容。心理健康教育挖掘高職生心理潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，講授心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生消除心理困惑，鍛煉學(xué)生承受挫折，使學(xué)生悅納自己。心理健康教育在補足思想政治教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也為高職生接受思想政治教育起到了支持的作用。

（三）高職院校心理健康教育方式對思想政治教育情景的擴展

高職院校的思想政治教育一直以來以理論講解為主要方式，這種單項的、灌輸式的方式，形成了知行脫節(jié)的問題，弱化了思想政治工作的有效性。因此，從教育形式上，變單向灌輸為多向交流，變封閉為開放，廣泛運用心理健康教育工作中的疏導(dǎo)式、互動式、體驗式、咨詢式等方法，有效營造擴展思想政治教育的情景。

四、高職院校思想政治教育和心理健康教育協(xié)同發(fā)展的模式

（一）協(xié)同的原則

高職院校心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的原則。1.遵循本土化的原則。其立足點是弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2.專業(yè)化原則。開展心理咨詢師培訓(xùn)，提升專業(yè)化水平。3.網(wǎng)絡(luò)化原則。利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過開展微課、拍攝微電影等形式，提高教育內(nèi)容的時效性，擴大覆蓋面，提升影響力。

（二）協(xié)同的模式

高職院校心理健康教育與思想道德教育的協(xié)同發(fā)展模式，包括五個方面的協(xié)同。1.管理層面，構(gòu)建協(xié)同發(fā)展的管理模式。高職院校成立心理健康教育與思想政治教育專門領(lǐng)導(dǎo)小組;2.人員層面，構(gòu)建思政隊伍的協(xié)同模式。心理教師和思政教師，兩支隊伍的教育理念進行融合，將調(diào)整學(xué)生心理素質(zhì)的思維模式引入到思想政治教師的教育理念中;3.理論層面，構(gòu)建課堂教育的協(xié)同模式。加強心理素質(zhì)內(nèi)容與思想政治教育的融合，滲透專業(yè)化心理健康教育知識體系;4.實踐層面，構(gòu)建實踐操作的協(xié)同模式。引入新的教育形式，發(fā)展第二課堂，例如勤工助學(xué)、衛(wèi)生服務(wù)、書畫展覽、心理話劇，提升心理素質(zhì)和道德情操;5.資源層面，構(gòu)建信息互通互聯(lián)的協(xié)同模式。

（三）配套的機制

高職院校的心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展，需要健全配套機制，形成各部門聯(lián)動的工作體系。1.建全保障機制。持續(xù)加大資源傾斜，設(shè)立專項經(jīng)費，提供所需的場所和設(shè)備，并進行后期的完善和優(yōu)化。2.健全激勵機制。校方對工作努力、成績突出的教師，派出學(xué)習(xí)和交流，激發(fā)工作熱情。3.健全評估機制。重點加強心理與思政協(xié)同發(fā)展有效性評估。以某一年級或某一群體為例，建立評估模型，長期抽樣評估協(xié)同發(fā)展的成效，及時總結(jié)成果和存在的問題及不足，及時反映并調(diào)整。評估機制的建立有利于促進協(xié)同工作中各系統(tǒng)之間的有機結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展，同時評估機制也是協(xié)同工作自身實現(xiàn)科學(xué)化的體現(xiàn)。因此，高職院校要制定出可行性的評估方法。

通過上述的五種協(xié)同模式及三種配套機制，高職院校將建成一張在面、線、點三個維度的立體網(wǎng)狀的心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的模式圖。面的層面，可開展全校層面的普及與宣傳;線的層面，可設(shè)立心理測評、郵箱、熱線電話;點的層面，可設(shè)立個別心理咨詢和個別思政談心。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展成效，很大程度上取決于心理健康教育與思想政治教育協(xié)同發(fā)展的效能?？傊?，兩者的協(xié)同發(fā)展模式，使心理健康教育在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)中的作用會日益凸現(xiàn);思想政治工作在大學(xué)生育人中的功能，也會日益提升。二者的協(xié)同發(fā)展，定會為高職院校思想政治工作的創(chuàng)新發(fā)展注入活力。