淺析中國環(huán)境教育的現(xiàn)狀與特點

■文 / 馬妍 康奕寧 王圖強 陳家琪 李珞嫣

人本身是自然界的產(chǎn)物，存在于自己所處的環(huán)境中并且和環(huán)境一同發(fā)展。建設(shè)生態(tài)文明，樹立生態(tài)文明觀念，是推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧的必然要求。古時，孟子就曾借“不違農(nóng)時”“數(shù)罟不入洿池” “斧斤以時入山林”教導(dǎo)梁惠王，順應(yīng)自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，才能使百姓“養(yǎng)生喪死無憾”，過上人人富足的生活。自然節(jié)氣指導(dǎo)人們農(nóng)事，可持續(xù)發(fā)展保證了代際間的公平，“環(huán)境教育”的思想自古就有。

一、環(huán)境教育的興起

環(huán)境教育，是一種借助教育手段提高人們對環(huán)境的了解以及對環(huán)境問題的認(rèn)識，從而促使人們積極進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的方法?？梢苑譃槊鎸ζ樟_大眾的普通環(huán)境宣傳和專門培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)人才的專業(yè)環(huán)境教育。

1972年的斯德哥爾摩人類環(huán)境會議是全球環(huán)境教育發(fā)展的開端，人們逐漸開始利用跨學(xué)科的方式，在各級教育中進(jìn)行環(huán)境教育。中國于1973年召開了第一次全國環(huán)境保護(hù)會議，改革開放后將環(huán)境保護(hù)確立為基本國策。從中央到地方都相繼建立了環(huán)境保護(hù)機構(gòu)，環(huán)境科學(xué)研究和環(huán)境教育開始蓬勃發(fā)展起來。

二、學(xué)校環(huán)境教育

（一）針對不同年齡段的學(xué)生，設(shè)置循序漸進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)

早在2003年，中國就頒布了《中小學(xué)生環(huán)境教育專題教育大綱》，并按照年齡為小學(xué)、初中、高中的學(xué)生設(shè)置了不同的教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)1-3年級的學(xué)生要有親近自然、愛護(hù)自然的意識，能感知周邊環(huán)境以及日常生活與環(huán)境的聯(lián)系，掌握簡單的環(huán)境保護(hù)行為規(guī)范。小學(xué)4-6年級的學(xué)生們需要了解社區(qū)環(huán)境和主要的環(huán)境問題，感受自然環(huán)境變化與人們生活的聯(lián)系，從而養(yǎng)成對環(huán)境友善的行為習(xí)慣。初中生要進(jìn)一步了解區(qū)域和全球的主要環(huán)境問題及其后果，并思考環(huán)境與人類社會發(fā)展的相互聯(lián)系，理解人類社會必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，自覺采取對環(huán)境友善的行動。高中生要認(rèn)識到環(huán)境問題的復(fù)雜性，認(rèn)清環(huán)境問題的解決需要社會各界在經(jīng)濟(jì)技術(shù)、政策法律、倫理道德等多方面的努力，養(yǎng)成關(guān)心環(huán)境的意識和社會責(zé)任感。最終，引導(dǎo)下一代一步步成為關(guān)心環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境的環(huán)境保護(hù)人才，解決環(huán)境問題，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（二）環(huán)境教育從幼兒開始，將環(huán)保意識根植于心

幼兒時期是生理與心理發(fā)展的高峰階段，奠定了孩子成長的基礎(chǔ)，所以環(huán)境教育要從小開始，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，使其形成良好的環(huán)保習(xí)慣，對未來德智體美勞的全面發(fā)展也能達(dá)到事半功倍的效果。

目前中國大部分幼兒園都開展了幼兒環(huán)境教育，在孩子們的日常生活中一點一滴地滲透著愛護(hù)動植物、珍惜資源與能源的環(huán)境保護(hù)理念，并舉辦豐富多彩的活動強調(diào)環(huán)保。吃飯不能挑食、剩飯，告訴孩子們每一粒糧食都來之不易；不隨地亂扔垃圾，讓它們都去該去的地方；洗手時水龍頭不要開得太大，并記得隨手關(guān)燈，節(jié)約地球母親提供的每一絲資源。同時學(xué)校還會舉辦“變廢為寶創(chuàng)意服裝秀” “爭當(dāng)綠色小衛(wèi)士” “我為地球添色彩”等環(huán)保主題趣味活動，讓孩子們在參與活動的過程中，不斷強化他們的環(huán)保意識。

困擾過無數(shù)成年人的“這是什么垃圾”，小朋友也可以分得明明白白。2019年，浙江的一所幼兒園開展了一系列以“垃圾分類”為主題的課程活動。小班的主題是“送垃圾寶寶回家”，在班里擺放了“可回收垃圾”和“其他垃圾”的垃圾桶，讓孩子們每天扔垃圾時有分類的意識；給孩子們布置手工作業(yè)，和爸爸媽媽一起動手用可回收物品做手工，激發(fā)孩子們對垃圾回收再利用的興趣。中班的主題是“跟著垃圾去旅行”，讓孩子們觀察自己或者家人一天之中產(chǎn)生的垃圾，記錄在調(diào)查表中；老師們還自編了故事書，讓孩子們跟著“主人公”歷險，鞏固垃圾分類的知識。大班的主題是“我的新型垃圾站”，孩子們通過自主設(shè)計垃圾站的活動，詳細(xì)了解垃圾的來源、去處以及附近垃圾中轉(zhuǎn)站的日常工作，知道了垃圾處理的小常識，還不滿足于此地根據(jù)人們的不同需求自由創(chuàng)作了各種功能新穎的垃圾站，更深一步地理解了垃圾處理。當(dāng)垃圾分類成了從小養(yǎng)成的習(xí)慣，全面普及環(huán)境教育也就不再是紙上談兵。

（三）全學(xué)科滲透的環(huán)保教育，讓學(xué)生將環(huán)保視為己任

《憫農(nóng)》大概是人們最早接觸的古詩了，朗朗上口、婦孺皆知，作為啟蒙文學(xué)，卻蘊含著深刻的教育意義。其中“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”已經(jīng)成為飯桌上教育孩童珍惜糧食的經(jīng)典之句。再長大些，語文課上學(xué)習(xí)的《一個小村莊的故事》《黃河是怎樣變化的》《只有一個地球》等課文，用簡短精練的文字描述了破壞環(huán)境所造成的惡果，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球家園的概念深植于學(xué)生的心底。英語課本上也會有環(huán)保主題的單元，用另一種語言介紹保護(hù)環(huán)境的重要性。老師們還會播放紀(jì)錄片，富有魅力的大自然，千姿百態(tài)的自然生物，又或是已被人類破壞得滿目瘡痍的環(huán)境，給學(xué)生提供更廣闊的角度去認(rèn)識環(huán)境保護(hù)及其重要性，切身感受迄今為止人類社會的發(fā)展與自然環(huán)境之間的矛盾。

有了人文社會類的課程做鋪墊后，學(xué)生們開始學(xué)習(xí)“環(huán)境”的科學(xué)。從小學(xué)科學(xué)課“認(rèn)識生命之源——水”開始，知道了自然資源的重要性；到初中歷史、地理課提到當(dāng)前地理環(huán)境的形成及存在的問題，物理、化學(xué)課上的聲與光污染、溫室效應(yīng)、酸雨、霧霾的危害與防治，認(rèn)識到人類到底是如何影響自然環(huán)境，現(xiàn)在的環(huán)境問題又是如何產(chǎn)生的；再到高中生物課學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，知道了能量流動和物質(zhì)循環(huán)，懂得了人類所造成的環(huán)境污染最終又會以另一種方式反饋于自身。學(xué)生所受到的環(huán)境教育越來越深刻，感受到如今的環(huán)境問題時心里的緊迫感也越來越重。

（四）專業(yè)環(huán)境教育，培養(yǎng)專業(yè)環(huán)境人才

自1973年的全國環(huán)保會議，清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校開辦了環(huán)保的相關(guān)專業(yè)，1978年北京師范大學(xué)招收了中國第一批環(huán)保專業(yè)研究生，1991年國家教育委員會決定將環(huán)境科學(xué)作為一級學(xué)科對待，并成立了國家高等學(xué)校環(huán)境教學(xué)指導(dǎo)委員會。環(huán)境專業(yè)教育正式走向開放的大舞臺，獨立成為了一門系統(tǒng)化的課程。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境工程原理、環(huán)境儀器分析、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、土壤污染控制、環(huán)境管理學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程掌握了環(huán)境相關(guān)的理論知識，再完成課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等任務(wù)，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際運用，最終成為具備環(huán)境專業(yè)的基本理論和基本技能，能在政府、企業(yè)與科研單位從事環(huán)境保護(hù)及相關(guān)領(lǐng)域工作的專業(yè)人才。

（五）利用非正式課程，開展豐富多彩的環(huán)境教育

無論小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，都會利用課外活動開展環(huán)境教育，特別是在各種環(huán)境保護(hù)的節(jié)日。例如在植樹節(jié)、世界水日、地球一小時、愛鳥周、世界環(huán)境日等特定日子設(shè)計環(huán)保主題板報、開展環(huán)境教育專題活動，安排學(xué)生制作相應(yīng)主題的手抄報，或是舉行環(huán)境方面知識競賽、科普講座，調(diào)動學(xué)生自主探索環(huán)境保護(hù)的興趣。大學(xué)更是會通過舉辦辯論賽、征文、攝影、節(jié)能減排大賽等不同形式宣傳環(huán)保，將環(huán)境倫理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)、環(huán)境法制、環(huán)境文學(xué)等環(huán)保內(nèi)容作為選修，并鼓勵學(xué)生參加校園環(huán)境的建設(shè)與維護(hù)，塑造校園的環(huán)境文明和環(huán)境文化。在條件允許的情況下，學(xué)校還會組織學(xué)生通過實地參觀、定向訪問等社會實踐活動，考察研究人與環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生們更近距離接觸自然，更深層次理解環(huán)境保護(hù)。

三、社會環(huán)境教育

1996年，國家環(huán)境保護(hù)局（現(xiàn)生態(tài)環(huán)境部）、中共中央宣傳部、國家教育委員會印發(fā)了《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》，將學(xué)校之外人們的環(huán)境教育提上了日程。根據(jù)對象的不同編寫針對性教材，傳播環(huán)保知識，弘揚環(huán)境文化，提高人們的環(huán)境素養(yǎng)，倡導(dǎo)開展綠色活動。

隨著人們對環(huán)境保護(hù)的不斷重視，社會中也自發(fā)涌現(xiàn)出了各種形式的“環(huán)境教育”。各種包含環(huán)保思想的書籍、電影成為人們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的表現(xiàn)形式，比如《寂靜的春天》《海豚灣》，直接展示出人類對自然以及生態(tài)系統(tǒng)的破環(huán)，呼吁人們要重新端正對自然的態(tài)度、重新思考人類社會發(fā)展的問題。例如《幽靈公主》 《羅小黑戰(zhàn)記》，從人類與其他生物的矛盾入手，在故事的主線中穿插引發(fā)人與自然的永恒思考。再如直擊人心的公益海報，看得懂或看不懂的行為藝術(shù)，愛不釋手的電子游戲，這些都在潛移默化中影響著人們的環(huán)保意識和思想。

手機支付寶平臺上的“螞蟻森林”更是集人類聰明才智而誕生了創(chuàng)新型環(huán)保產(chǎn)品，這個由中國移動支付平臺支付寶推出的項目，已成功將5億人的環(huán)保善舉轉(zhuǎn)化為種植在荒漠化地區(qū)的1.22億棵樹，并且獲得了聯(lián)合國最高環(huán)保榮譽“地球衛(wèi)士獎”中的“激勵與行動獎”，是一個相當(dāng)優(yōu)秀的環(huán)保教育的產(chǎn)物。種種與環(huán)保有關(guān)的作品，盡管形式和載體有所不同，但都是環(huán)境教育的一部分。

經(jīng)過數(shù)十年環(huán)境教育的發(fā)展與進(jìn)步，環(huán)境教育目前已經(jīng)走過初級階段，正處于深化和擴(kuò)展的階段，雖然現(xiàn)在的地球環(huán)境還沒有那么美好，環(huán)境教育還不夠成熟與全面，但是相信在未來，人類能夠以更加友好的方式真正實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展，共同繁榮。