“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式研究

王丹

摘 要 隨著我國精神文明建設(shè)不斷深化，社會上需要越來越多的高素質(zhì)人才，這就需要高職院校對當(dāng)前的傳統(tǒng)教育模式實施創(chuàng)新，從而為社會上各行各業(yè)提供全面的高素質(zhì)人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學(xué)新模式不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主的能力，讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。本文闡述高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式進行分析討論。

關(guān)鍵詞 “互聯(lián)網(wǎng)+” 高職 英語 教學(xué) 新模式

中圖分類號：H319.3文獻標(biāo)識碼：A

近年來，我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的全面普及為我們的日常生活學(xué)習(xí)帶來了便利。對于高職英語教學(xué)的教師來說，互聯(lián)網(wǎng)時代為教育工作帶來了較大的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新。為了能夠有效提高高職學(xué)生在社會中的競爭力，提升高職英語教學(xué)的教學(xué)水平，高職院校就必須在”互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對高職英語教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，這樣不僅能夠提升教學(xué)氛圍，而且還會引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高教師教學(xué)質(zhì)量，從而可以提高高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效率，這對我國人才結(jié)構(gòu)的固定有著積極的作用。

1目前高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教育觀念的影響

目前高職英語教學(xué)模式基本上是應(yīng)試教育。在這種大環(huán)境下，學(xué)生們通過各種各樣的試題來提升自我應(yīng)試的能力，這樣不僅不利于學(xué)生自我綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而且在這過程中，教師、學(xué)生和家長的思維都會被限制，導(dǎo)致了學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中都不會注重思維能力的培養(yǎng)。

1.2授課方式過于單一

高職英語教學(xué)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，教師的授課方式都過于單一。而高職業(yè)院校的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該和其他學(xué)科一樣，對學(xué)生一味的灌輸難懂的知識，教師不考慮學(xué)生是否能吸收理解，一味的完成自己的教學(xué)進度。這樣不僅無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且很容易造成學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸的心理，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.3學(xué)生的個體差異較大

在大多數(shù)高職英語教學(xué)中，教師對學(xué)生定制的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)都是統(tǒng)一的，如果學(xué)生達不到學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)就說明學(xué)生不努力學(xué)習(xí)或者是沒有能力學(xué)習(xí)，實際上這只是因為教師在教學(xué)過程中思維受到限制，沒有尊重學(xué)生的個體差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不理想。不僅這樣，在日常授課中，教師也只顧著學(xué)習(xí)好的學(xué)生，沒有尊重其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，這樣會導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量非常低，而且在日常教學(xué)中吸引不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長期以往，學(xué)生會對英語甚至是英語教師本人產(chǎn)生抵觸心理。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式

2.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

對于高等職業(yè)院校開展英語教學(xué)時，應(yīng)該提高課堂教學(xué)的趣味性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下最廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能有效的提高學(xué)生對英語課堂的興趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率。在英語教學(xué)中課前預(yù)習(xí)是很重要的一個環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)只是為了讓學(xué)生對所學(xué)知識進行了解，教師也沒有明確課前預(yù)習(xí)的重要性，因此導(dǎo)致了學(xué)生課前預(yù)習(xí)只是一種形式，沒有起到真正的作用。但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生們都明確了課前預(yù)習(xí)的重要性，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生需要帶著學(xué)習(xí)任務(wù)來開展預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生對課堂知識的掌握程度更加深入。

2.2微課教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速普及為學(xué)生和教師帶來了各種各樣的學(xué)習(xí)資源，讓教師在開展課堂教學(xué)中獲得更好的效果。高職院校教師在開展英語教學(xué)時，應(yīng)該注重對情景的設(shè)計，讓學(xué)生在情景的指導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所提高。微課教育是一種全新的教學(xué)模式，它將抽象的知識具象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這樣對英語學(xué)習(xí)的開展有著積極的促進作用。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該針對難點和重點使用微課的方式對學(xué)生進行講解，這樣會讓學(xué)生對知識點有更深的印象。

2.3多元化的課外自主學(xué)習(xí)

近年來，人們的生活和交流方式都發(fā)生了翻天覆地的變化，微信、QQ等交流軟件的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)交流中時間和空間等限制，使得人們的交流越來越便捷。因此在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)科技發(fā)展的潮流，通過，微信、QQ等交流軟件建立相關(guān)的學(xué)習(xí)交流群，通過互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料的傳遞讓學(xué)生們可以互相分享學(xué)習(xí)資料。這種課外自主學(xué)習(xí)的方式不僅有利于學(xué)生和教師隨時隨地針對出現(xiàn)的問題進行探討，還有利于讓教師能夠更好了解學(xué)生學(xué)習(xí)的近況，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教師合理的應(yīng)用教學(xué)新模式，不僅能在很大程度上提升高職英語教學(xué)的質(zhì)量，而且還可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。英語教師在結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行教學(xué)，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源合理的應(yīng)用，讓英語教學(xué)資源不斷的豐富，這樣對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進我國高職院校教育事業(yè)的健康發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻

[1] 吳琦.“三多”語境下高職英語混合式學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新研究與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，33（05）：64-66+70.

[2] 徐丹，湯景坡，吳燕春.基于SPOC模式的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（12）：366-367.

[3] 伊麗娜."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（34）：32.

[4] 張曉."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（32）：93.

[5] 李小蓉."互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下高職英語教學(xué)新模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（29）：214-216.