淺議初中道德與法治課堂討論之實(shí)效性

黃雯怡

摘 要 為了避免教師在課堂上“一言堂”的教學(xué)模式，以及不斷適應(yīng)新課程的改革，課堂討論已經(jīng)成為一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。新課程的教學(xué)理念是自主、探究、合作的教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為課堂的主體。而對(duì)于初中道德與法治課堂中的討論，想要真正達(dá)到其實(shí)效性，就要求教師不斷深入研究課堂討論的對(duì)策，從而保障課堂討論順利、有序地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞 道德與法治 課堂討論 實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課堂討論的必要性

教育不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，更應(yīng)該是傳授方法和個(gè)性思維培養(yǎng)的過(guò)程。常言道：“三人行，必有我?guī)熝伞薄Ｔ诮虒W(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂討論，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。

1.1課堂討論有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及批判精神

課堂討論充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師給學(xué)生提供創(chuàng)造一個(gè)平等、開(kāi)放、有序的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生暢所欲言。在討論的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的智慧，也可以通過(guò)與他人之間的交流，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)批判，學(xué)會(huì)接納。在討論中，形成共識(shí)，不僅可以保證課堂討論的實(shí)效性，讓學(xué)生養(yǎng)成研究的好習(xí)慣，還可以提高學(xué)生間相互合作的能力，共同提高。

1.2課堂討論有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

單純讓學(xué)生記憶道德與法治的知識(shí)點(diǎn)是枯燥的，而讓學(xué)生通過(guò)課堂討論對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)這門(mén)科目感興趣，還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在課堂討論中發(fā)表見(jiàn)解，必定會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷思考，同時(shí)在聆聽(tīng)他人觀點(diǎn)時(shí)，會(huì)進(jìn)行對(duì)比分析，知識(shí)自然而然就得以鞏固。

1.3課堂討論有利于建立和諧的師生關(guān)系

課堂討論并非讓學(xué)生一論到底，教師必須在當(dāng)中起到引領(lǐng)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)的作用，但學(xué)生的主體地位不會(huì)改變，教師不再?gòu)?qiáng)加自己的意愿給學(xué)生，也絕不一味地灌輸知識(shí)，而是做一個(gè)耐心的傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的地位，讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自己和他人身上的閃光點(diǎn)，產(chǎn)生思想共鳴，無(wú)形中與學(xué)生建立一種亦師亦友的新型師生關(guān)系。

2課堂討論的現(xiàn)狀

課堂討論不僅能提高學(xué)生素養(yǎng)、建立新型的師生關(guān)系，同時(shí)也符合新課程的改革需要。但在這種新型模式下，教師和學(xué)生都容易錯(cuò)誤理解課堂討論，走入誤區(qū)。有的課堂討論不注重討論的質(zhì)量，或者一堂課都是討論，完全沒(méi)有結(jié)論，教師也不予以指導(dǎo)和事后評(píng)價(jià)，問(wèn)題布置后放任自流，無(wú)意義的討論很快會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散無(wú)序，完全達(dá)不到課堂討論的實(shí)效性。

3課堂討論實(shí)效性的對(duì)策及建議

如何才能在道德與法治課堂中增強(qiáng)課堂討論的實(shí)效性，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從討論前、討論中、討論后三個(gè)環(huán)節(jié)共同提高學(xué)生討論的興趣與討論的實(shí)效性。

3.1明確課堂討論目的，精心設(shè)置課堂討論論題

道德與法治的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅提出了課程教學(xué)總目標(biāo)，而且還有分類(lèi)目標(biāo)，即情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。教師要明確課堂討論就是為了完成這些目標(biāo)而設(shè)的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)討論，加深對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教師應(yīng)在課堂討論前精心設(shè)置課堂討論的論題，論題既可以是一個(gè)觀點(diǎn)，也可以是本堂課的一個(gè)重難點(diǎn)，由學(xué)生自主提出解決難題的方案。再者，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的情境，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。初中道德與法治的課堂應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些與社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家時(shí)事有關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開(kāi)闊的視野。

3.2科學(xué)分組、明確分工，調(diào)適討論過(guò)程

筆者認(rèn)為，與全班討論相比，分組討論更高效，也更易于管理和組織。小組型討論可事先進(jìn)行劃分，由學(xué)生自由選擇，并確定小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)組內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)的作用，讓小組長(zhǎng)明確分工，對(duì)課堂討論的議題進(jìn)行細(xì)分。若是課堂中即興的討論，也可以小組為單位，組內(nèi)討論，形成一致觀點(diǎn)，再進(jìn)行組外交流，創(chuàng)造活躍、輕松的討論氛圍。

在課堂討論過(guò)程中，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適時(shí)調(diào)控討論的進(jìn)程。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生討論的狀態(tài)和進(jìn)度，不斷為學(xué)生提供指導(dǎo)，及時(shí)予以點(diǎn)撥、提示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的想法。同時(shí)也要維持討論過(guò)程中的課堂秩序，及時(shí)處理課堂討論會(huì)出現(xiàn)的各種突發(fā)問(wèn)題，保證課堂討論的實(shí)效性。

3.3多元化評(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)反思

教師應(yīng)建立多元化評(píng)價(jià)。在課堂討論結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果?？梢宰寣W(xué)生采取自評(píng)，互評(píng)，組內(nèi)或組外評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生圍繞討論的主題、思維方法、討論中學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)要予以肯定，不足的地方我們也要及時(shí)提出。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出討論中不足或缺漏的地方，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)和反思中提高分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)課堂討論的實(shí)效性。

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