與生同行，共創(chuàng)佳績(jī)

李東

摘 要 高三年級(jí)處于高考沖刺的最后階段，學(xué)生容易出現(xiàn)各種問題，班主任在這個(gè)時(shí)期的管理作用就顯得尤為重要。高三班主任在班級(jí)管理中要區(qū)別于高中其他年級(jí)，根據(jù)教學(xué)需求掌握一定的管理技巧，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中做好引導(dǎo)者和陪伴者的角色，心系學(xué)生，與學(xué)生同行，為學(xué)生取得佳績(jī)創(chuàng)造好的環(huán)境。本文將以高三班主任在班級(jí)管理中的角色定位問題展開探討，旨在能夠引導(dǎo)教師更好地為學(xué)生服務(wù)。

關(guān)鍵詞 高三班主任 班級(jí)管理 角色定位

中圖分類號(hào)：G635文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

高三年級(jí)直面高考?jí)毫?，是整個(gè)高中最緊張的時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間學(xué)生容易出現(xiàn)各種各樣的問題，如果不處理好就很可能對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)?cè)斐捎绊?。高三學(xué)生基本已經(jīng)成年，已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)和生活能力，而且經(jīng)過社會(huì)閱歷的積累已經(jīng)有自己的是非判斷能力，在學(xué)習(xí)和生活中大多能夠做到自覺獨(dú)立。但是，學(xué)生的集體生活需要有管理者，班主任作為班級(jí)的管理者，在高三階段的管理中顯得尤為重要。但是目前來看，很多高三班主任并沒有很好地將自己與其他年級(jí)的班主任工作區(qū)分開來，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，沒有充分發(fā)揮班主任的服務(wù)效果。因此，高三班主任在未來的工作中要找好自己的定位，要與學(xué)生站在一起，同仇敵愾，為學(xué)生解決排憂解難，打贏高考這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

1高三年級(jí)班主任管理中存在的問題

1.1班主任工作壓力大

很多學(xué)校的班主任由科任老師兼職，班主任既要負(fù)責(zé)日常的教學(xué)工作，還要做好學(xué)生的日常管理，及時(shí)了解學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。很多高三班主任給自己的定位還是科任老師，重點(diǎn)放在授課上。在實(shí)際中，由于高三年級(jí)有較大的升學(xué)壓力，為了保證學(xué)生的升學(xué)率班主任肯定要把更多的時(shí)間放在課程準(zhǔn)備和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)上，對(duì)于學(xué)生管理的工作無疑給班主任又增加了壓力，導(dǎo)致班主任難免力不從心。而且教師的素質(zhì)良莠不齊，很多班主任沒有經(jīng)過專門的上崗培訓(xùn)，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

1.2班主任和學(xué)生缺乏平等溝通

在學(xué)校中一般是學(xué)校和教師起主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，由學(xué)校和教師給學(xué)生安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣就容易導(dǎo)致教師產(chǎn)生優(yōu)越性，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的時(shí)候沒有把他們放在平的位置，指揮學(xué)生按照他們的意愿去安排工作。此外，學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)也是一個(gè)重要方面，很多學(xué)生懼怕老師，或者性格內(nèi)向，不愿意與老師分享自己的內(nèi)心世界，班主任也很難及時(shí)了解到學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息。在實(shí)際的教學(xué)中，許多師生間的矛盾是因?yàn)榉制鐩]有得到有效的溝通解決，這也反映了傳統(tǒng)師生間的交流確實(shí)群在溝壑，班級(jí)管理工作要真正高效落實(shí)，就要消除這一現(xiàn)象。

1.3班主任管理水平不高

高中階段，因?yàn)橐媾R升學(xué)壓力，所以不管是學(xué)校還是老師都幾乎把所有的工作重心放到學(xué)生的成績(jī)提高上來，對(duì)學(xué)生的日常管理關(guān)注較少。多數(shù)高中班主任對(duì)班級(jí)管理的理論水平較低，對(duì)班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)較為膚淺，不能認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性。由于班主任沒有接受過正規(guī)的班主任班級(jí)管理工作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的教育也只停留在學(xué)習(xí)成績(jī)方面。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，班主任對(duì)學(xué)生的身心健康漠不關(guān)心，只關(guān)注成績(jī)好的同學(xué)，這樣的班主任不僅沒有達(dá)到教化學(xué)生的目的，反而可能會(huì)給學(xué)生的身心造成影響，妨礙高中階段班級(jí)管理工作的開展。

2高三班主任在班級(jí)管理中的角色定位淺談

2.1多管齊下，提高班主任德育素養(yǎng)

班主任要用自己的方式影響他人，首先要明確自己的政治立場(chǎng)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)是班主任班級(jí)管理工作有效展開的前提。德育是班主任在班級(jí)管理的重要內(nèi)容，德育教育不是簡(jiǎn)單的照本宣科，而是塑造學(xué)生思想的過程，教師自身素質(zhì)過硬才能更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。目前，大多數(shù)高中班主任的德育水平良莠不齊，因此，學(xué)校有必要定期組織各類德育培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。了解學(xué)生是實(shí)施任何教學(xué)措施的前提，班主任要想深入了解學(xué)生，就必須要信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，這同時(shí)也是教師的基本職業(yè)素質(zhì)要求。如果班主任能夠從內(nèi)心關(guān)心學(xué)生的成長，那么學(xué)生也會(huì)給老師真心的反饋，這樣也有利于德育工作的展開。

2.2班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者

高中生處于一個(gè)心理和生理發(fā)展還不夠成熟的階段，對(duì)于自我的控制能力也較差。這個(gè)階段，班主任要先與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任老師。我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)班主任的態(tài)度取決于班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度，這都說明了師生之間關(guān)系的相互性。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)非常重要，常常因?yàn)榘嘀魅蔚囊痪湓挾淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至改變一生。高中階段，學(xué)生是渴望被老師肯定的。在學(xué)習(xí)的過程中，班主任的肯定可能會(huì)無限地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿信心，這對(duì)他們的身心健康成長也是大有裨益的。班主任可以采用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績(jī)獲得進(jìn)步的學(xué)生，可以獎(jiǎng)勵(lì)小禮品來作為鼓勵(lì)，或者頒發(fā)“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)狀來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，鼓勵(lì)更多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。鼓勵(lì)性教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心非常重要，在得到班主任的肯定下，學(xué)生會(huì)感受到自己被重視，將會(huì)更加努力不辜負(fù)老師的期望。

2.3學(xué)生心靈的傾聽者

愛是人與人之間建立信任的橋梁，班主任要開展班級(jí)管理工作，就要一心為學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的關(guān)愛才會(huì)愿意跟老師交心。大量數(shù)據(jù)表明，對(duì)學(xué)生加以關(guān)愛能夠增進(jìn)師生間的情感，也能促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。班主任需要懷著一顆初心，為國家培（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第93頁）養(yǎng)更多優(yōu)秀人才而奉獻(xiàn)自己，教育不僅僅是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)和動(dòng)手能力，還有培養(yǎng)學(xué)生正確的思想素質(zhì)，這也是國家教育改革實(shí)行素質(zhì)教育的一個(gè)重要原因，我們要發(fā)展德智體美全面發(fā)展的人才。高三學(xué)生升學(xué)壓力大，教師背負(fù)著重大的教育責(zé)任，不能一味地批評(píng)，要積極運(yùn)用多種方法來引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向發(fā)展。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，班主任要耐心去采用不同的教育方法，因材施教地進(jìn)行教育。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該為班主任提供更多更方便的資源，為學(xué)生的健康發(fā)展做好保障工作。班主任要對(duì)學(xué)生一視同仁，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，尤其是對(duì)于成績(jī)不是很好的學(xué)生，要給與愛和鼓勵(lì)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步給與肯定，幫助學(xué)生樹立自信心和正確的價(jià)值觀。

2.4良好班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)者

文化是更加深沉、更加持久的力量，班主任的努力是形成班風(fēng)的重要推動(dòng)力。好的班風(fēng)能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互幫助和相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下共同進(jìn)步。班主任要跟學(xué)生一條心，在班級(jí)管理中做好督導(dǎo)者的角色，班主任也要不斷學(xué)習(xí)提高管理能力，在班級(jí)中給學(xué)生樹立榜樣，妥善處理好學(xué)生之間的問題，積極營造團(tuán)結(jié)、互助、學(xué)習(xí)、進(jìn)步的班級(jí)氛圍。班主任和學(xué)校之間要積極開展合作，謀取共同發(fā)展，學(xué)校營造良好的研討氛圍，為班主任之間的學(xué)習(xí)和交流提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，同時(shí)，班主任也可以探索更加多樣化的管理模式，跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，豐富教學(xué)工作和日?；顒?dòng)，提高師生之間的凝聚力。學(xué)生與班主任是相互成就的關(guān)系，以人為本的教學(xué)理念同時(shí)要求成長與成才并舉，在教學(xué)過程中，讓班主任明白自己所肩負(fù)的教育重任，積極組織班主任成長經(jīng)歷演講，讓領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都能知道班主任們?cè)谧约簫徫簧献龀龅牟黄椒驳呢暙I(xiàn)，讓學(xué)生知道老師們?cè)谧约旱膷徫簧纤鶅A注的心血和關(guān)懷，這樣的方式促進(jìn)學(xué)校、班主任和學(xué)生之間的理解，促進(jìn)教學(xué)管理工作的展開。

3結(jié)論

由于高三的特殊性，高三班主任的管理就顯得尤為重要。在中國古語中講究亦師亦友的關(guān)系，班主任要做好自己的角色定位，既要成為學(xué)生的朋友，又要在學(xué)生面前樹立班主任的威信，這樣才能為學(xué)生做好表率。在班級(jí)管理過程中班主任需要充分了解班級(jí)學(xué)生的情況，制定科學(xué)的管理方案，在班級(jí)管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自己的管理水平，在與學(xué)生交往中首先要關(guān)愛學(xué)生，善于傾聽，留心學(xué)生的生活。班主任要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，重視學(xué)生的德育工作，并且做好帶頭作用，營造良好的班級(jí)氛圍?？偠灾?，班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生為隊(duì)伍，朝著共同的目標(biāo)一起努力奮斗！

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