淺談如何提高幼兒園教師的綜合素質(zhì)

馮英杰

摘 要 幼兒教師的素質(zhì)對幼兒的成長就十分重要，幼兒教師的素質(zhì)對全面推進素質(zhì)教育起著基礎性和導向性的作用。本文著重探究了目前幼兒教師綜合素養(yǎng)方面存在的問題，闡述了提高幼兒園教師綜合素質(zhì)的幾點策略。

關鍵詞 幼兒教師 專業(yè)素養(yǎng) 職業(yè)素養(yǎng) 心理素質(zhì) 策略

中圖分類號：G619文獻標識碼：A

1目前幼兒教師的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1幼兒教師專業(yè)素質(zhì)有欠缺

由于受經(jīng)濟基礎，地理環(huán)境，人文環(huán)境等方面因素的影響幼兒教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡，幼兒教師的專業(yè)水平參差不齊，難以滿足當代人民群眾對幼兒教育日益增長的要求。碩士本科等高學歷的幼兒教師比例較低。大多數(shù)幼兒園中，年齡結構單一，青年幼兒教師占據(jù)絕大多數(shù)，導致專業(yè)水平不同，對幼兒園以及幼兒事業(yè)的發(fā)展都有消極影響。

1.2幼兒教師職業(yè)道德素質(zhì)有待提升

少數(shù)幼兒教師缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神。教師職業(yè)道德方面存在的最大問題是，事業(yè)心低、進取意識薄弱，缺乏為教育事業(yè)獻身的精神;行為上看書學習興趣低，不認真工作等。極少數(shù)幼兒教師的職業(yè)怠倦。有明顯職業(yè)倦怠傾向的幼兒教師占全部幼兒教師的50%。職業(yè)怠倦必然會影響到幼兒教師的工作積極性，使其在工作中產(chǎn)生焦慮，影響教師的職業(yè)素質(zhì)。

1.3幼兒教師心理素質(zhì)不過硬

幼兒教師的心理素質(zhì)對于幼兒的人格培養(yǎng)和良好習慣的促成具有重要的作用，但是我國幼兒教師目前的心理素質(zhì)普遍不過硬，存在很大的問題。焦慮水平偏高，自卑心理嚴重是幼兒教師最常見的心理問題，從調(diào)查結果看，有些幼兒教師有一定的自卑感，也不利于自身的專業(yè)發(fā)展。幼兒教師的心理健康問題日益增多，虐童事件越來越多表明幼兒教師的心理素質(zhì)存在問題。

1.4幼兒教師儀表形象重視程度不足

幼兒教師的儀表代表著自身的職業(yè)形象，對于幼兒審美觀的發(fā)展有著重要的影響。雖然很多幼兒教師開始關注自身形象，并加以設計，但由于缺乏有效的指導，其中的許多幼兒教師并未從幼兒園教師這一職業(yè)特點出發(fā)，因而具有盲目性。當前大多數(shù)教師的觀念依然停留在教學重在“教”這一觀點上，幾乎完全否定了教師形象的作用，忽視了個人作為一名幼兒教師所應具有的職業(yè)形象設計要求，職業(yè)形象意識嚴重不足。

2提高幼兒園教師綜合素質(zhì)的策略

2.1提高幼兒教師專業(yè)素質(zhì)

首先加強管理，為幼兒教師營造良好的學習氛圍。在幼兒園日常工作中，規(guī)范管理是十分重要的，因為幼兒教師既承擔教學工作，又承擔部分監(jiān)護責任，因此，幼兒園必須加強對幼兒教師的日常管理，提高教學質(zhì)量。其次要利用競爭機制和獎勵機制促進幼兒教師自身素質(zhì)。不斷的獎懲才能促進幼兒教師自身的潛能和好勝心。再次要通過繼續(xù)學習和經(jīng)驗交流來完善幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷進修，提高學歷水平和專業(yè)知識。

2.2提高幼兒教師的職業(yè)道德素質(zhì)

幼兒教師要認真學習理論，樹立正確的教育觀和人生價值觀。通過不斷的職業(yè)道德理論學習，不斷提高自身道德覺悟。對于職業(yè)怠倦可以從以下幾方面來做。（1）鼓勵性的自我暗示。自我暗示是一種能在短時間內(nèi)改變我們對生活的態(tài)度和期望的方法，可以使自己在工作中發(fā)現(xiàn)各種樂趣。（2）傾訴并征詢建議。傾訴是很好的減壓方式，有煩惱時，要向周圍的家人、朋友講述自己的內(nèi)心想法，并聽取他們的分析和建議。

2.3多讀書，不斷吐故納新

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。創(chuàng)新是教師的首要必備素質(zhì)、不可或缺的師表，創(chuàng)新，應該包括教學理念、教學方法、教學手段等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新。教師必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念、接受新知，強化創(chuàng)新精神。

2.4提高幼兒教師的心理素質(zhì)及人格魅力

教育管理部門要把提高幼兒教師心理健康水平作為一項事關教育事業(yè)的大事來抓，從根本上解決幼兒教師的一些切實需要解決的問題。其次，幼兒園自身要采取有效的應對措施，積極促進幼兒教師的心理健康，加強心理健康教育。幼兒教師自己要正確認識自己，積極進行自我的心理健康教育。

2.5多交流多取長補短

教師之間的交流——每個教師都有自己的教育教學特點和經(jīng)驗，不要放過任何一個向他人學習的機會，從聽課、觀摩、實驗、評課中，學習老教師勤勤懇懇的工作作風，全面扎實的教學基本功，靈活多變的教學機智，學習年輕教師敢想敢做的創(chuàng)新意識，不拘一格的教學方法等，要虛心向同行討教取經(jīng)。比如，主動聽取其他教師對自己的教育教學活動的評價意見和建議，將自己的感受、體會、想法、疑問與聽課人進行交流，共同研討教學中遇到的問題。

2.6樹立與專業(yè)化一致的幼兒教師形象

首先，加強幼兒教師儀表形象的管理。幼兒園教師儀表形象的提高需要基本的制度保障。幼兒園需要從教師職業(yè)化的角度進行重新定位，要以前的制度進行修理和完善。其次，幼兒教師要加強自身形象的提高。好的儀表形象不僅會對自身產(chǎn)生良好的愉悅感，同時對幼兒的審美觀也有一定的引導作用。

2.7發(fā)揮骨干的示范和引領作用

要根據(jù)青年教師的工作現(xiàn)狀，充分發(fā)揮骨干教師帶動作用，開展一幫一活動。每一位骨干教師帶一位青年教師，從指導青年教師學習專業(yè)理論開始，堅持每周給青年教師聽一節(jié)課、跟蹤一個半日活動，手把手地幫助他們熟悉幼兒園一日活動常規(guī)，實現(xiàn)理論到實踐技能的提高，盡快成長為幼兒園的中堅力量，培養(yǎng)一大批骨干教師。

3結語

總之，打造高素質(zhì)的幼兒教師隊伍是一個不斷發(fā)展的復雜過程。要根據(jù)自身的特點、不同發(fā)展水平和幼兒教育的發(fā)展需求相結合，因人而異，不斷轉(zhuǎn)變觀念，不斷充實專業(yè)知識，同時要注重自身心理素質(zhì)和儀表形象，不斷提升綜合素養(yǎng)，才能真正有效地促進教師素質(zhì)的真正提高。