普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)改革初探

周順玉　王瀧成　薄仕榕　王培杰　米杭　常晉

摘 要：根據(jù)信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院普通昆蟲(chóng)學(xué)授課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的長(zhǎng)期探索與研究，總結(jié)提出了實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)方法改革措施，旨在提高普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和綜合分析問(wèn)題能力的植保人才。

關(guān)鍵詞：普通昆蟲(chóng)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)習(xí)教學(xué);改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2020）12-0137-02

Abstract： According to long-term exploration and study of teaching of General Entomology in Xinyang Agriculture and Forestry University， some reform measures on experiments and practices teaching were provided， in order to improve teaching efficiency of experiments and practices of General Entomology and cultivate innovative thinking and analysis synthetically of plant protection talents.

Key words： General entomology; Experiments teaching; Practices teaching; Reform

普通昆蟲(chóng)學(xué)是研究昆蟲(chóng)生命活動(dòng)基本規(guī)律的學(xué)科，包括昆蟲(chóng)形態(tài)學(xué)、昆蟲(chóng)生物學(xué)、昆蟲(chóng)生理學(xué)、昆蟲(chóng)生態(tài)學(xué)和昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)等部分的基本知識(shí)與相關(guān)操作，具有理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)的特點(diǎn)。普通昆蟲(chóng)學(xué)是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)是將普通昆蟲(chóng)學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的最好途徑。因此，探究普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)改革有助于提高教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、資源昆蟲(chóng)學(xué)、害蟲(chóng)生物防治等應(yīng)用昆蟲(chóng)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1 普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)改革

1.1 強(qiáng)化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，以便更好地進(jìn)行普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，提高分析操作能力。教師可以分析對(duì)比國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)教材，參考符合學(xué)校特點(diǎn)和植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)特性的內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱[1]。

1.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量 現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以達(dá)到準(zhǔn)確、直觀、省時(shí)的教學(xué)效果。以往開(kāi)展內(nèi)部器官解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師只能通過(guò)解剖鏡觀察逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)語(yǔ)言與解剖鏡下圖像無(wú)法實(shí)現(xiàn)共享。而通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以把鏡下觀察的昆蟲(chóng)內(nèi)部器官放映到大屏幕讓全體學(xué)生一起觀看，從而提高教學(xué)效率[2]。昆蟲(chóng)分類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)以前多采用失真的浸泡標(biāo)本和干制的針插標(biāo)本作為實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，對(duì)此學(xué)生興趣不高。制作影像資料反映昆蟲(chóng)形態(tài)特征，選取典型昆蟲(chóng)，利用照片、錄像等資料制作多媒體課件，能使學(xué)生觀察到自然狀態(tài)下的昆蟲(chóng)形態(tài)及其不同時(shí)期的昆蟲(chóng)蟲(chóng)態(tài)。多媒體配合傳統(tǒng)的標(biāo)本可以讓學(xué)生更清楚、更直觀地掌握昆蟲(chóng)形態(tài)及科屬的特征。

1.3 改革實(shí)驗(yàn)考核方式 以往實(shí)驗(yàn)課考試形式單一，僅以實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為考核依據(jù)。作為一種操作性強(qiáng)的考試，實(shí)驗(yàn)考試主要考查學(xué)生對(duì)以往實(shí)驗(yàn)技能和技巧的掌握。根據(jù)普通昆蟲(chóng)學(xué)課程進(jìn)度，將實(shí)驗(yàn)考核分3個(gè)階段進(jìn)行。（1）在昆蟲(chóng)外部形態(tài)和內(nèi)部器官實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)行解剖鏡的使用、畫(huà)圖技能及內(nèi)部器官解剖技能的考核;（2）在昆蟲(chóng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行閉卷考試或提問(wèn)的方式考核;（3）在分類(lèi)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，進(jìn)行昆蟲(chóng)識(shí)別、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考核。分階段考核可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的不足，及時(shí)修正，同時(shí)避免學(xué)期末一次性考試造成學(xué)生只注重考試內(nèi)容，忽視平時(shí)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的現(xiàn)象[2]。

2 普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)習(xí)改革

2.1 發(fā)揮校企合作作用 依托學(xué)院和企業(yè)的校企合作關(guān)系，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，先后與河南雞公山國(guó)家級(jí)保護(hù)區(qū)管理局、河南省國(guó)有商城黃柏山林場(chǎng)等單位建立了穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地關(guān)系?！镀胀ɡハx(chóng)學(xué)》課程是年科，分2個(gè)學(xué)期講授完，共10d的實(shí)習(xí)，每學(xué)期實(shí)習(xí)5d。為增加采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的種類(lèi)，一般在實(shí)習(xí)前3d去河南雞公山國(guó)家級(jí)保護(hù)區(qū)管理局或河南省國(guó)有商城黃柏山林場(chǎng)實(shí)習(xí)并且采集整理標(biāo)本，后2d在學(xué)校周邊實(shí)習(xí)并且采集整理標(biāo)本。在雞公山或黃柏山主要采集山上的林木昆蟲(chóng)，在學(xué)校周邊主要采集農(nóng)作物上的昆蟲(chóng)。通過(guò)2個(gè)學(xué)期共10d的實(shí)習(xí)，基本采集了不同季節(jié)不同地點(diǎn)的昆蟲(chóng)標(biāo)本，基本囊括了信陽(yáng)地區(qū)的各類(lèi)昆蟲(chóng)標(biāo)本，極大地豐富了采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的種類(lèi)。校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合，特別是校外實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)有激情，積極性高，提高了實(shí)習(xí)效果。

2.2 重視學(xué)生實(shí)習(xí)安全 每次實(shí)習(xí)前，院領(lǐng)導(dǎo)及所有指導(dǎo)實(shí)習(xí)的老師會(huì)提前給學(xué)生開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)安全事宜。每次去河南雞公山國(guó)家級(jí)保護(hù)區(qū)管理局或河南省國(guó)有商城黃柏山林場(chǎng)實(shí)習(xí)，都由學(xué)院租車(chē)送到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，3d后再由學(xué)院租車(chē)接回，保證用車(chē)安全，便于安全管理。涉及到外出采集昆蟲(chóng)標(biāo)本時(shí)，每次實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)老師都會(huì)攜帶一些藥品，防止學(xué)生外出采集標(biāo)本時(shí)被蛇、蚊蟲(chóng)等叮咬，能夠及時(shí)用藥。采取點(diǎn)名制，每次外出采集標(biāo)本前點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)外出人員，中午、晚上返回再點(diǎn)名統(tǒng)計(jì)人數(shù)，確保人員安全返回，期望達(dá)到零安全事故。

2.3 倡導(dǎo)分組合作 采取分組實(shí)習(xí)，每組約10人，1名組長(zhǎng)，每組分配有采集工具和鑒定工具，按組進(jìn)行采集和鑒定活動(dòng)。組內(nèi)成員自己進(jìn)行分工。每組的采集和鑒定成果放在一起，用于實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)的考核。

2.4 指導(dǎo)學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí) 一是采集昆蟲(chóng)標(biāo)本時(shí)，指導(dǎo)老師教授學(xué)生使用手機(jī)微距對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行拍照?；厝ネㄟ^(guò)詢(xún)問(wèn)老師或查閱昆蟲(chóng)外部形態(tài)方面的指導(dǎo)書(shū)，對(duì)拍攝的昆蟲(chóng)進(jìn)行研究，然后做成圖文并茂的PPT或短視頻。二是結(jié)合學(xué)生整理標(biāo)本，教授學(xué)生尺規(guī)測(cè)繪法、九宮格法等方法繪制昆蟲(chóng)。指導(dǎo)學(xué)生制作干燥昆蟲(chóng)標(biāo)本，然后教授學(xué)生制作昆蟲(chóng)飾品。學(xué)生親自采集昆蟲(chóng)標(biāo)本，對(duì)標(biāo)本進(jìn)行處理，最后自己選取個(gè)人喜歡的昆蟲(chóng)標(biāo)本進(jìn)行繪制并且做成昆蟲(chóng)飾品，整個(gè)過(guò)程學(xué)生熱情洋溢，精心制作，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 改革實(shí)習(xí)考核方式 以往都是以學(xué)生上交的實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)定實(shí)習(xí)考核成績(jī)，現(xiàn)在改為小組成績(jī)占30%、個(gè)人總結(jié)占30%、教師考核占30%、實(shí)習(xí)表現(xiàn)占10%。小組得分由小組鑒定昆蟲(chóng)標(biāo)本的數(shù)量評(píng)出，對(duì)于超出規(guī)定鑒定昆蟲(chóng)標(biāo)本數(shù)量的小組可適當(dāng)加分;個(gè)人總結(jié)以實(shí)習(xí)報(bào)告形式上交;教師考核由至少3名考核老師通過(guò)提問(wèn)學(xué)生標(biāo)本的名稱(chēng)等給分;實(shí)習(xí)表現(xiàn)根據(jù)指導(dǎo)老師、組長(zhǎng)及每組中1位普通成員共同參與評(píng)價(jià)給分。

3 結(jié)語(yǔ)

普通昆蟲(chóng)學(xué)是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，普通昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的課程改革是培養(yǎng)高素質(zhì)植保人才的重要途徑之一。近年來(lái)，通過(guò)對(duì)普通昆蟲(chóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。因此，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和使用新的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和綜合分析能力的植保人才[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]楊翠，楊麗娜，高潔，等.大類(lèi)招生背景下《普通植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革探究[J].教育教學(xué)論壇，2019，35：101-102.

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（責(zé)編：徐世紅）