小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑與方法研究

楊華

【摘要】新課程改革以后，小學語文的教學呈現(xiàn)出新的變化，不管是從教學理念還是從教學方式上都有著嶄新的改變。按照有關教育部門的指示，在語文的教學中增加了傳統(tǒng)文化的學習。在小學語文中加入進傳統(tǒng)文化的學習，不管是對語文的學習還是對傳統(tǒng)文化的傳承都起到了不小的推動作用。因此，在實際的語文教學中，作為語文教師應該重視起來傳統(tǒng)文化的教學，深入挖掘中國的傳統(tǒng)文化，加強對學生進行傳統(tǒng)文化的認知。

【關鍵詞】小學語文教學 ?傳承 ?傳統(tǒng)文化 ?途徑與辦法

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0101-03

一、教學中傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀

1.教師對傳統(tǒng)文化教育重視不足

在傳統(tǒng)的教學方式中沒有具體體現(xiàn)創(chuàng)新型的教學方式，就導致了教師對于傳統(tǒng)的文化教育提不起重視，仍然局限在淺顯的層面。而在小學的教學中學生很大程度上會效仿教師的行為與思想。因此，就必須加強在教學中，對傳統(tǒng)文化的滲透，確保學生能夠在小學階段樹立正確的價值觀。但由于小學語文的教師更多的注重提升學生的學習成績，不能夠將傳統(tǒng)文化的滲透教育踐行的實際課堂當中，嚴重缺失了傳統(tǒng)文化的教育知識培養(yǎng)。也由于傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固的影響，全方面的限制了學生形成語文核心素養(yǎng)。小學階段學生的思維意識不夠強烈，也沒有良好的自控能力。尤其對于當今社會當中的不良現(xiàn)象不能夠做好自覺的抵制，就會導致學生的思維與傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化相背離。

2.傳統(tǒng)文化教育以偏概全，過于形式

以偏概全的內(nèi)容就是指在小學教學當中，對于傳統(tǒng)文化教育的忽視。學生不能夠在語文的課堂當中感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，也體會不到傳統(tǒng)文化的濃烈氛圍，久而久之，就會逐漸的缺失對傳統(tǒng)文化的重視性。對于語文這一門學科來說，往往都能夠從字的意思感受到語句的意思，也能夠從語句的意思感受表達的真情實感，也就是說，“字以傳情，文以達意”。

而在當今的小學教學現(xiàn)狀來看，部分教師在講解傳統(tǒng)文化相關內(nèi)容時，往往都是一點而過，內(nèi)容以篇概全，不能夠全面的滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師也存在著素養(yǎng)不夠，意識不全以及對于傳統(tǒng)文化的認知不足等多種問題。限制了傳統(tǒng)文化的滲透進程，在講解過程當中，教師也不能夠有效地利用課本教材內(nèi)容，結合傳統(tǒng)文化知識進行講解。

例如：在講解古詩詞內(nèi)容時，往往教師將古詩的字詞義，以篇概全，理解不到文章所表達的深層內(nèi)涵。同樣在講解的過程當中，教師也無法結合傳統(tǒng)文化講解給學生，導致學生無法在語文的課堂當中理解傳統(tǒng)文化的重要性。講解古詩詞內(nèi)容時的斷章取義做法，嚴重束縛了學生對于傳統(tǒng)文化思維的發(fā)散性，學生無法通過教學理解傳統(tǒng)文化的本質(zhì)內(nèi)涵，只是在教學中，以一種形式化的方式來學習傳統(tǒng)文化。

二、小學語文傳承傳統(tǒng)文化的價值

1.幫助學生樹立正確的價值觀

通過小學語文的教學幫助學生樹立傳統(tǒng)的價值觀念，讓學生能夠深刻理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，把他們的學習興趣充分的調(diào)動起來，以便為將來的學習有一個良好的鋪墊作用，這是語文學科和其他的學科有著區(qū)別的關鍵所在。在小學時期，學生剛從家庭關系中進入到學校這個小型社會中華，對于世界的認識僅僅停留在剛剛開始的階段，對于傳統(tǒng)文化的理解與認知相對薄弱，由于傳統(tǒng)文化的重要地位，必須迫切加強傳統(tǒng)文化的滲透，幫助學生在小學階段樹立正確的價值觀，有正確的認識。

比如我們在學習《憫農(nóng)》的時候學生通過在詩歌的理解，引導學生聯(lián)系實際生活，感受生活中的辛勤勞作過程，就可以更好的理解文章的思想感情，體會農(nóng)民生活的艱辛，學生才能進一步理解珍惜實物的內(nèi)涵，就達成了不浪費的共識。利用這種和實際結合的方式，讓學生對傳統(tǒng)文化有更層次的理解。

2.加強學生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)學生的審美觀念

在我國的傳統(tǒng)文化中，都是把道德修養(yǎng)放在首位的，其次才是學習文化知識。這就是要告訴我們，生而為人最為重要的就是道德品質(zhì)，只有首先具有了高尚的道德修養(yǎng)才能去追求藝術和文化知識的學習。小學階段也是學生進行自我修養(yǎng)提高的過程，必須全面強化學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，通過開展多種文化活動，引導學生將文化理念深入于心，并且貫徹到實際生活當中，做好表率作用，也能夠更好地將理論知識掌握。

例如：教學中組織文化月活動。在文化月活動過程當中，開展趣味運動會、傳統(tǒng)文化古詩詞書寫賽、文化演講多種活動。在活動過程當中引導學生形成自覺的文化意識，引導學生積極的參加活動，逐漸的感悟文化的內(nèi)涵。趣味運動會的比賽中增設相關的合作項目以及競爭項目，使學生在合作與競爭的過程當中感悟互幫互助、團結有愛的道德素養(yǎng)，可以更好地理解我國的傳統(tǒng)美德。在文化演講活動中設置相關的傳統(tǒng)文化欄目，讓學生自覺的尋找能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的文章，并進行朗讀，通過學生的朗讀過程當中提升學生的情感感悟。

3.建立人文觀念，形成完整的知識體系

每一個階段學習對于學生的成長都是有著重要的影響作用，小學階段也不例外。在小學這樣一個打基礎的學習階段，正是學生的語文素養(yǎng)和語文知識的感受和積累的關鍵時期。因此，從小讓學生學習傳統(tǒng)文化讓學生從小接觸中國文化的影響這對他們的將來的學習和成長是有著十分顯著的幫助作用的。中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過幾千年的積淀，留下了諸多的實用知識，放在今天這樣的時代下還是具有一定的價值的。因此，我們在學習傳統(tǒng)文化的過程中，學到的不僅僅是知識，更是做人的道理，更是對于人文價值的追尋。通過傳統(tǒng)文化的學習，我們不但可以建立優(yōu)秀的文化知識體系，還能感受到一定的文化魅力。比如：一些愛國主義的事跡構成我們民族的脊梁，是他們的事跡在不斷的支撐我們走向偉大。同時一些具有高尚品質(zhì)的愛國詩人不僅用實際行動在踐行著人類的高尚品格，也為我們留下了許多膾炙人口的詩句。從這些詩句中我們可以看到中國傳統(tǒng)文化的輝煌。

三、在小學語文教學中傳承傳統(tǒng)文化的途徑和辦法

1.深入挖掘語文教材中的漢字文化

漢字作為中國最具有代表性的文化符號，也是中國最重要的一種象征。不管是學生在閱讀的過程中還是在平時的寫作過程中，都需要漢字的參與。通過漢字能夠更加深刻的理解中國的傳統(tǒng)文化，更能夠深刻的了解中國人們的智慧所在。

讓學生能夠更加深刻的理解中國的傳統(tǒng)文化教師應該首先教會學生認識中國的漢字文化，加強學生對中國傳統(tǒng)漢字的認識。漢字是中國文化中的重要一部分，有著豐富的知識蘊藏，每個漢字的背后都有著一個故事。因此，教師在教給學生漢字的時候可以先為學生講解漢字背后的故事，把學生的學習興趣充分的調(diào)動起來，進而逐漸的讓學生認識到中國的傳統(tǒng)文化。實際上，漢字是認識一切傳統(tǒng)文化的根源所在，不認識漢字也就不了解中國的傳統(tǒng)文化。中國很多的漢字都是象形字教師可以采用一定的形象幫助學生去理解中國的漢字，這樣的方式學生學起來比較容易接受，學得也比較快。

2.詳細解讀古詩詞，激發(fā)學生的學習熱情

古詩詞是借以表達作者思想感情的工具，詩詞歌賦借助委婉的語句，最能體現(xiàn)古人的思想。一般通過各種手法借喻，借以所詠之物而言其他。因著古詩詞良好的表達特點，就必須加強在中國傳統(tǒng)文化滲透過程當中的古詩詞培養(yǎng)。讓學生在學習古詩詞的過程當中，調(diào)動學習的熱情，引導學生從詩詞歌賦當中體會感情，增強情感素養(yǎng)。積極探索中國的傳統(tǒng)文化，幫助他們形成正確的價值觀念，加強文化的積累，加強道德品質(zhì)的修養(yǎng)。小學語文教師對于古詩詞情景和意義的解讀對于學生而言有著重要的推動作用。比如我們在學習《江雪》的時候，教師可以按照詩歌中描述的情景為學生勾畫出一幅情景，引導學生自覺的體會詩歌中所描繪的意境，從意境中感悟出思想感情，以更加創(chuàng)新的方式，把學生的興趣引到學傳統(tǒng)文化的興趣上來，讓學生帶有興趣去感受傳統(tǒng)文化。

3.加強對學生進行情感教育，模擬出真實的教學情景

讓學生學習傳統(tǒng)文化知識，是為了在實際生活中能夠運用自如。于是這就需要加強學生的理論和實踐結合的能力。教師在講解的過程當中，應當根據(jù)學生的學習特點，選擇不同的教學方式，為學生的基礎差異帶來相同的學習效果，幫助學生在情境中，理解文章內(nèi)容。

例如：《憶江南》這篇文章通過寫景表達了作者對于江南風光無限的熱愛之情。為此，為了加強學生的情感體驗，就需要結合多媒體教學的方式，用視頻播放江南的風光，引導學生在這種情境的過程當中加強自主的情感體驗，幫助學生自覺的培養(yǎng)情感，體會江南美景，感悟作者贊美之情。

4.進行古詩詞創(chuàng)造比賽

理論聯(lián)系實際的一種方式就是讓學生自己進行古詩詞的創(chuàng)造，學生在學習了傳統(tǒng)的詩詞之后，可以自己嘗試進行古詩詞的創(chuàng)造，然后真正的學以致用，這就是進行古詩詞比賽的意義所在。通過比賽的形式，學生能夠充分的參與進古詩詞的創(chuàng)作中去，調(diào)動學生的學習熱情，在進行詩歌創(chuàng)作的過程中，學生可以感受創(chuàng)造詩歌的熱情，體會到詩歌的美感所在，這對學生的傳統(tǒng)文化的認識有著重要的推動作用。并且學生在參與的過程中能夠把學生對傳統(tǒng)文化的熱情調(diào)動起來。

例如：古詩詞的創(chuàng)作比賽可以通過學校之間的年級進行，不同年級的學生分為不同的語文古詩詞創(chuàng)作小組。比賽設置可以分為三年級組，四年級組，五年級組，六年級組等小組，在小組之間進行層層的選拔，最終選出最具有語文思維的學生。在選拔的過程當中，也應當在實體上滲透相關的傳統(tǒng)文化知識，讓學生能夠通過這種整體的比賽氛圍，感受到傳統(tǒng)文化的重要性，更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，也能夠在比拼當中鼓舞學生的學習興趣。優(yōu)勝的小組會獲得相關的榮譽，以增強這種競爭的氛圍，幫助每一位學生都能夠自主參與到這種活動當中，積極主動的去感受傳統(tǒng)文化的魅力。

5.實踐活動中滲透傳統(tǒng)文化

教學是一個有機的整體，不能只注重理論化的學習而忽略了實踐的意義?！皩嵺`出真知”這句話我們都能夠理解，但是有效地運用到小學語文課堂當中，就需要做出真正的實踐活動。幫助學生在實踐過程中將傳統(tǒng)文化的教育落實，以更加濃厚的氛圍和親身的體驗來增強對于傳統(tǒng)文化的重視程度與喜愛程度。教師在講解的過程當中，也應當引導學生落實好生活化的思維意識。

例如：教師組織學生在課余的時間去敬老院做志愿者，也可以在學校幫助每一位同學。通過這些行動，教師設定打卡環(huán)節(jié)，每一次打卡都能夠傳遞到教學方案當中，成為教學方案的一個環(huán)節(jié)。在這些活動的實踐過程當中，學生可以更好地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，理解孝道以及互幫互助的傳統(tǒng)美德。在這種實際化的實踐過程當中，將傳統(tǒng)文化滲透并踐行，幫助學生理解，加深學生的印象程度。

7.情景教學法，提升教學效率與學生素養(yǎng)

情景教學法的構建對于小學語文課堂來說有著十分重要的作用。它巧妙的結合學生的感官，調(diào)動學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，以主體地位進入課堂。尤其在滲透傳統(tǒng)文化的教育過程當中，有著不可小覷的影響。但是開設情景課堂就必須要求語文教師，以十分強的素養(yǎng)能力和知識水平，完善教學過程當中的一系列問題，幫助學生理解傳統(tǒng)文化知識，及時的引導學生傳揚傳統(tǒng)文化，并將學習到的傳統(tǒng)文化知識運用到實際生活當中。

例如：情景教學法的設定可以涉及生活化的知識內(nèi)容。將生活中的現(xiàn)象表現(xiàn)在課堂教學當中，使學生產(chǎn)生情感的共鳴，更好的加入到情景教學方式當中。如，學習《草》這一篇古詩時，就可以結合情景創(chuàng)設優(yōu)化教學的環(huán)節(jié)。教師引導學生聯(lián)想草有怎樣的生長特點？引導學生展開回憶，在實際生活當中觀看的草有什么樣的特點呢？學生就能夠在這種回憶當中感受到濃烈的生活氣息，幫助學生加深自主體驗感覺，也能夠根據(jù)這種回憶與想象，在思維的過程當中增進情景教學的開展。教師做好正確的補充，草有著頑強的生命力，無論在多么干旱的環(huán)境下都能夠茁壯成長，這就更好的體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容，也就是文中所說的“野火燒不盡，春風吹又生?！边@篇內(nèi)容的情景教學是引導學生展開回憶，激發(fā)學生的想象，啟發(fā)學生的思維，以一種自主化的認知來提升草的頑強生命力，同時也引申出傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵：源遠流長，生生不息。

總結：

小學語文是傳承文化的重要載體，不僅可以幫助學生了解中國的文化還幫助學生樹立正確的價值觀。傳播優(yōu)秀的文化知識就要從小對學生進行知識的傳播。傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化是學習當中必須滲透的重要內(nèi)容。尤其在小學教學當中，教師要逐漸引導學生養(yǎng)成正確的文化意識，結合理論知識與實踐活動綜合滲透，將理念運用到實際生活當中，凸顯傳統(tǒng)文化的魅力。教學中落實好相關措施促進了學生全面發(fā)展，形成了正確的思維與價值觀。幫助學生以更加健全的人格，適應當今的社會生活。

參考文獻：

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